混合式教学在注塑模具设计课程的应用

1、混合式教学在注塑模具设计课程的应用摘要：为了提高本课程的教学质量，需要研究模具制造与设计专 业的人才培养方式，围绕培养应用型人才这个中心，以混合式教学为 手段，针对注塑模具设计理论教学及实践操作中存在的问题，在 注塑模具设计课程中实施混合式教学模式，对课程内容进行解读 和重构，根据课程内容，对教师及学生在课前、课中及课后的各种工 作进行了安排，并且对各个阶段进行一定程度的检测，来验证教学效 果，根据一学期的教学，对学生的各种参与活动进行分析，为下一步 的教学改革奠定了基础。关键词：注塑模具；设计；混合式教学；教学方法引言注塑模具设计是我院数控技术专业、模具设计及制造专业开 设的一门重要的核心技

2、术课。主要研究塑料成型工艺以及塑料成型模 具结构的知识。模具是工业的倍增器，广泛应用于装备制造业，对国 民经济发展有重要意义。通过该课程的学习，学生应能较熟练地掌握 模具设计的基础知识及专业技能。注塑模具设计是一门应用性极 强的课程，本课程教和学的难点在于讲授有关基础知识时，如成型工 艺参数时，理论性强、概念抽象且与流体力学知识联系紧密；讲授模 具种类、工作原理、结构、注塑过程又和生产实践联系密切等特点。 所以，选择木门课程进行混合教学的改革有助于研究以新旧动能转换 为前提，围绕应用型人才培养这个中心，重构课程，正确处理“教师 的教与学生的学的关系，从传授知识和培养能力两个方面，对注 塑模具设

3、计这门课程采取混合式教学的改革方式，充分调动教师和 学生两方而的积极性，全而提高教学质量。一、混合式教学国外学者Graham等认为混合式学习是传统而对而教学和基于 技术媒介教学的结合。我国学者何克抗2认为混合式学习是传统学习 方式和网络学习方式的结合。混合式教学，既将在线教学和传统教学 的优势结合起来的一种“线上+“线下的教学模式。通过两种教学组 织形式的有机结合，可以把学习者的学习时间和空间拓展，让学习者 随时，随地的就可以联网学习。具体操作上就是在注塑模具设计 的教学过程中，根据教学计划，教师课前发布网上预习的内容，然后 根据网上预习内容进行测试，检测学生的预习效果及不足，在课堂开 展以学

4、生为中心的授课、研讨、测验等活动，来检测本次教学的效果， 课后，再发布一些适当的网络资料，提供给学生，让学生进行再次的 学习和测验，根据不同的测试结果，教师设置网上的讨论，让学生对 难点知识进行再次的重复性学习，每次学习都设置起止时间，增强学 生学习的紧迫性和计划性，采用线上与线下、课内与课外、理论与实 践相混合的混合式教学模式，可提高学生学习兴趣，提升模具类课程 的教学质量。二、现在面临的问题（一）学时不够注塑模具设计这门课程的教学目标是通过木课程的学习，使 学生能运用课程所讲述的基本原理和方法，通过项目化的学习，具备 设计中等复杂程度的注塑模具的能力，使得75%的学生能通过助理 模具设计师

5、的理论考试。根据人才培养方案安排，注塑模具设计 课程每周5个学时，学习周数12周，共计60个学时，主要学习7个 项目，主要内容包括塑料成型工艺参数设置、二板模具、三板模具、 一模多腔、热流道模具等，基木包含生产企业中各种常见模具，因为 模具行业发展很快，该课程学习内容非常多，仅仅依靠学校规定的学 时是无法达到教学目标的。（二）学生缺乏实践实验课与理论课不同之处是需要实验室、仪器设备、实验材料等 硬件设施，更重要的是培养学生的动手能力、分析能力及团队协作能 力，这在单一的网络教学中无法实现，使“互联网+实验教学成为难 题。注塑模具设计是一门实践性与理论性结合非常强的专业课， 若想让学生取得良好的

6、学习效果，除了让学生对理论知识加深理解外 还必须加强学生的课后实践活动。因为传统的课堂教学仅限于课堂讲 授和课下的复习，即使教师鼓励学生课外学习或布置相关的课外学习 任务，由于缺乏有序的组织、辅导和监督，使得课下教学任务往往难 以顺利开展和及时检测。（三）采取的教学方法单一现在的课堂教学往往强调教师的中心地位，以教师为中心，侧重 老师讲授，学生更多是走马观花翻阅教材、了解课程内容，没有足够 的动力和兴趣进行深入学习4。（四）学习效果较差这种单一的传统传授知识方式，学生参与少、趣味性不足、学生 主动性不够，学生在上课过程中对老师产生厌倦，不利于调动学生主 动、积极的参加学习活动，降低了学习效率及

7、学习兴趣，造成了课堂 教学的机械、沉闷局而，影响了学生的创造力5。三、注塑模具设计混合教学设计方案（一）课程前期分析为完成本门课程的学习，学习者需具备机械制图、公差与测量、 机械设计、机械制造工艺及钳工等方面的知识与技能基础，学过机 械制图与CAD绘图公差与测量技术机械设计基础模具制造 工艺学钳工实训等先修课程。（二）混合课程设计课程分为7个项目，22个任务，55个课时。（三）课时安排计划学时总共60学时，其中，学时安排如下：理论知识30学时，实 践操作25学时，机动5学时，其中安排有线上15学时，线下45学 时。木课程上课时间为周一两节课，周三三节课，每周5节，有效教 学周数为12周，为完成

8、本门课程，学生每周约花费5学时，2学时 线上，4学时线下。（四）考核方式采取线上成绩+线下成绩相结合的方式进行考核。成绩构成及比例 如下所示：学生成绩二线上成绩（25%） +线下成绩（75%）线上成绩二 课程作业（10%） +在线测试（11%） +在线学习行为（4%）o线下成 绩二平时出勤（10%） +课堂表现情况（35%） +期终考核（25%） +专 业素养情况（拓展）（5%）o线上成绩中，作业布置10次，每次作业 优秀计1分，良好计0.8分，中等计0.6分，较差计0.4分，不完成 不计分，作业在布置后一周内完成计100%,拖后一天扣10%,直至 扣完为止。在线测试22次，每次0.5分，按照

9、成绩的百分比计算， 采用四舍五入为准，测试在在布置后一周内完成计100%,拖后一天 扣10%,直至扣完为止。在线学习行为为观看课前视频50个，课前 一周观看的，每次计入0.08分，其余时间不计分。线下成绩中，平 时出勤10分，每缺勤一次扣0.3分，迟到或者早退扣0.1分，直至扣 完。课堂表现情况为35分，由教师根据学生的平时表现自由掌握。 期终考核为25分，按照考试成绩的百分比计算，采用四舍五入为准。专业素养情况为5分，积极参加专业类各项比赛，并取得成绩的，省 级计5分，市级计4分，校级计3分，系（院）级计2分，参加学院 兴趣小组计2分，各项成绩可以叠加，但是最终成绩不超过5分。四、教学分析自

10、2018年1月25日至2018年8月13日，开始使用清华教育在 线平台进行教学以来，对学习这门课的学生进行统计，可以得出登录 该系统进行学习的学生登录次数为7376次，生均320.7次，每次课 生均登录5.34次。平台可以统计每个学生的进入课程次数、课程讨 论区发表话题次数、课程讨论区回文次数、课程讨论区被回文次数、 阅读课程通知次数、阅读课程资源次数、上交课程作业次数、参与课 程问卷调查次数、学习笔记数量、向教师提问次数、阅读试题库试题 次数、阅读试卷库试卷次数、在线时长（分钟）、进入研究型教学主 题次数、进入播课次数、进入播课个数、学习播课视频次数、学习播 课视频时长（分钟）、提交在线测试

11、数量等。如表2所示，从这些数 据上来看，学生登录网站学习时间最长的就是视频，这表明在线课程 学习的内容上应该以短视频为主，做作业的时间上很灵活，阅读的资 料要有趣味性，可以丰富学生的业余生活，在线课程使学生更合理的 安排学习任务。五、结束语在新时期我国新旧动能转换的大背景下，为了适应新形势下装备 制造业行业人才需求，特别是00后青年成为接受职业教育的新一代， 木论文以模具行业的需求为导向，以新生代学生为主体，正而思考及 处理学生的学习新特点，根据混合式教学模式的要求，对注塑模具 设计课程教学进行重新设计，通过对当前课程而临的问题、课程教 学对象的特点及混合式教学模式的要求进行分析以后，针对教学要求、 教学资源、教学内容、教学活动组织、教学评价组成等几个环节进行 重构设计，完成整门课程的开发。通过线上、线下的混合，使学生的 学习不受时间及空间的影响，随时、随地的想学就学，从而调动学生 的学