2020年五年级的教学计划

1、五年级的教学计划 五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉 课标 在三个维度上的变化是促进学生发展， 进行有效教学的前提 和保证。 下面是为大家整理的五年级的教学计划， 希望能够帮助到你 们。一、班级情况分析：本班共有学生 xx 人。其中男生 xx 人，女生 xx 人。绝大部分学 生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。学生具有了 一定的阅读能力、 口语交际能力和写作能力， 也掌握了一定的学习方 法。但是有个别学生基础较差， 家长又疏于督促，还需老师加强辅导。 个别学生学习自觉性差， 不能按时完成作业， 还需要老师好好引导教 育。二、本册教材分析：（ 一） 教材的基本结

2、构 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱 阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国， 父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱 阅读”和第五单元 “遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性 学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中， “遨游汉字王国”单 元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部 分。本册共有课文 28篇，其中精读课文 14篇，略读课文 14篇; 教 材后面还附有 8 篇选读课文，总共 32 篇。这些课文从精

3、读、略读到 选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。( 二) 教材的主要特点1 、专题组元的角度更加灵活多样2 、加强整合的编写目的更加明确 :主要体现在以下三个方面。(1) 导语导学，整合单元内容。(2) 精读课文与略读课文的整合。(3) 单元之间各学习内容的铺垫和照应。3 、课文既保留传统的优秀篇目， 又增加了富有时代感的新课文。4 、强化导学功能，引导学生思考。5 、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力6 、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系三、全册教学目标：1 、认字 200个，会写 150个，会使用字典、词典，有一定独立 识字的能力。2 、能用钢笔书写楷书，行款整齐，

4、并有一定的速度。能用毛笔 书写楷书，并体会汉字的优美。3 、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4 、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。5 、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。6 、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步 领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7 、学习浏览，根据需要搜集信息。8 、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于 25万字。9 、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一 些基本方法。10 、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 能修改自己的习作，书写规范、整洁。11 、学

5、写简单的读书笔记、学写内容梗概。12 、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的 方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。四、提高教学质量的主要措施：1 、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及 时调整教学方法。2 、对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动， 。 一些简单的问题让困难生优先回答， 树立他们的自信心， 调动他们的 积极性。并经常与家长交流，多方面的提高他们的语文水平。3 、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外 书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。4 、随时听写检查生字和认读字 ;采取组长检查，教师抽查的方 式检查朗读和背

6、诵。5 、以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际 能力。6 、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作 水平。一、教材分析：五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉 课标 在三个维度上的变化是促进学生发展， 进行有效教学的前提 和保证。细心研读课标的习作部分，比较两个学段的习作要求， 可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：1 习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培 养，在此基础上， 第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我 表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作 与学生生活和成长的关系，进一步激发学生

7、的习作欲望和热情。2 习作的内容和形式有所变化。 第二学段要求不拘形式地写下 自己的见闻、感受和想象； 写简单的书信和便条。第三学段提出写简 单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。3 在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心 周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有 意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。4 在表达方面提出具体要求。 一、二学年段为了降低习作难度， 培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词句， 使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求 经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力

8、。在此基础上，第三学 段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作 内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上 提出要求： 40分钟内完成不少于 400 字的习作。二、本学期具体教学目标：1 、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2 、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受，积累习作素材。3 、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能 根据习作内容表达的需要，分段表述。4 、学与读书笔记和常见应用文。5 、能根据表达需要，使用常用的标点符号。6 、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺， 行款正确，书写规

9、范、整洁。三、具体措施：1 学段目标适度提升、循序渐进。进入第三学段，教师首先要把握课标在目标上的变化和提 高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三 学段的目标是需要两年时间逐步达成的， 作为起始年级不能一下将目 标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适 度提升，循序渐进。 其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的 习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保 持学生对习作的恒久兴趣是核心。 此外应结合“习惯篇”的教材内容， 教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。2 用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。 教学首先要

10、吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体 现，同时又不能囿于教材， 要将教材作为一种凭借，作为自己设计教 学的思路， 可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。 应 该看到教材不仅为学生的学、 也为教师的教拓展了较大的空间， 这为 教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是 新课标的理念之一，应在习作教学中加以体现。3 将自主合作探究用于习作教学中。应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。 通过创设情境， 激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱 发情感，调动积累完成取材。组织学生通过阅读例文 , 合作讨论， 探究“好在哪里 ?哪里写得具体 ?是怎样写的 ?”通过切身体验，发现 总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示 交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修 改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中 互相取长补短，达到共同提高。还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地