2021年八年级语文五柳先生传教案最新范文汇总

1、文章编码：XXXX日期：2021年x月x日Error! No text of specified style in document.页码：第11页 共11页八年级语文五柳先生传教案最新范文汇总学习五柳先生传学生可以听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。以下是整理的八年级语文五柳先生传教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。八年级语文五柳先生传教案范文一一 演讲二 导入：1, 课前想给大家出一个谜语，认真听好了 有这样一位诗人，他曾带领我们领略过土地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们一起南山种豆，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五斗米

2、而折腰，辞官归隐田园，这位诗人是谁啊?2, 谁能简单的介绍一下陶渊明?(陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先生”，东晋诗人。由于他热爱田园生活，写了大量田园生活的诗篇，历来被称为“田园诗人”。)他自号五柳先生，而我们今天要学的这篇古文就叫做五柳先生传，显然，这是陶渊明为自己写的一篇自传。三 定向示标：学习目标：1，了解人物的性格志趣和精神风貌2 ，学习并掌握文中的文言词汇。检查预习：文学常识在课前已经找同学回顾了，这里就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注音。四，读课文，整体感知文意1，自读。学习一篇古文我们最先应该做的就是把课文读熟，下面时间请同学们自读课文，字音或断句读不准的先把它画上，

3、一会听录音的时候注意听。2，听读。刚才读的时候同学们可能有的字音和断句叫不准的，我们来听一遍课文的录音，刚才叫不准的地方你认真听。3，再读。读书百遍，其义自现，请同学们再读课文，这次不但要读熟，还要思考一个问题，五柳先生是个什么样的人?4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，一会找同学评价(朗读的时候要注意，语音，语速，停顿)5，课文已经读过好几遍了，不知道五柳先生给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先生是一个怎样的人?你从哪看出来的?五，疏通文意1要想真正的了解五柳先生我们还需要理解文章大意，那么下面就请同学们结合书下注释，翻译课文，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就

4、把它画上，待会我们共同来解决。2 有哪些句子你翻译起来有困难?我们一起来解决。(课件加蓝)3 (自我测评)我们来检测一下，看看这些词语和句子你会不会翻译(重点词和句子)4 找同学翻译课文 (两名)六，分析课文1如果让你了解一个人，你要从哪些方面对他进行了解呢?(性格 爱好 姓名 生活状况)2好，那么我们就从这些方面入手，给五柳先生建立一个档案，但是呢，这个档案是不完整的，需要同学们，从书中找到相关的句子，把这个档案填完整。待会找同学到黑板上来填。(姓字 ， 籍贯 ， 性格 ， 爱好 ，生活状况，)3两名同学到黑板上填，看他填的和你画的一样不一样4，姓字不详，籍贯不详，这两句向我们暗示这位先生他

5、是一位隐士，也正是因为人们不知道他的姓名和籍贯，并且他的宅边有五棵柳树，所以就以五柳先生为号。爱好之一是读书 爱好之二嗜酒 爱好之三 著文章居住条件怎么样?穿的呢?吃的怎么样?要想了解一个人思想性格的精神追求，重点就要看他的爱好，看他平时都喜欢干什么?5 我们重点来分析一下五柳先生的爱好三个：读书 喝酒 写文章6 五柳先生读书有什么特点?好读书却不求甚解喝酒有什么特点，小酌一杯就满足了吗?造饮辄尽，期在必醉。既醉而退那写文章呢? 他写文章的目的是干什么? 自娱7 那你怎样理解这三句话?或者说这三大爱好体现了五柳先生怎样的精神品质?A：不能仅理解为一种读书方法,即不死抠字眼,而力求真谛,它还与作

6、者的“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。B: 亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这说明了什么?说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文褥节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。C：五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现8 下文，那句话与他不慕名利的性格相照应?这是对五柳先生性格的总体性评价，也揭示了五柳先生性格的的核心。9 结合

7、五柳先生的三大爱好，和他的其它情况，你来概括一下本文体现了五柳先生哪些高尚的情操(淡泊名利，安贫乐道)10 作者在刻画五柳先生性格的有一个显著的特点，有一个字用的次数特别多?不知道你发现没有?都有哪些地方用到了不字?你能不能找出来?11 作者为什么要用这么多不字呢?他想突出什么?(世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。)12 小结：本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。13 假如现在让你做一个评论家，以今天的眼光再去看五柳先生的性格，你

8、有什么看法?仁者见仁智者见智，同学们都各抒己见表达了自己的看法，从很多同学的观点中可以看出，作为新一代青少年，同学们都很勇敢，积极进取，这样才能够适应当今的社会形势，希望同学们能好好学习，将来做国家的栋梁，把我们的社会建设的更加美好。七 作业：1 本课练习册2 学习了陶渊明的自传，请同学们也拿起笔，在你的日记上为自己写一篇自传 。八年级语文五柳先生传教案范文二一、教学目标：1.熟读课文，明确人物个性并分析成因2.体会并学习本文简洁晓畅的语言特色二、教学重点：1.明确五柳先生的人格特征：不慕荣利(安贫乐道、特立独行)2.体会本文简洁晓畅的语言特色。三、教学难点：“安贫乐道”思想的正确理解。四、教

9、学过程：1.导入(1)出示作者的生平、思想、创作成就及评价，同学自读。(2)出示问题：从材料中说说作者是怎样的一个人?(3)过渡：五柳先生传这篇课文又寄予作者什么思想情感?(设计说明：通过阅读材料，学生了解作者尤其作者的思想状况。为下面的人物个性、主题、语言特点的学习打下基础)2.了解文义(1)师范读，生自读，文从句顺即可。(2)给下列句子画出正确的句读并作翻译：因以为号焉。或置酒招之。曾不吝情去留。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。其言兹若人之俦乎?(3)以小组为单位翻译课文，将有困难的字、词、句提出，师生共同解决。因/以为号/焉。或/置酒/招之。曾不/吝情/去留。不戚戚/于/贫贱，不汲汲/于/富

10、贵。其言兹/若人之俦/乎?)(设计说明：通过划分句读，同学会自觉翻译课文，了解文意。方法上先组织统一学习，再小组学习，便于同学学习)3.明确人物个性及成因(1)出示下列问题，学生讨论：你可以用一个词或一句话概括五柳先生的个性特征吗?这个特征从哪几件事上可看出来?想一想：他的个性特征形成的原因是什么?(联系先前的作者简介想一想)(2)小组讨论，教师作巡视指导。(3)小组展示，师生共同评点。五柳先生个性特征：不慕荣利。(安贫乐道;特立独行;不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵等)事件：好读书;性嗜酒;常著文章以自娱。个性特征形成的原因：儒道思想的早期影响，官宦生涯的厌倦，归隐生活的向往。(设计说明：意在采取

11、提纲挈领的问题让学生快速把握文章内容，将看似散乱的文本内容作一清晰的梳理)(4)对文中“安贫乐道”思想有人认为这是作者不思进取甚至是懒惰的表现，你怎么看?(设计说明：引导学生从历史、社会、个人追求等方面认识作者，认识到这种思想背后蕴含的积极意义：在那个黑暗的社会环境下，一个知识分子难以施展自己的政治抱负，不能做到兼济天下，能做到独善其身也已难能可贵。)4.体会本文的语言特点(1)杜甫的登高、李白的将进酒、陶渊明的饮酒(其一)、王维的终南别业，让学生连线，并说说选择的理由。篇名 作者登高 李白将进酒 陶渊明饮酒(其一) 王维终南别业 杜甫(设计说明：让学生明白，不同的语言风格，与作者尤其作者的思

12、想情感及美学追求如影随形的关系，为下文本文语言的学习做好铺垫)(2)出示问题：本文的语言特色是什么?A.质朴真挚;B.空灵旷远;C.简洁晓畅;D.华美浓艳。小组讨论并展示、朗读。(答案是什么?为什么?怎样读出这种语言特色?)(设计说明：答案是c。让学生读出这种语言风格非常有必要，除了加深理解文本内容之外，在比较中还可体会到语言风格和文本内容的紧密联系)(3)作者的语言特点能否恰当表达文章的内容呢?(设计说明：引导学生小组讨论简洁晓畅的语言和作者自由洒脱情怀的微妙联系：过于细密的语言难以表达洒脱的情怀，过于疏朗的语言又太过简单，不足以表达作者的思想情感。)(4)拓展：文章语言与内容是什么关系?(

13、文章内容服务于语言，还是语言服务于内容?)对你有何启示?(设计说明：语言服从内容的规律，引导同学学习设身处地的理解、表达，学会自然自由的写作文风)(5)赛读课文：要求：小组代表赛读，要读出人物气度。每一节两人比赛，师生评出优胜者。5.作业写一篇本文的读后感，可从人物、背景、构思、结构、语言等任一角度展开，字数不少于300字。八年级语文五柳先生传教案范文三教学目标1.了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。2.学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。教学重点了解并品析陶渊明的精神风貌。教学步骤一、导入新课展示画像大家知道这个人是谁吗?你是怎样知道的?谁知道有关他的故事轶闻

14、?今天我们学习陶渊明的一篇文章五柳先生传。(师板书)二、研读课文1.自读质疑教师引语：这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了，请先对照注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问老师。学生自读、自疑，学会自学。2.听读体会教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气?学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。3.齐读感悟教师引语：让我们齐读课文，读出感情。4.寻读探究教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是怎样的人?尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文，小组边读边讨论。学生交流，教师只听，不作评

15、价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。(课堂设想：通过朗读与讨论，了解五柳名字的来历，陶渊明假托五柳先生为自己立传，好读书性嗜酒家贫著文自娱及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。)5.品读交流教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言特别有味。你最喜欢哪一句?找出来进行赏读。学生交流，师生共赏共品。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。相关资料：很多文章引用好读书，不求甚解一句，却往往忽略每有会意，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。陶渊明喜欢读山海经，曾写过首关于读山海经的诗，说有一次读山海图，他觉得自己仿佛穿越时间、空