Anewdimensiooflife设计+反思+点评

1、A New Dimension of Life配套资源Unit 3 Under the Sea, Studenfs Book 7 NSEC教学设计说明：一.文本分析本课使用的教材为普通髙中课程标准实验教科书英语7 （选修模块）-教学内容为第三单 元的阅读材料2 Reading： A New Dimension of Life （“崭新的生活空间”），作者用日记的形式记述 了自己在海底所见到的奇妙景色。这篇旅行日记标题新奇，逻辑淸晰，结构紧凑，主要以描写为主, 辅以简述和深情，堪称旅行日志类文本的典范。1.文本特点1主题之美本单元的中心话题是美丽的海底世界，日记描述了作者在海底所见的奇妙景观。作

2、者在日记最 后一段生发出海底世界广袤无界，相比较之下人类显得非常渺小的感慨。2连贯之紧日记第一自然段简略交代作者外出海潜之事，感慨万千。这段最后一句的比喻It was like discovering a whole new dimension of life既是对前面所有的情感实行升华，回应了标题，又联结了第 二段。这篇日记结构紧凑，前而四个自然段每一段的结尾与下一自然段的开头利用重复或同义/反义的 词汇衔接手段，使得相邻两个段落相互咬合。按照这个语篇结构，第五自然段似乎突然出现，零落 于其它段落间，构成了 失协”（董兵，2009）。但细读却发现，作者用这个连串同义、反义、同根 词的重复等词

3、词汇衔接手段，引导读者由浅至深，从上而下，窥见海底世界之广阔无垠，之奇观妙 像。没有这个段，作者最后一段的感慨便没有了立足点，自然流畅的抒情便成了生拉硬拔的虚情。 词汇衔接的手段不但能够发挥语篇的纽带作用，而且能够达到突岀主题、加深印象等修辞效果（张 徳禄、刘汝山，2003）3.语类之序这篇日记除了最后一段的两个感叹句独立、直接实行抒情外，作者在潜水活动中的所感所想或 是用小句等形式穿插在叙述间，或者利用形容词巧妙地融入描写中。日记第一段每一句都用绕着 What I did?-bHow I felt?（叙述+抒情）两个层次展开。作者在叙述间插入个人评说性的语言实行评赞，用同位语短语生发感叹，用

4、最高级实行强调， 用拟人手法表现观感，最后一句的比喻既是对前面所有的情感实行升华，又巧妙地联结了第二段的 第一句。在叙述间揉入抒情点出了这件事对作者的意义，也表现海底世界的突出特征和观赏价值。日记从第二段开始大段大段地对海底世界斑斓多彩的颜色，姿态各异的珊潮，式并样的动植 物实行描绘，而点缀于其中的作者感情的表达，既活跃了描述段的结构，又适度地暗示着描写角度 的变换。跟第一段不同的是，这段中作者通过利用融合在海底景观描写中的形容词来抒情，如vivid, fantastic, elegant从侧而间接但鲜明地表达了海底世界的美好与迷人。第一句中连续使用了表示颜色 的六个共同下义词：purples

5、, reds, oranges, yellows, blues and greens,第二句连续使用了描绘形状的七 个共同下义词：like fans, plates, brains, lace, mushrooms, the branches of trees and the horns of deer, 不1.人民教育出版社.2009.普通禹中课程标准实验教科书英语7 （选修模块T.北京：人民教育出版社 但使句中务个部分上下连贯，而且描绘了一幅色彩斑斓、形态各异的海底美景。叙述中融入观感或描写加观感，亦或是叙述+描写+观感的叠加，是一种非常典型的描述类文本 的展开图式。教材中类似的结构比比皆

6、是。如Book 5 Unit 2第二篇阅读Sightseeing in London中第 一自然段行程+感受+说明/描述”的组合以及变化。4.语言之华作者从颜色，形状，小鱼的外形，动作形态，英它海洋生物的动作等角度给我们描绘了一幅神 秘、生动而又奇妙的海底世界之图。初读文本，我们就会被作者用于表现事物特征的各种华丽的形 容词所折服，而教材第25页的课后练习第三题和第四题都以文中的形容词为切入点，让学生注意体 会形容词的效果以及形容词的用法，教材第27页的Learning tips亦是指导学生如何合成并使用生动 有趣的形容词的学习策略。除了文中的形容词外，文中的动词使用也非常值得借鉴，动词的选择

7、很好地体现了海洋生物 自的特点，使得动植物的描绘异常生动，让读者有身临其境之感。其实，反过来，在此语境下，学 生也能更深刻地体会这些动词内涵和表现效果，进一步促动他们对这些词更精准得体的使用。二. 学情分析学生为高二理科实验班的同学，在之前的模块已经学过几篇旅行日志类的文章。如Book3 Unit 5 A Trip on The True North,和 Book 5 Unit 2 第二篇阅读 Sightseeing in London,但是从未从写作 的角度对这些文本实行深度解读和整合。在这节课之前，练习写作了一篇关于爬东莞最高峰银屏嘴 的旅行日志，但是绝大部分同学记成了流水账，情感抒发突兀

8、，描写单调苍白。让学生在学习文本之前，先练笔写旅行日志，一是为了通过学生的习作我们能够淸楚地了解学 生的这个类文本原有的写作水平：二是通过练笔让学生找到自己在旅行日志写作中的痛点，激发他 们的学习动机，促使他们更有针对性地学习文本。从练笔情况能够看岀很多学生英实并不能自行地通过阅读明确某一类型文本的写作技巧，需要 教师介入，对文本实行整合，引导学生从解读文本主题切入，在主题的梳理中深化学生对文本的理 解，同时提升学生的写作素养。三. 教学构思这篇文本长度适中，词汇和句型并不复杂冗长，学生完全能够自行完成对文本内容的梳理。但 对文本主题的建构，文章内部的连贯，旅行日志这个类文本的典型构成成分及其

9、组合次序，还有形 容词和动词的使用促动描述效果的达成，很多学生无法明晰，也就无法真正地理解文本，更积极主 动将这些写作技巧迁移到自己的写作中去。所以作者将这节课的基本目标确左为：本节课是读写研讨课的第一课时，侧重于文本的解读，具体教学目标如下：1）通过略读掌握文章的主旨大意2）借助深层次解读，探究旅行日志类文本主题建构和连贯达成3）通过整合Book 5 Unit 2第二篇阅读Sightseeing in London的相关段落，探究文本典型的信息 结构：行程/景观+感受+描述/说明4）通过鉴赏文本中的形容词和动词的使用，分析作者的写作技巧，为学生之后的仿写提供支架 教学日标与步骤Teachin

10、g MaterialNew Senior English for China Student s Book 7 Reading A new dimension of life lsl PeriodStudents45 Students of Senior Two from Tangxia High SchoolTeaching Aimsl.Ss will be able to get a general idea of the text, thus they can appreciate the beauty of the undersea world by scanning2.Ss will

11、 be able to understand how the travel diary achieve its cohesion3.Ss will be able to figure out how a typical travel diary is composed by analysing texts of the similar genres4.Ss will be able to appreciate the choice of adjs and verbs and their effectTeaching AidsBlackboard. Computer. Overhead Proj

12、ectorTeaching ProceduresTeacher activitiesStudents9 activitiesAimsL Pre-reading Activities(2?)l.T will present some picturesSs will describe the undersea world in their own wordsto create an atmosphere of the undersea world and arouse the Ss interest about the textIL While-reading ActivitiesPart one

13、： read for information (1(F)1.T will encourage the Ss to read the whole diary and find out the authors impression and figure out what topic each paragraph deals with2.T will encourage the Ss to put the 3 sentences back to the place3.T will lead the Ss to divide the whole text into three parts1. Ss w

14、ill skim the text find out the adj.s the writer uses to describe the undersea world and number the paragraph topics in the correct order2.Ss will put the 3 missing sentences back to the diary3.divide the whole text into three parts1.to check the answer and to get a general idea2.to guide the Ss to p

15、ay attention to the link between paragraphs.3.to help the Ss understand the stmcture of the diaryPart two： read for information arrangement(18,)1 T will lead the Ss to analyze the information structure of Para. 12. T will lead the Ss to analyze the information arrangement of travelling experiencel.S

16、s will answer the three questionsabout Para 1.2. Ss will discuss in a group and answer the questions.1.to let the Ss understand how the information arc organized2.to provide students with a basic structure of experience writingPart three： read for appreciation)1.T will encourage Ss to accumulate the

17、 sentences expressing the emotions2.T will lead Ss to find out the adj.s and verbs of the creatures under the sea3.T will encourage Ss to compare the effects of different expressionsl.Ss will fill in the blanks with the adj.s and verbs describing specific creatures2.Ss will make comparisons1.to guid

18、e the Ss to focus on the vocabulary2.tohelp the Ssappreciate the choiceIIL Post-reading Activities(2v)T will group students to sum up theSs work in groups to sum p theto lead the Ss to go overwriting characteristicwriting characteristics of the textthe text, thus theyHomework：Homework：polish your di

19、ary describing our experience of climbing the Yingpinzui Mountain. Try to make it-more coherent（篇章更连贯），-more emotional（感情更饱满）-more vivid（描述更生动）专家链接：-根据2018年广东省高中英语教学观摩研讨会10月11日北京教育研究院陈新忠讲座PPT整理深入研读语篇，把握主意义、挖掘文化价值与分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对 教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学生活动的重要 前提。本单元的话题是海底世界(Under

20、 the sea) .Warming up部分以海底生物为话题让学生分享交流所学 过的海底动植物以及在哪里见过这些动植物来熟悉话题并为副课文的理解扫淸部分词汇障碍。Reading课文讲述的是名叫Old Tom的虎鲸协助捕鲸人捕鲸，救助捕鲸人的故事。通过故事看到 海洋生物是人类的朋友，但是人类肆意捕杀海洋动物。通过故事唤醒人们保护海洋生物的意识， 与海洋生物和谐相处。Reading副课文中作者以日记的形式回顾了自己深海潜泳看到的海底奇特 景观。What文本是一篇日记。讲述了作者深海潜水时看到的壮丽的海底景观，中间穿插了看到这些海洋 生物或喜或怕或惊叹的情感(I especially loved

21、the little orange and white fish that.I told myself they arent dangerous but that didnt stop me from feeling scared to death for a moment.)。全文体现了海底 世界独特的美，以及海洋生物和谐共处的生活状态。Why文本通过体现海底世界的奇妙景观，向人们展示了海洋生物之间以及人与海洋生物之间和谐 相处的生活状态(The fish didnt seem to mind me swimming among them. a large wise-looking turt

22、le is passing so close to me that I could have touched it)。另外,通过文末对比我”即人类的 tiny 和海洋的enormous来警示人们要爱护海洋生物，和海洋生物和谐相处，否则会饱尝破坏海洋带 来的严重后果o (What a wonderful.limitless world it was down there!And what a tiny spot I was in this enormous world!)Ho阴该文本明线是作者深海潜水所看到的海底景色和当时的感受，描写海洋生物时用到了四种修辞 手法：名词+like,形容词+looki咚多个形容词+名词，形容词+noun+cd(bird-like mouth, giant wise-looking turtle, small neat elegant fish, yellow-spotted red sea-slug)o 在表达对海洋生物的喜爱时