《议论性文章主体段扣题议论》教学设计

1、议论性文章主体段扣题议论教学设计申淑艳工作室核心成员：王学东课 题：议论性文章主体段如何扣题议论大纲要求：训练学生紧扣文章中心写作的技巧，培养严密的逻辑思维能力。教学目标：1。通过分析典型文段，归纳、总结常见的扣题议论的方法。2.通过练习，学习并体会一事一议、一句一叙一议扣题议论方法。3.使学生养成准确扣题、锤炼语言、缜密构思的良好习惯教学重点使学生掌握主体段叙议扣题的方法，达到突出中心、训练思维的目的。教学难点掌握主体段扣题的方法。教学媒体多媒体课件教学方法自主探究教学过程：一、复习导入： 上节课我们学习了议论性文章在开头如何快速准确入题的方法，明确了无论采用 哪种方法（设问、引用、排比、对

2、比、比喻等）开头，都必须遵循一个原则，那就是 必须准确的“对关键语句（中心） ”进行解读，使之由虚到实，由抽象到具体，由大到 小，由远及近（有时根据写作的需要，可以灵活） 。这节课我们一起来研讨议论性文章 主体段如何议论才能紧扣关键词，深化主旨，丰富文章的意蕴。二、新授：第一个步骤： 通过分析明确什么样的议论是扣题议论。提供作文题目：阅读作文材料，以“痕迹”为题作文：在人的生命历程中， 我们每个人都会留下自己的脚印和痕迹， 只是这脚印和痕迹有的清晰， 历经岁月而不蚀；有的模糊，不待日久而消失。那么，你是怎么看待这个问题的？又有些什 么感悟呢？要求：自选角度，自定文体，不少于 800 字。 （

3、2005 2006年朝阳高三期末）问题 1：你是如何理解本则材料的关键词语“痕迹”的？ 明确：字典上痕迹的解释是事物留下的印痕。问题 2：紧扣题目“痕迹”，概括所给材料（不要超过100 字）。事件概括可按照：一事（什么人 +在什么情况下 +怎么做的 +结果如何）。 分析： 适合于你熟悉而别人不熟悉， 具体写的事例。一事在叙述时， “怎么做的”是关键， 叙述重点的选择应以诠释关键语句为标准， 如：此文应重点突出有形的 “痕迹”，身影、 波痕。一议则侧重无形的痕迹，行为的深远意义（精神 品质 影响 ）。提供素材：2005 年 8月 8 日，成百上千的人聚集在青岛崂山海岸边观看海潮。不料一个巨浪袭来

4、， 把岸边的一个女青年卷入海中。此时，正在岸边、从河南来青岛做装修工的魏青刚没有丝 毫犹豫，纵身跳下两米多高的防浪墙，向落水女青年游过去。一次、两次、三次，魏青刚 跟巨浪搏斗了 40 分钟。 3 天后，人们才知道英雄魏青刚的名字。明确： 河南民工魏青刚，激流湍急的浪涛中，为了一位素昧平生的人纵身跳下两米多高的 防浪墙，三进三出，与巨浪搏斗四十分钟，用他羸弱的身躯挽救了一个鲜活的生命。（一事）问题 3提供“颁奖词”作为扣题议论的文段，请同学们评判是否紧扣“痕迹”这一题目。2005 年感动中国颁奖词：沧海横流，方显英雄本色，为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出， 危险面前他根本不需要选择， 因为

5、这瞬间的动作， 源于内心的品质， 他从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他是 “侠之大者。（一议）（他来也无声， 去也悄然。来去匆匆间，在人们的心中留下了牵动人心，启人深思的印痕。 ） 明确：什么样的议论是扣题的议论？（1） 议论的内容与所提供的话题（材料） 、关键词有明显的相似语句。 （形式上）（2）对论据的分析，要与话题、中心（关键词）有实质的、本质的联系和契合，而不是 貌合神离。 （内容上）问题 4. 试修改本段，将其改成紧扣“痕迹”的议论性文字。第二个步骤：问题 5： 分析习作，归纳扣题议论的原则及方法。学生习作 1：他属于不该被遗忘的人。他曾为我们的城市留下高耸的大厦，然后在无声

6、息中悄然离去；在湍急的海浪中，他又留下了拍波击浪的身影，他的意义，不只在于挽救 了一个生命，更在于他给我们留下震撼心灵和永不磨灭的痕迹。魏青刚是默默无闻的，他 根本无法与那些眩人眼目的明星相比，但他却是伟大的，他以自己碧波中的身影感动了在 场的每一个人，谱写一曲见义勇为的精神赞歌，在全社会的精神、道德的天平上留下了难 以计重的砝码，创造了一代青年壮怀激烈，感人肺腑的生命奇迹。80中学： 高三（ 1 ）李曼兰明确扣题议论的方法：内容上由表及里方法： 对比 排比学生习作 2：波涛中，魏青刚穿梭往来，身影时隐时现，飞溅的浪花转瞬即逝； 而在人们心中，魏青刚挥动臂膊与海浪搏击的身影永远清晰，这深深的印

7、痕铭记在每一个 有良知的人心中。波涛中，早已不见他的身影，但心中的感动永存。一滴水可以折射太阳 的光辉，一棵草可以宣告春天的到来，一道舍己救人的水痕影响了更多的人，使他们加入 到见义勇为的行列中。纵使浪涛奔腾，身影不见，但精神永驻。这是一滴水珠的生命历程。 它看过这个世界一眼， 它爱过这个世界一次， 就因为这爱， 它才在短暂的起伏之间努力折射太阳的七彩光芒。虽然最终会沉没于海底，但它坦然，因 为它的飞溅使大海动容、使死神退却，使心灵提升。80 中学高三（ 1）金双雨明确扣题议论的方法：内容上由表及里 方法： 比喻小结：主体段扣题议论的方法： 一事（什么人 + 在什么情况下 +怎么做的 +结果如

8、何） +（一议）议论。 一议：从有形的痕迹到无形的痕迹，行为、精神的深远意义。 概括 （一事 ）紧扣关键词议论 （ 一议 ） 内容由表及里 纵深扣题 方法： 对比 排比 比喻 巩固练习一 :用一事一议的方法，修改以“痕迹”为题的片断, 注意扣题议论并交流（姚明、杨利伟、荆州 9 名救人的大学生等）第三个步骤：为了使文章说理充分，气势充沛，在两个主体段议论完毕后，需由点及面采 用一句一叙一议的排比句形式或排比段形式，来突出论点。以“痕迹”为话题，为下面的一组材料续写一句扣题议论（也可以自选人物）节杖尽秃、誓死不降，在匈奴牧羊十九载的苏武 （）；高擎火炬、笑对厄运、挥独臂驰骋泳坛的“东方飞鱼”王晓

9、福，);),(小结：次主体段扣题议论的方法：一句一例（叙）一议（收束归纳） + 论点分析：熟悉的一组事例（扣话题、多角度，有层次）采用排比的方法组合在一起，多角度 诠释关键词句（中心） 。这种论证方法是从多个论据中提炼与关键词相关的内容，从而 论证（解释）关键词句，因此准确全面的把握材料，从关键词句出发筛选有用的信息 是关键。一句一例一议一例 紧扣关键词 （熟悉 偏正 主谓 ）一议 多角度多层次横向展开 第四个步骤：交流习作。再次巩固所归纳的方法，发现问题及时弥补，若发现新方法要及 时总结。（学生交流时要明确所用的方法，并谈谈写作的体会，分享习得的经验。 ） 第五个步骤：总结本课知识点第六个步

10、骤：作业：围绕 “生命”，写一篇自命题作文，要求从魏青刚、王国维、史铁生、季羡林、 钱永健五个人物中选择两个，写一段 200 字左右的一事一议的主体段；用排比的形式，从 医学、艺术、军事等角度选择人物，完成 150 字左右的次主体段写作。板书：主体段扣题议论一事一议：内容由表及里纵深扣题方法：对比 排比 比喻一句一例一议多角度 多层次横向展开方法：排比附学生习作 1：痕迹片断 80 中学： 高三（ 11）班刘川 观点：敢于挑战，才能成功，才能留下自己的痕迹。 事例：朱元璋的成功经历 贫农之子 放牛娃 和尚 革命人士 （十几口子） （被剥削得很厉害） （和乞丐差不多） （也就是造反的）革命将领

11、枭雄 皇帝（造反头子） （就是武装军阀） （人生的顶峰 ） 议论：大明龙权，来之不易！人们不会忘记，被地主殴打的少年那不屈的眼神；不 会忘记，皇觉寺孤灯下那落寞的剪影； 不会忘记， 鄱阳湖火光中那奋力搏杀的雄姿； 更不会忘记， 南京紫禁城中那位意气风发的太祖皇帝！ 试想，如果不历经百般磨难， 尝尽千万苦楚， 他如何能够布衣得天下？如果不是他克服了无数的困难， 将陈友谅、 张士诚等人消灭， 史书中还会有朱元璋这个名字吗？恐怕他只会成为历史长河中的 一滴水珠，毫不起眼。所以说，只有敢于迎接挑战，我们才能成功，才能留下我们 自己鲜明的痕迹，才能成为历史长河中最耀眼的一朵浪花！学生习作 2 痕迹是一种证明。武穆金戈铁马，踏破贺兰山阙，他将精忠报国镌刻在脊背，留下对 佳果大爱无言的证明，