如何提高课堂质量

1、如何提高小学语文课堂教学的有效性 在我看来，就语文教学而言，有效的课堂教学，就是通过有效的教学手段 使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展， 使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。简单地说“教学有 效性”就是在教学活动中，教师采用正当的方式和手段，在规定时间内，取得 最佳教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织 实施的活动。下面就依自己的经验谈谈如何提高语文课堂的教学效果： 一、吃透教材，了解学生是提高课堂教学有效性的必要条件 人们常说医生的功夫在临床，教师的功夫在课堂。一堂好的课堂教学能让 学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并

2、能触类旁通，举一反三。然而，吃透 教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标， 掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。课堂教学目标明确， 就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的 重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。 抓住课文的难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才 会生动有趣，富有感染力。 学生是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在 实践中检验的问题，因此，教师在吃透教材的同时必须了解学生。学生的知 识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，处理

3、好课堂上以学生为 主体这个问题，是课堂教学成功的关键所在。如着名特级教师于永正在教学 我 的伯父鲁迅先生这篇课文，教学生理解“饱经风霜”这个词时，他只是说， “请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。大家想好后， 用几句话写出来，我给大家开个头：那位拉车的才三十多岁”几分钟 后，学生写出来的话便有饱经风霜的意思了。短短一则案例，便可知教师对于 教材的把握，对学生的了解，真正体现了学生是学习的主人，学生确确实实学 到了知识，既高效又简洁，学生不喜欢才怪！ 40 二、激发兴趣，让学生主动参与学习是提高课堂教学有效性的根本保证 前苏联教育家赞可夫曾说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域

4、，触及 学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”学生永远是课堂的主体，只 有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。但一节课 分钟，对于年幼的学生来说， 要自始至终保持高度注意和积极思维是很困难的， 这是由于小学生的年龄特点所决定的。因此教师要善于创设情境，激发学生 兴趣，吸引他们主动参与学习。 美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性 可以增加 34 倍。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的” 列宁也认为“没有人的情感，就从来没有，也不可能有真正的追求。”因此， 调动情感，激发兴趣，是让学生积极主动学习的根本保证。情感是智力发展的 翅

5、膀，积极的情感是人认识活动的内驱力，而良好的情境才能激发人的情感。 在课之始创设情趣氛围，使求知成为一种动因。在新课教学之前，要重视 新课导入语的设计，让学生尽快地进入特定的情境。如教学这儿，原来是一 座村庄，课前可展示深圳特区如今的繁荣景象的画面，并伴随着教师声情并 茂的解说，如“同学们，这里是现在的深圳特区，瞧，座座高楼大厦琳琅满目， 人们穿着高雅华丽；工作之余，各种悠闲方式应有尽有，幸福满足写在人们的 脸上。你们想去那儿看看吗？可是你们道吗？改革开放以前的深圳只是一个小 村庄，那里又是怎样的呢？是什么原因让深圳变化如此之快呢？你们想知道 吗？这样精心设计的导语，便能很好地调动学生的情感，

6、使探求新知成为动因, 良好的开端已成功了一半。 在课中创设情境，使学生主动参与学习。在课中，教师除了使用激情的语 言外，应积极采用电教、插图、简笔画等教学手段来创设情境，激发学生学习 兴趣。如在教学太阳、沙漠之舟手上的皮肤等这些较为枯燥的说 明文时，可用简笔画适时画出太阳、骆驼、手形的样子。这样便会使学生精神 为之一振，而主动地参与学习有关知识，达到学生主动学习，理解课文内容的 目的。 课后创设情境，使学生自觉地学习，主动地探求未知。下课前，如能留下 故事的悬念，设计让人寻味的问题，定能激起小学生强烈的求知欲望。成年人 况且常会被“欲知后事如何，请看下回分解”的提法所吸引，更何妨好奇心极 强的

7、少年儿童，不“打破沙锅问到底”才怪呢？如一位老师在教美猴王时， 曾设计这样的结束语：“学习了课文，孙悟空给我们留下了深刻的印象。那么 西游记这部书中，吴承恩又刻画了孙悟空的什么形象呢？请大家课后读一 读中国四大名着之一一一西游记”。学习了把掌声分给她一半，同学 们了解了孙晋芳，为了想让学生了解更多的中国女排，了解中国女排的拼搏精 神，我这样设计结束语，“同学们，今天我们了解了孙晋芳，郎平，你们一定 想了解更多的中国女排姑娘吧，请大家阅读鲁光的中国姑娘。这样，教师 就达到引导学生积极主动阅读课外书的目的。 三、加强训练是提高课堂教学有效性的基本途径 课堂训练主要是通过听、说、读、写四个方面对学生

8、进行语文知识与技能 的训练，以此达到提高学生的语文素养，设计并运用好听说读写训练，既不但 能提高学生的语言表达能力，而且能促进学生主动学习的积极性。 先谈谈听的训练。课堂教学中，教师可通过让学生听配乐朗读，听录音朗 读，听教师范读等，来激发情感，培养兴趣。如在教完一夜的工作后，我 向学生介绍十里长街送总理一课，并配乐朗读给他们听，这样便将学生带 入课文的意境，使他们与作者产生心灵上的共鸣，从而更深理解课文内容，并 深入体会总理就是这样为人民奉献一生，这样“总理为人民，人民爱总理”这 一感人至深的主题也得到深化。 其次是说的训练。教师可根据实际，设计“主导”性的问题，让学生在阅 读的基础上思考。

9、然后，让同桌、小组讨论，或是全班性汇报，或是让学生质 疑、释疑解难，使学生积极地多动脑筋多动口。这样，一则培养学生思考、分 析和解决问题的能力，口头表达能力以及团结协作能力；二则通过教学信息互 通交流与反馈，教师能及时发现学生学习上存在的问题与困难，再进行有的放 矢的“导”，以促进学生认知的良性循环，使学生“最近发展区”获得新知。 说的训练形式多样，可采用看课题，说题旨，培养学生思辩能力；看插图，说 图意，培养学生观察事物和口头表达能力；学词语，说句子，培养学生语言运 用能力；读语句，说内容，培养学生分析能力；品段落，说段意，培养学生概 括能力；抓中心，说体会，培养学生语言传情能力。 接着是读

10、的训练。新课标非常重视读，总目标，阶段目标都着重指出 读的重要性。“读书百遍，其义自见。”阅读教学，实质就是导读过程。读的 形式也很多，教师可根据教材内容，教学目标和略讲、精讲的需要等，选择读 的时机和形式，而不能为读而读，流于形式。 最后谈谈写的训练。只要我们随手翻开语文课本，就可以发现课后有许多 练习都与写有关。如读读写写，听写、默写，造句、小练笔等。教师切不可简 单地以讲来代替，应让“写”进入课堂，在课堂上让学生动手写，写自己所见， 写自己所闻，写自己所感，包括画画、写写、批批改改。加强语言文字积累与 运用，充分利用“写”这一练习来巩固记忆。 四、运用评价是提高课堂教学有效性的重要手段

11、有经验的的老师往往十分善于运用评价的手段，达到提高课堂教学有效性 的目的。通过评价，学生得到了肯定与鼓励，增强了学习信心，克服了自卑心 理，明确了努力的方向，我们何乐而不为呢？ 在重视语言性评价的同时，教师还应该学会运用肢体语言进行评价。如一 个真诚的微笑、一个竖起的大拇指、一个赞许的眼神、一个轻轻地抚摸等，这 些无声的评价是发自内心的，可以起到此时无声胜有声的效果。例如。当某学 生回答问题准确生动，教师可以用赞许的目光表示鼓励，或肯定地点点头，拍 拍学生的肩膀；当学生精力分散，走了神，教师可用皱眉、沉默、凝视等以提 示；当学生自觉性较强，课堂纪律较好时，教师可用亲切的目光主动捕捉学生 的视线，脸上露出满意的笑容不要吝啬这小小的举动，它会拉近你和学生 的距离，提高教学