教学设计Is it a duck ？孙晓君

1、 教学基本信息课题is it a duck?是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段：小学中年级 年级三年级相关领域教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材 英语 出版社：北京师范大学出版社 出版日期： 年 月指导思想与理论依据面向全体学生，注重素质教育是英语课程标准中提倡的基本理念之一。因此本节课教学内容的呈现，学生对所学知识的操练和运用都在一定的语言情境中展开，从而激发了学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们的综合运用语言的能力在学习过程中得到发展。新课程倡导教师充分开发课程资源，拓展学用渠道。本节课教师不但充分利用教材配套的光盘，而且将现代多媒体技术自制课件有机整合

2、来丰富教学形式，提高课堂教学效果。评价是英语课程的重要组成部分，本节课采用的“完成任务赢取礼物”的活动就是想通过评价，使学生在学习过程中体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进综合运用语言的能力。同时也使教师获得英语教学的反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整，促进教育教学水平。教学背景分析一、 教案背景1、面向学生： 小学 2、学科：英语 3、课时：第三课时句型4、学生课前准备：（1）预习课文，自学新单词。（2）英语课本、铅笔、作业本，找出课文中的新句型和疑难问题。二、 教学内容：本课为北师大版小学三年级下unit8 big bird ！的句型教学。教学内容是以一般疑问句及其肯定否定回答的

3、形式来描述人和物的特征。在前两课时已经通过故事初步感知了一般疑问句的结构及其所表达的含义，同时系统的学习了描述人或者物的形容词。本节课的主要任务是在故事的基础上，通过对话深入学习句型，使学生正确理解句型的功能作用，掌握句型结构并能初步运用句型进行表达。三、 学生情况：所教授班级学生共有42人，他们正处于学习掌握语言的发展时期，也是掌握语言的关键时期。他们活泼好动，思维活跃，乐于参与教学活动。他们在以往的两年半的学习过程中，已经积累了一些语言素材，能就一些基本的话题进行简单的语言交际，能够听懂老师的课堂用语和简单的问题，有一定的词汇量。四、 教学方式和教学手段：通过多媒体和录音机辅助教学，学生通

4、过观察图片、回答问题、听读对话、完成任务等方式，达到学习目标。五、 技术准备：教师准备 ：多媒体课件、 故事课件、句型卡片、磁带和录音机，在百度中搜索与本课有关的图片、视频等材料，并制作成ppt课件用于课堂教学等。 学生准备 ：英语课本、铅笔、作业本、搜索的图片和视频。 教学目标(内容框架)知识与技能目标：1. 学生能在故事图片和教师的帮助下，能够听懂对人/物特征进行描述的一般疑问句，并依据实际情况进行回答。2. 能够在适当的情境中，运用句型进行简单的口语交际。3. 能够认读本课的一般疑问句，并能依据情景作出判断。4. 能掌握句型结构，具有初步的句型书写能力。过程与方法目标：1. 通过在教师的

5、帮助下，回忆故事，回答问题等方式理解句型含义。2. 通过对话学习掌握句型结构，能认读句型。3. 通过猜谜游戏运用句型进行交际。情感态度与价值观目标：通过参与各种形式的学习活动，学生的学习英语的兴趣得到了进一步的保持，在设计本课时，我坚持作到以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图一warming up句型教学铺垫1. review the words .t: look at the flashcards ,can you read the words?2.make sentences(1)hold a cardt: look at the wor

6、d ,can you make a sentence with it?(big , tall, short)对学生造句情况进行及时的评价与指导。【百度图片】 小学生图片he is a tall boy. he is a short boy.【百度图片】 小学生图片she is a tallshort girl.(2)show the picture of peacockt: look at the picture ,can you say some sentences? 【百度图片】 小学生图片及时指导评价学生所说的内容。it is a big bird.(贴peacock)read the

7、words(tall, big , short )(1) try to make sentences as more as they can.(2) look and say.eg: this is a big bird. it is a big bird. i like peacock.复习巩固第2课时所学习的形容词。通过造句使学生真正理解词意并提升运用词汇的能力，同时初步感知。利用故事中的人物peacock让学生造句，发散学生的思维，培养学生实际表达的能力，为一般疑问句的学习奠定基础。二prensentation句型呈现1. t: the peacock is a big bird.(pp

8、t图小鸟)is it a big bird?（板书）带领学生回顾故事，逐步呈现句型。t：ken, ann and mocky see a peacock and a small bird in the forest ,what other animals do they see? (show the pictures of two turtles and ask:is it a young turtle ?is it an old turtle ? 引导学生用完整的句子进行回答。t:mocky touches the young turtle and the turtle turns over

9、. is he a bad monkey?板书并根据学生的回答引导学生进行讨论，使学生明确：mocky just likes the turtle .he wants to play with it. hes not a bad monkey.t: ann helps theyoung turtle .the young turtle is happy again. is she a good girl? 板书2. lead the students to read the sentences on the blackboard . 教师注意引导学生运用正确的语调进行问答句的朗读。3. lea

10、d in the new context (talk together) introduce the children in the picture (peter and tommy)t: what can you see in the picture ?t：yes，theyre playing a guessing game .how do they play the game? what do they say?(have the students listen to the dialogue on page 18)t: tommy thinks an animal in his head

11、. he wants peter to guess it .so peter says (引导学生说出问句) at last peter gets the answer .its a fat duck. 1. ss:no,(it isnt )(口语感知一般疑问句所表达的含义并能逐步作答)two turtles 完整回答yes ,it is .no, it isnt.yes,he is .no,he isnt.yes,she is .look and read the sentences with the correct intonation .duck a yellow duck.a fat

12、duck.look at the picture first ,then listen and look at the dialogue .学生在教师的引导下说出对话人物的问句：is it a ?充分利用本单元已学故事中的情景及人物的语言，呈现本课重点句型：一般疑问句is it ?is heshe ?对故事中让你无进行提问，使学生进一步理解一般疑问句所表达的含义，逐步用完整的语言依据事实作出判断。通过观看朗读板书中的内容，使学生明确并强化一般疑问句及其回答的结构。在新的语言情境中，再次呈现本单元重点句型。学生在观察图片、听对话及回答教师问题的过程中，再次感知句型结构。三practice and

13、 production(操练和输出)1. have the students listen and repeat the dialogue .2. teacher plays the guessing game with students. (i have an animal card in my hand .what animal is it ?can you guess?)引导学生进行猜测并对猜测进行回答。3. have the students play the game in pairs .(教师在学生游戏过程中，巡视并给予适当的指导。)4. have the students fin

14、ish the tasks to get gifts.ppt展示诱人礼物。candies：have the students talk about 3 pictures with the teachers help.and then let them describ the other pcitures .students who can use the correct sentence can get a candy. 书中19页【百度搜索】 小学生图 erasers：read the sentences correctlly and fluntly can get one eraser.

15、读对正确的句子书中21页【百度搜索】 小学生图 stickers： students who has the correct answers can get one sticker. 书中22页 课后给贴画【百度搜索】 小学生图 stamp：students who can write correct sentence can get one stamp. 连词组句。1： a short is boy he 。 ？说出回答 2：a tall bear is it 。 ？ 写出回答listen and repeat read individualread in pairs.学生运用is it?句

16、型进行猜测。play the games in pairs .finish the different tasks and get different gifts.教师示范游戏为学生自主活动做引领。在游戏过程中全员参与到教学活动中来，提升语言运用能力。将教材中的教学资源巧妙运用到游戏中，学生在完成任务赢得礼物的活动中，学习积极性得到最大的发挥。活动使学生对本单元句型在理解、读、说、写方面得到了训练。学生完成任务的情况及时反馈出教学的效果。有利于教师调整教学内容和进程。四summary 总结每个阶段补时间整体评价学生的学习evaluate the students study and lead

17、the students talk about the knowledge they got .talk about their learning gains and read the blackbord writing .让学生明确本节课的学习效果，再次明确学习内容，培养学生学习效果意识，总结知识的能力逐步提高。五homework作业布置环节（1分钟）1: finish page19.2: p25 talk about the pictures with these sentences:is she /he .? yes, she/he is . no, she/he isnt.3搜索自己的

18、图片进行口头练习。板书设计blackboard writing 学习效果评价设计学习效果评价是课堂教学中不可缺少的重要部分，本节课的评价分为两个方面。首先是教师根据学生课堂上听讲、回答问题、完成任务等情况进行形成性的口头评价，以激励学生有效参与到每个教学活动中。其次是设计了“完成任务赢得礼物”的终结性评价活动，以学生完成任务，赢得礼物的方式检测学生对本课句型在听、说、读、写方面的掌握情况。使教师及时得到教学效果的反馈信息，以调整教学行为。评价量规1. 形成性口头评价量规：学生课堂常规要求2. 课堂终结性评价量规：a：看图说话，句子符合图意，得糖果一块。 b：连词组句，句子正确得印章一枚。 c：读句子，会读着得橡皮一块。 d：作对书中练习题得贴画一个。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)与以往教学设计相比，本次设计突出了三个特点。第一：在设