3个月宝宝的发展0001

1、在不同的方向发出声音，宝宝会转头寻找。让宝宝多看周围的人和物， 让他的视线在物与物间转移， 也可用活动的物体让宝让宝宝触摸各种东西，感觉不同质地。如何用游戏锻炼 3 3 个月宝宝大动作，抬头：继续训练俯腹、俯卧抬头，像第 2 个月那样锻炼他，要让宝宝俯卧时头能稳 定地挺立达 45 度到 90 度；用前臂和肘能支撑头和上半身的体重，胸抬起，脸正视前面。如果你的宝宝长到了三个月， 要锻炼他的各方面潜能， 方法如下：匍行：用手抵住宝宝足底，宝宝会像前爬，这个时候，他的腹部还不能悬空，多让宝宝 这样匍行，对他很有好处。翻身： 对三个月的宝宝来说，练习翻身是很重要的， 可以在两次喂奶中间练习，不要给 他

2、穿太厚的衣服。 翻身要循序渐进， 宝宝的适应有个过程， 先从仰卧翻到侧卧， 再翻至俯卧， 慢慢来， 妈妈不要着急， 要让翻身过程快乐有趣， 用玩具逗引宝宝翻身是很好的办法。精细动作宝宝的双手能在胸前互握了， 锻炼宝宝的小手主要是练习他的抓握能力， 任何东西都可 以让他用手去感受，比如悬吊的玩具，让宝宝尽情抓握、拍打。语言 爸爸妈妈要经常对宝宝说话，不管是说什么，一直对他说话，宝宝总有一天会听懂的。 三个月的宝宝虽然还没有思维能力， 但是能够发简单的音回应， 爸爸妈妈可以用各种语气逗 引宝宝发音。认知听觉：视觉： 宝追视。触觉：情绪社交 爸爸妈妈要想尽办法逗宝宝笑，包括挠痒痒，因为早笑的宝宝会更

3、聪明。推荐玩具吊挂玩具、摇铃玩具、能发声的橡胶玩具 宝宝是在游戏中成长的， 父母深深的爱心与科学严格的训练， 要化为宝宝世界里新奇的 景观。训练过程不要让宝宝觉得乏味，爸爸妈妈需要用儿歌、玩具、音乐等来装饰，才能最 大程度激发宝宝的潜能。影响孩子视觉的 3 3 大因素视觉，除了关系宝宝能不能看见这个美丽世界， 也影响到宝宝日后所有动作发展。宝宝在妈妈肚子里就能感受到光，出生一个月左右也能看见 20 厘米还有的物体，大约 1 岁 左右就可以发展到接近成人的视觉功能，所以 1 岁前正是宝宝视觉发展的黄金时期。宝宝视觉发展时间表胎儿期宝宝在妈妈肚子里，大约 5 个月左右就可以感受到光， 9 个月左右

4、也能分辨黑暗及光明。78周 胎儿的眼睛构造已大致完成，但功能有无则不清楚。8 12 周连接眼睛和大脑的神经纤维也会开始发育，并形成眼皮。12 17 周视觉器官完全发展。17 20 周虽然眼皮还是闭着，但视网膜已能感受到光线，若用手电筒照胎儿，他会因刺眼而皱眉头。25 28 周胎儿可以睁开眼睛看前方， 具有些微调整焦距的功能， 但瞳孔颜色要等出生后几个月后才能 转成正常颜色。32 36 周胎儿感受到光的反应会有更进一步， 大动作有转动头部、 伸手去触摸等， 小动作有转动眼珠、 对焦等。通过胎儿眼睛的闭合，也能分辨黑暗及光明。出生后以前很多人认为，大类大约要到 4 5 岁之后，其视觉发育才会完全成

5、熟。但现在医学界普 遍相信，宝宝 1 岁左右，所有成像发育已经完成。0 4 个月宝宝一出生就有对比 （黑白 ）的视觉。2 3 个月大时会定点看东西，甚至会转动头部去追移动体。到了 4 个月大左右， 会改以转动眼睛去追移动作体。 此阶段给宝宝的玩具， 在颜色上应选择 对比强烈 （如黑白 ）为宜。4 6 个月此时宝宝已具备立体感， 双眼视觉也已发育成熟， 所以眼睛和双手可以相互协调做简单动作。 可以试着给宝宝握奶瓶 （家长需一旁扶住奶瓶，因为他还无法承担奶瓶重量） 或教他拍手，甚至把干净、 可以咬的玩具给他， 看他是否会伸手去取玩具， 并送入口中。6 8 个月当宝宝从躺着发展到会坐立， 同时也代表

6、着宝宝的视力范围从左右发展到了上下， 对宝宝而 言，他的视野完全不同了。此时给予刺激的玩具除了色彩，还可加入声音， 因为这个阶段宝 宝的眼睛、手脚、身体等协调能力较佳，所以是视觉、听觉和表情反应最佳的统合时期。8 12 个月 宝宝此时通常会喜欢坐着丢东西， 然后爬行追物品， 或者想要站立拿东西等。 那是因为宝宝 看到物品，以丢东西的方式来测距离，也有了空间感，同时也证明了宝宝的视觉发展程度。 许多行为学家认为， 1012 个月大时，应该多让宝宝爬行，不要急着去诱导他站起来走路， 因为在爬行阶段建立好空间感，日后走路才会更稳健。1 岁以后 可以给一些较精细的玩具或物品刺激， 因为此时宝宝的成像发

7、育已经成熟。3 岁左右 可以带到眼科进行视力测验。 医师叮咛1 个月大的宝宝，其初力约为4 个月大的宝宝，其视力约为8 个月大的宝宝，其视力约为 也就是说，如果正常人读书距离约20 厘米，即正常人的40 厘米，即正常人的80 厘米，即正常人的35 厘米，那么1.很多父母会拿着玩具逗弄宝宝， 希望及早给予宝宝各方面的刺激。 对 1 岁以前的宝宝来说， 眼睛对焦功能尚未完全，而且掌管移动的锥形细胞也并未成熟，所以给宝宝玩具或物品时， 移动切勿过快。2.很多宝宝在 4 个月大以前，会有豆鸡眼的倾向。一来是因为刚出生，宝宝的脸部五官尚未 就定位， 两眼距离本来就比较宽； 二来是宝宝眼睛附近的肌肉还无法

8、协调好， 所以看东西很 容易有豆鸡眼的感觉，若超过 5 个月大还是如此，才需要就医。关于视力一份 1990 年 Russell D.Hamer 博士发表的一篇 “ What Can My Baby See 文章中提到：1/6。1/3。2/3。1 个月大的宝宝要拉近到约 6 厘米； 4 个月大的宝宝约 12 厘米； 8 个月大的宝宝则约 24 厘米。因此前八个月为视力高度发展期。影响视觉的 3 3 大因素1.眼球眼球大致分成水晶体和视网膜。水晶体好比照相机的光圈， 通过聚焦和折射，将影投影到视网膜上； 而视网膜就如底片般，原原本本的将影像呈现。上 天赋予人类这部照相机所能解析的影像， 绝非时下百

9、万书素的相机所能匹配， 它更精密， 但 是一旦受伤或功能受损，也会直接影响视力。2.神经纤维细胞在眼睛和大脑之间，有着数以万计的神经纤维，它担任传导的功能，把眼睛 所接收的影像传给大脑。 它就像传令兵一般， 如果不能正常运作， 大脑就无法取得影像，等 于看不到东西。3.脑部大脑中负责掌管视力的是位于后脑的枕叶视觉区，它和掌管 听觉的区域相邻， 等于是视力的指挥控制室。 这就是为什么有些疾病若波及大脑， 或者外力 伤害到头部，最后会导致失明的原因。3 3 个月的宝宝发展1、大运动能力 俯卧抬胸： 婴儿的运动发育是连续性的，在孩子能够俯卧抬头45 度后，孩子的颈部肌肉的力量也在增强，双臂的力量也在

10、增强，慢慢的孩子可以俯卧时将头高高兴兴的抬起，与床面呈 90 度角，头部稳定并自如地向两侧张望，此时家长可用玩具在不同的地方逗引孩子去寻找。翻身翻身 （仰-侧）。三个月前的小儿主要是仰卧着，但已经开始了一些全身肌肉的活动， 注意一定不要给婴儿捆成像一个蜡烛包， 以免限制了婴儿的活动， 要在适当保暖的情况下使 婴儿能够自由的活动， 在仰卧位时家长可分别在两侧用婴儿感兴趣的玩具逗引， 训练婴儿从 仰卧翻至侧卧位。每次可训练数分钟，每日训练数次。2、认知能力视线转移：随着宝宝的渐渐长大， 宝宝的眼睛会越来越明亮， 可以一下子就注视到面前的玩具， 并音，也就（包括保姆 ），作为对幼能灵敏地追随。此时可

11、用两个玩具（或两人 ），来逗引宝宝，让宝宝先注视一个玩具（或人 ），然后拿出 （出现 ）另一个玩具 （或人），训练宝宝的视线从一个物体转移到另一个物体。也可以 在婴儿集中注视某一物体或人脸时， 迅速移开物体或人脸， 训练婴儿在注视目标消失时用视 线寻找。触摸和抓握： 不知您是否注意过您的宝宝出生后双手呈拇指在手心内的握拳状。 开始婴儿手的动作只是将手放进口内吸吮， 以后可能将手放在眼前细看， 到了个月时可将两手握在一起放在眼前 玩。此时期婴儿的手虽不能张开，家长也要有意识地放一些玩具在宝宝手中，如花铃棒、小 绒毛玩具等， 让婴儿触摸， 使宝宝感觉不同的物体。 或者拿着宝宝的手去碰一些物体。3、

12、语言能力笑出声 -发元音：随着宝宝各种感觉器官的成熟， 婴儿对外界刺激的反应越来越多， 愉快情绪也逐渐增加。 首先会表现在微笑上，除了自发的微笑外，同时婴儿很容易逗笑，甚至出声地笑。 此时宝宝的发音也会增多， 可有较多的自发发音， 能清晰的发出一些元音， 家长要在婴儿情绪愉快时 多与婴儿说笑， 使宝宝感受多种声音、 语调，促进宝宝对语言的感知能力。4、会行为能力 母-子交往： 婴儿生后要从生物的人变为社会的人， 首先要与人交往， 这种最初的交往会影响宝宝成 人后的社会交往， 故应重视培养婴儿最初的交往能力。 婴儿交往的第一个对象是母亲， 是说母子关系是婴儿与人交往的最根本的基础。 我们既不提倡

13、婴儿一哭就去抱， 也不要对婴 儿的哭置之不理， 这样婴儿会有不安全感。 母亲要经常地抱抱或抚摸婴儿， 不要待婴儿啼哭 后才去抱， 要在密切观察和惊心照料下培养好的最初的母子感情， 这样宝宝会对更多的人微 笑，愿意与更多的人交往。早期教育必须严格地遵循儿童年龄特征来进行；否则，将会适得其反。有关儿童早期 教育的理论研究认为，实施早期教育应当注意以下问题：1.发展幼儿语言是早期教育的关键人的智力核心思维，与语言密切相关。思维的发展离不开语言的发展。发展儿童 语言在很大程度上决定儿童早期教育的成败。据儿童发展心理学家研究，幼儿期是语言急速发展的阶段，这时期儿童对事物的表达能力已大大提高。1岁是儿童积

14、极理解语言的最佳时期；23岁是学习口头语言的最佳时期；45岁是书面语学习的最佳时期。幼儿期的词汇量增长最快，大约可增长34倍，即3岁达 800 1000 个； 4 岁 1600 2000 个； 5 岁 2200 3000 个； 6 岁 3000 4000 个。幼儿期语言发展有两个显著特点：一是自言自语；一是说个不停。幼儿常常自己对自 己说话，而且唠唠叨叨。幼儿这种“自我中心言语” ，往往表现在动作或游戏中，他（她 ）并非为了和别人交往， 而是表达自己的想法和对事物的注意， 这样能自觉地把自己脑子里正在 想的事物说出来。它帮助幼儿出声地思考问题。幼儿经常这样做，能使动作内化为表象，促使思维的发展

15、； 同时也能暂时满足幼儿在生活中无法实现的愿望，有利于个性的发展。 随着年龄的增加，自言自语会日益减少。发展幼儿的语言，主要通过和成人的语言交流。因此，幼儿的家长和教师应当注意和幼儿的语言交流， 把增加幼儿词汇量和提高幼儿理解语言意义的能力， 儿进行早期教育的最重要的任务。2.发展幼儿的想象力是儿童早期教育的重点 想象力的发展帮助智力发展。 爱因斯坦说， 想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象参与思维过程。 想象力贫乏， 思维就狭窄， 智力就不可能充分发展。 想象可成为幼儿意志行为的内部推动力。 想象力弱的儿童，往往依赖于动

16、作，其攻击行为较多。心理投射测验证实：鼓励儿童想象， 可使好动的儿童安静下来， 逐渐集中注意和思考某一对象或问题。 从一定意义上讲， 发展想 象力有利于儿童品格的培养。音乐在发展幼儿想象力中有相当作用。由于乐曲的节奏、音调和强度不同，作用于幼 儿听觉器官和传入神经， 便与肌体内某些组织产生共鸣， 进而激发和丰富想象力， 同时陶冶 孩子的性情。此外，运用情节迷人的故事、绚丽多彩的绘画、生动活泼的影视、形象有趣的玩具、品 种繁多的动植物， 甚至俯身可拾的沙土、 木块等， 都可激发和培养幼儿的想象力。3.游戏是儿童早期教育最重要的手段 幼儿期也称 “游戏期”，这是因为儿童的天性喜欢游戏。 幼儿最基本

17、的活动形式是游戏。游戏是幼儿自我教育和自我治疗的手段， 也是发展幼儿智力的最有效途径。游戏能使幼儿的观察力、 注意力、记忆力、想象力和思维力显著发展。 幼儿通过游戏， 视觉敏感度增大， 记忆力提高。 游戏可推动幼儿积极的认知活动， 并尝试解决问题。游戏还可使幼儿的非智力因素得到培养。幼儿在游戏中会不怕挫折，不受诱惑，积极 合作去解决问题。可见，寓教育于游戏的乐趣之中，极容易使成人的要求变成孩子的意愿， 使教育获得事半功倍的效果。 因此， 家长和教师要经常有目的、 有计划地组织幼儿开展多样 化的游戏活动。4.家庭教养模式是儿童早期教育的重要条件 幼儿期孩子的个性心理特点正在初步形成。幼儿期形成的

18、个性心理特征，往往是人的 个性特点的核心成分或中坚结构。 人在幼儿期以后， 虽然也能对其个性中的不良部分加以改 造，但往往是量的变化。 除非客观环境或者亲身经历出现一次极为重大的转折， 否则已形成 的行为定型是很难改变的。教育家洛克说，幼儿时期所得的印象， 哪怕极微小，小到几乎觉 察不出， 都有极重大极长久的影响。 因此家庭教育在早期教育中具有特殊的意义。众所周知，家庭成员对幼儿的影响是潜移默化的。孩子总是静悄悄地学习周围人的言 行举止作并为最好的榜样。 家庭生活乐趣是陶冶孩子优秀品格和抵抗坏风气毒害的最有效条 件。79 个月：好奇心的初步萌发 这个月龄阶段的宝宝开始对外部事物表现出好奇， 他

19、们要开始学习爬行了。 从这个月龄 起，家长可以开始对宝宝进行“认知、语言、运动、交往、艺术”这五项能力的培养。首先， 学习爬行是这个阶段的重要工作。 它能促进宝宝大动作的发展， 为学习站立和行 走打基础， 也能满足宝宝探索外部事物的好奇心。 同时宝宝的食指也开始分化了， 家长可以家长可以借助一些漂亮的玩具， 教宝宝理0-6 岁），利用大脑半球急剧增长、挖掘潜14 个早教区域，让他能够有所感， 也是宝宝进入社会的开始。爸妈要有意识、有目的、有 鼓励他在大庭广众之下落落大方、 行事礼貌； 并创造机 给客人倒茶、 带宝宝串门等。 这样不仅培养了宝宝的语言能对其进行精细的手部动作训练。其次， 这个月龄

20、段的宝宝自我意识开始初步觉醒， 家长可以教宝宝勇敢地在别的小朋友 面前介绍、表达自己，从而让宝宝认识自我，学会与人交往。良好的亲子阅读习惯， 也需要在这个阶段建立起来。 家长可选择一些以图画为主、 色彩 鲜亮、页数不超过 20 页、纸质较硬不容易被宝宝撕破的读物，将宝宝同向抱在怀中，把书 摆在离宝宝视线 15 厘米左右的位置，用轻柔的语气为宝宝讲述书中的故事。虽然这个阶段 的宝宝还没有理解能力， 但他可以感受到愉悦的氛围， 也能潜移默化地促进宝宝语言能力的 发展。1012 个月：探索精神进一步激发这个月龄段的宝宝已经学会爬行， 并开始学习站立和行走。 逐步解放双手后， 他们的好 奇心和探索精神

21、进一步被激发。宝宝的认知能力在这个阶段有了进一步提高。 解大小、里外、因果等逻辑概念。宝宝的语言天赋也即将觉醒。 7 至 9 个月期间还只会说单音节，这个阶段的宝宝开始朝 着双音节发起进攻了。 一岁以后宝宝就将进入语言能力的爆发期， 在这个阶段家长应多多跟 宝宝进行交流，为其语言的发展打好基础。在交往能力上， 宝宝也开始有了进一步加强， 家长可以教其学习握手、 再见等基本的社 交礼仪。让宝宝更优秀的 15 个早教区域 早期教育是指在宝宝生命的初始阶段（通常指能，使之早慧，同时养成良好的习惯和性格。归纳来说，要宝宝更优秀，有 家长最应注意。1.训练感觉器官 视觉：新生儿所在的房间要宽敞明亮， 视

22、力所及处要有鲜艳的物品。听觉：不要避开人的声音，而且要有音乐存在。 嗅觉：让宝宝闻各种各样的气味。 味觉：让宝宝品尝酸甜苦辣的滋味。 触觉： 经常抱宝宝， 并有意识地用软、硬等不同材质的东西触碰宝宝， 受。2.发展交往能力 这是宝宝心理健康的重要标志， 计划地让宝宝接触同龄宝宝和成人， 会比如鼓励宝宝正确称呼客人、 力、提高了自信心，而且为其高明的人际交往打下了基础。3.培养观察提问的能力教宝宝学会看世界。 从衣食住行、 花草树木、 砖瓦泥石等日常所见来培养宝宝的观察能 力，并能够即时地对宝宝的提问作出回应， 比如宝宝指天上的星星， 爸妈就要立刻告诉他 “星 星”这一概念，将物与概念对应起来。

23、等宝宝再大些，观察的事物多了，就要引导他进行思 考提问，刺激他认识世界的强烈欲求。4.进行体能训练平时多带宝宝进行运动， 有条件的家庭从宝宝一出生开始就开始注意这方面的训练， 比 如带孩子多出去踢踢球、 跑跑步等。 根据对中美两国儿童的调查， 在身体运动、发展体力方 面，中国儿童明显不足。开始用手使用和制作工具。 人的个体成长也是需要劳动和制作的。 其原因在于爸妈的溺爱剥夺了宝宝的动手权力。 所 将宝宝力所能及的动手权力还给宝宝， 让他在做纸;寓识字于游戏之中；制作各种专爸妈要提高宝宝的体能训练， 让宝宝在拥有健壮体格的同时， 还可培养大胆勇敢等品格。5.训练劳动制作 从猿到人的标志就是： 但

24、是现在的独生子女的动手能力却很差， 以爸妈要鼓励宝宝培养自我服务的能力， 工、玩玩具中体会创造的快乐。6.培养口语能力 语言是思维的工具，巴甫洛夫将语言称之为“人类独有的第二信号系统” 。在早期教育 中，要增加语言的信息量，将足够的语言信息输入宝宝的大脑;要用规范化语言，比如每天花 20 分钟给宝宝朗诵美文。此外，若要学习外语，就让宝宝及早接触。7.学会音乐舞蹈这是美育教育的范畴。爸妈与宝宝一起欣赏优美的音乐、 给宝宝唱儿歌、打节拍， 让宝 宝在音乐中感受美，提高审美能力，而且爸妈会发现，音乐会令宝宝的表情、动作、容貌等 透出优雅的气质。进而从美育切入，让宝宝接触真和善。8.学习绘画造型这也是

25、美育的范畴， 对刺激宝宝右脑发育，增强想像力、 形象思维力， 提高美的鉴赏力 有极大的作用。爸妈可带宝宝参观摄影展、雕塑展，并对各种工艺品、绘画、艺术照片等进 行评头论足；家里的摆设也要有美的讲究。人的精神生活不能强求，所以爸妈所要做的，就 是感染熏陶宝宝，让他自觉地去学习、去追求。9.给宝宝很好的玩具观玩具有好多类， 如果是买的， 爸妈不要买了之后直接丢给宝宝不管， 也不要认为玩具是 消磨时光的，爸妈要陪着宝宝一起玩；如果不买， 也可发现不少不是玩具的玩具， 比如吸铁 石、闹钟、卷尺等；而最好的玩具则是爸妈和宝宝一起制作的玩具，比如做风筝、风车、灯 笼等，宝宝会更有兴趣。爸妈购买玩具时要考虑

26、宝宝的年龄01 岁：感知触摸型玩具。色彩鲜艳、音质优美、便于抓握丢掷，但不要太小以免宝宝 误吞。12 岁：可拖动玩具和可训练双手精细动作的玩具。23 岁：可激发想像力的玩具。如小餐具、积木、拆装玩具。34 岁：智力玩具。如七巧板、小算盘等。10.参加亲子教育活动参加社区的亲子活动， 集体生活中可锻炼友爱协作、 竞争等意识， 形成良好的社会交往。11.热爱大自然、走进大自然大自然是婴幼儿的精神营养之源，是融智育、 美育、 体育于一体的大课堂，宝宝在这里 可以学习种花草、分辨五谷杂粮、观气象、感受劳作等。12.了解社会 带宝宝去工厂、农村、博物馆、名胜古迹等地方，接受人文教育，扩充见闻。见多识广

27、的宝宝更聪明。13.早期识字提前阅读 爸妈可结合与宝宝生活有联系的事物，进行识字教学 门的识字卡片等，并陪宝宝一起看绘本讲故事。14.其他种种全方位活动!本文就教您温柔地抚摸他的头发， 这样可以增进你们的亲子关系。4、吐舌头。5、照镜子。 友，他会非常愿意冲着“他”摆手和微笑。6、呵痒痒。笑声是培养幽默感的第一步。你可以和宝宝玩一些小游戏，比如“呵痒痒” 等，有助于提高孩子参与的积极性。7、 感觉差异。把两幅较为相似的画放在距离宝宝812 寸的地方，比如，其中一幅画 中有棵树， 而另一幅中没有，宝宝一定会两眼骨碌碌地转，去寻找其中的不同。这对宝宝今 后的识字和阅读能力大有帮助。8、共同分享。带

28、宝宝外出散步的时候，不时地跟他说你所看到的东西“看，那是一只小狗！” “好大的一棵树啊！” “宝贝，有没有听到铃声了吗？”最大限度地赋予宝宝扩充词汇的机会吧。起傻。小家伙非常喜欢和你一起发出傻呼呼的声音“噢咯” 尔还会发出高八度的怪叫声。10、共同歌唱。 尽量多学一些歌曲， 不妨自己改编歌词， 在任何情况下都可以给宝宝唱 歌，还可以让宝宝听一些优美动听的歌曲，研究表明，在音乐的熏陶下， 学习。11、换尿布时间到。利用这一时间让宝宝了解身体的各个部位。一边说， 小脑袋瓜与你的言行同步。12、爬“圈”。妈妈躺在地板上，让宝宝围着你爬。这是最省钱的 很有趣，它可以帮助宝宝提高协调性和解决问题的能力。

29、13、 购物时光。留点空闲，去超市逛逛。不同的面孔，不同的声音，不同的物品，不同 的颜色，会使宝宝欢心鼓舞。14、提前预告。睡觉关灯之前大声地宣布： 悟因果关系。15、没事逗着乐。轻轻地对着宝宝的脸、胳膊或小肚肚吹气，逗宝宝“咯咯”笑。让宝宝对着镜子看自己。起初，他会觉得自己看到了另外一个可爱的小朋9、“嗯哼”等，偶有助于孩子数学的一边做，让宝宝的运动场”了，而且睡觉喽 !妈妈要关灯了。 ”让宝宝慢慢地领!看着他把纸巾揉成一团，爸妈可因条件而异、 因人而异地广泛开展丰富多彩的、 积极健康的活动， 如集邮、 摄影、 钓鱼、种花卉、养鱼虾等。 这些活动既是学习， 又是拉近亲子关系的重要途径。0 0

30、1 1岁宝宝早期教育5050招宝宝从出生开始，就有了感知、认识世界的能力，家长们可不要小看了哦 如何为0-1岁的宝宝进行早期教育1、 眼神的交流。当可爱的宝宝睁开双眼时，你一定要把握住这短暂的第一时刻，用温 柔地延伸凝视她。要知道，婴儿早期就能认清别人的脸， 每次当他看着你的时候， 都在加深 对你的记忆。2、 呀呀儿语。你看到的可能只是一张天真无邪，不谙世事的小脸，但不妨给他一点机 会，让他也能和你交谈。很快，他就会捕捉到与你交流的节奏，不时地插入几句自己的“言 语”。3、母乳喂养。尽可能地用母乳哺喂宝宝。妈妈在哺乳的同时，给宝宝哼唱儿歌，轻声 细语地与他交谈，有实验表明，出生 2 天的新生儿

31、就能模仿大人简单的面部表情。16、揉纸巾。如果宝宝喜欢从盒子里抽取纸巾，就随他去吧面包片或苹果片，训练他的抓不断地掉换盒子并可以不时地在例如让他自己挑再看着他将其展开，花几分钱就能有一个可以训练宝宝感官能力的好玩物，何乐而不为呢 你也可以把小玩具藏在纸巾下面让他找， 不过， 当宝宝找到的时候， 一定要大加赞赏哦 !17、 小小读书郎。给 8 个月大的宝宝读故事， 两三遍之后， 他就能够意识到文字的排列 顺序了。给宝宝读书，对他的学习语言真的很有帮助哦 !18、躲猫猫。玩捉迷藏的游戏能让宝宝笑声不断。他会认识到消失的东西还会回来。19、 触觉体验。用不同质地的布料 （丝绸、丝绒、羊毛、亚麻布等

32、）轻轻地抚摸宝宝的面 颊、双脚或小肚肚，让他体验不一样的感觉。20、 感受宁静。 每天花几分钟时间， 和宝宝静静地坐在地板上没有音乐， 没有亮光， 也没有游戏。在宁静中感受周遭的世界。21、家庭影集。将家人和亲朋好友的照片制作成影集，经常翻翻，有助于宝宝增进记忆。 当奶奶来电话时，不妨让宝宝一边听电话，一边看着照片上奶奶慈祥的面孔。22、 与食物亲密接触。为宝宝准备一些小零食青豆、 捏功夫，探索手眼协调能力。23、丢丢捡捡。 看着小家伙把东西从桌子上一样又一样地扔到地上，虽然你的头都快气炸了，可你还得坚持不懈地去捡哦，因为你的宝宝正在探索“地球引力”的奥秘呢。如果方 便，你还可以给他几个乒乓球

33、，并在他的桌子下放一个篮子，让他瞄准，发射!24、试试运气。 挑选几个空盒子，把一个小玩具放在其中一个盒子里， 的位置，让宝宝猜猜玩具在哪里 ?25、越过障碍。把沙发垫、枕头或靠枕放在地板上，和宝宝一起爬过去，绕过去，看看 谁更快。切记要让宝宝多赢几次，这样他才会更有积极性哦。26、“走走看看” 。在房间里布置一些玩具，让宝宝以不同的速度爬行， 一个有趣的地方停下来看一看，玩一玩。27、接受挑战。 宝宝长大了，他会发挥自己最大的想像力向你挑战，那就得看你是否能 做得跟他一样好了。譬如发出奇怪的声音、向后爬或是啃玩具。28、做鬼脸。鼓起你的腮帮子，当宝宝摸你的脸颊，你就吐气;当他拉你的耳朵，你就

34、吐舌头；当他摸你的鼻子，你就邹眉耸鼻不时地变换方式，让宝宝有一种新鲜感。29、触摸物品。抱着宝宝在房间里到处逛逛，用他的小手触摸窗户、电话机、冰箱及电 视机摁纽等，一边摸一边告诉宝宝它们的名字。30、编故事。挑选一些宝宝最喜欢的故事，把其中的主人公换成他的名字，他会觉得更有趣。31、自制动物书。去动物园的时候，给动物拍照，结集成一本相册。时常拿出来和宝宝一起 欣赏，让他找一找大象、海狮和老虎，你也可以在一旁为动物配音。32、让宝宝自己做主。 在适当的时候可以让宝宝在两者之间自由选择， 选吃饭的小碗。 这样他会感到非常自豪， 因为他的决定受到了你们的重视。33、回忆“过去” 。和宝宝一起观看家庭

35、录像带，回顾他第一次洗澡、第一次翻身、第 一次叫妈妈， 一边看一边讲述， 这不仅能增强宝宝的记忆力， 还能提升其语言能力。34、点点数数。数一数楼梯的台阶，数一数宝宝的手指，数一数家里有几个人。养成一将照片正面朝上?帮直到孩子跨入大学校严格地要求他按部就而且注重发挥孩子的种大声数数的习惯，很快的，宝宝就会加入其中和你一起数数了。35、看图回答问题。 找一本宝宝熟悉的图画书，指出其中的细节， 从抽象到具体向宝宝 提问，如“小兔子爱吃萝卜吗 ?”（抽象 ）或者“小兔子在吃什么呀 ?”（具体 ）36、关掉电视。 宝宝需要和你亲密交流， 这是电视节目无法给予的。37、寻找“小汪狗” 。不时地把书本合上

36、，考验一下小家伙的记忆力，看看他是否还记 得书中的小汪狗在哪里。38、转起来吧，宝贝。抱着宝宝像芭蕾舞演员一样旋转起来。39、匹配游戏。 挑选宝宝生活中所有重要人物的特写照片，一式两份。 摆放在地板上，帮助宝宝找出两张一样的。40、雨中游戏。在小水坑里踩踩，在湿草地上坐坐。虽然有点脏，但非常有趣，宝宝会 在快乐中感觉干与湿的区别。41、捕捉昆虫。和宝宝一起在书籍或杂志中认识昆虫（瓢虫、蟋蟀及蝴蝶 ），然后到大自然中去捕捉。42、 培养幽默感。指着爸爸的照片叫“妈妈”，然后告诉宝宝弄错了，大家一起为“错 误”而开怀大笑，在不知不觉中培养宝宝的幽默感。43、穿衣游戏。 让宝宝穿上爸爸的旧衬衫，看看

37、他的反应，相信他的创造力一定会让你 感到吃惊。44、感知容量。 准备两个大小不一的杯子，在洗澡的时候，让宝宝把水从一个杯子倒入 另一个杯子。有的时候会溢出来，有的时候却装不满，那就一起来探讨一下哪个杯子大，哪 一个杯子小吧。45、认知颜色。 选定一种颜色， 带着宝宝一起寻找家中所有相同颜色的物品。46、干家务。当小家伙蹒跚学步时， 他就会帮你扔垃圾啦 !不信 ?!你就试试吧。47、图书馆一游。千万不要错过了讲故事、看书的好机会哦。48、 认识ABC。每周一个英文字母。 例如，在冰箱上贴A字母磁贴，吃A字形的饼干, 把水果切成 A 字形，用树枝在沙地上写出 A 字母等。49、老玩具新玩法。 把一

38、些旧玩具翻出来， 你会惊奇地发现宝宝有了一些新的玩耍方式。50、情感交融。临睡前抱着宝宝，问他这一天里什么让他最高兴，什么让他最伤心 助他回忆今天， 感知过去，及时了解他的情感。父母应坚持这一职责， 门。用奥尔夫音乐培养多才宝宝孩子的天性是活泼好动， 不愿受到拘束。 如果你让宝宝坐在钢琴边， 班地弹，宝宝大多是没有耐性的，往往虎头蛇尾， 让爸爸妈妈失望。尝试用奥尔夫音乐引导 宝宝认识音乐， 或许非常有效。 因为奥尔夫音乐非常适合孩子的特性， 主动性。1、培养宝宝对音乐的兴趣 奥尔夫音乐带有自娱的特性， 这就吸引了儿童参加进来， 让孩子在玩乐中懂得音乐， 不 是为了学音乐而学音乐， 而是为了让孩

39、子在还不懂得什么是音乐的年龄， 就开始音乐的实地 演习。比如老师教一首歌谣“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬 到脚底下。”前两句老师从低音唱到高音， 后两句从高音唱到低音， 动作则是人坐在地板上， 腿屈膝脚掌平放在地， 双手从脚下随着歌声向上做爬的动作， 当唱到爬到头顶上时， 手正好 到达头顶， 唱下两句时， 手又从头顶爬到脚下。这种一边唱一边做动作的方法，让孩子用身 体动作理解了高音、 低音。在教学中，还配合了奥尔夫乐器的使用。奥尔夫乐器比较容易操 作，比如鼓、木琴、响板等，这些乐器不强调过多的技巧，只要在老师的启发下，宝宝就可 有节奏地敲击，奏出音乐，使宝宝很容易喜欢

40、音乐。2、培养宝宝的专注力和协调能力 由于在上课时，宝宝耳朵要听、眼睛要看、嘴中要学唱、还要配合各种动作，调动了宝 宝各个器官都要参与音乐的表现， 从而使宝宝注意力集中， 学习得非常快。 同时也锻炼了各 器官的协调能力。3、培养宝宝的听力和创造力0-3 岁的宝宝，是听力发展的关键期，这个时期让宝宝多听各种各样的声音和节奏，有 助于听力的发展。由于宝宝社会经验较少，创造力的发展还不明显。4 岁的宝宝，是创造力发展的关键时期，这时如果充分运用宝宝这一时期的特点，可以 开发宝宝的创造力。 比如老师启发宝宝： 老师唱的是爬到头顶上， 小朋友们还能说出爬到哪 儿?有的小朋友说爬到鼻子上、有的说脖子上、有

41、的说屁股上，老师对他们的回答都表示鼓 励，并带着宝宝们唱一遍。老师还可以进一步启发宝宝：可以是爬，还可以是什么呢?有的小朋友说飞、 有的说飘、有的说走， 总之让宝宝开动脑筋， 自己编创歌词。4、培养宝宝的情感由于这种活动轻松、愉快，宝宝一学就会，不给宝宝带来压力，因此宝宝情绪饱满、兴 奋，有利于宝宝通过这种途径使情绪得到抒发。5、培养宝宝其它艺术天分 在学习奥尔夫的过程中，配合了演奏乐器、舞蹈、有时还可以放一段音乐，让图画来表 示音乐， 比如当听到流水潺潺的声音时， 宝宝可能画一条弯弯曲曲的线， 当宝宝听到海浪的 声音时，可能画一条此起彼伏的线，表现海浪。这就培养了宝宝领悟其它艺术形式的能力。

42、总之， 奥尔夫音乐通过孩子喜闻乐见的形式， 不仅学习了音乐，更是通过音乐，开发了 孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潜能。奥尔夫在幼儿园的运用奥尔夫音乐教育所强调的即兴性、灵活性、创造性正是现如今的幼儿园教育所缺少的。 将童谣、谚语、民歌和舞蹈做为音乐教学活动的基本材料，充分体现奥尔夫教育的民族性、 国际性原则。奥尔夫音乐教育在幼儿园音乐教学中的应用 当一个小生命还孕育在母亲的腹中时， 外面嘈杂的世界最让他灵动的是美妙的音乐 当远古时期的人们还茹毛饮血身穿草裙时，已知道击石奏乐载歌载舞来表达他们心中的愉 悦。从古至今， 音乐做为对美好事物和情感的表现形式， 经久不衰始终永恒。但是当新闻报 道 5

43、岁幼童因拒练钢琴而愤然断指的惊人事件后; 当看到孩子们一张张秩嫩的小脸因枯燥地重复千篇一律的动作变的木然时，我们真的应该反思一下，音乐教育到底出了什么问题?怎样把幼儿与生俱来的音乐潜能挖掘出来 ?这是我一直探询的问题。奥尔夫音乐教育为我在音 乐教学上观念的改变指明了方向。 下面是我以新 纲要 为根本出发点结合奥尔夫教育在实 际教学中做的一些尝试和探索。一 、抓住奥尔夫原本性的思想核心，使幼儿园的音乐教育回归自然。奥尔夫原本性思想探究的是如何通过音乐教育使音乐回归于人的生命。 原本音乐不只是 单纯的音乐， 它是一种人们必须自己参与的音乐。 孩子们通过亲身体验， 在轻松愉快的情绪 中没有困难和压力

44、自然获得。 因它接近大自然， 所以是适合儿童的。 而在教育行为上则是将 语言、动作、音乐融为一体，在教师的指导下，由幼儿亲自参与，甚至自行设计，即兴地去 进行表现，这种表现的产生是内心需要即是从本能中被诱发出来的。1、将语言富于音乐的节奏，体现奥而夫音乐原本性的原则。 每个人自出生后有两个基本的能力是“每个”家长都要教的：一是学说话;二是学走路。所以利用说话作为起步的音乐教学， 会使孩子们感到非常熟悉、 亲切， 它不需专门的训练和 技能技巧的准备， 就可以开始音乐教学， 这也充分体现了儿童教育的一个最重要的教学原则： 从孩子们熟悉的环境与事物入手。因此，语言进入教学可以说是奥尔夫主张的“适于开

45、端” 的教育观念的体现。而节奏做为语言、动作、音乐融合在一起的最核心、最基本的要素，节 奏的训练就是入门的先导，也是其教学内容和方式的基础。如在介绍我自己的游戏中， 教师用匀速的鼓点做为掌握速度的标准，让孩子们以一种均匀的速度依次说出自己的名字。 例：韩栋 张玲巍 张杨正昊，孩子们会很惊奇、很有兴趣地进行游戏。 开始他们可能会越说 越快， 经过一段时间的练习， 幼儿就可以匀速说出自己的名字。 而匀速是培养幼儿自控力最 重要、最基础的训练。它可以使幼儿在日常生活中做到有序。在此基础上，提高要求，让幼 儿有节奏地说出自己的名字。例：韩栋 刘云磊 张杨正昊，孩子们会变的更加兴奋，会情不 自禁地手舞足

46、蹈。他们会表现出完全不同的动作，淋漓尽致地展现出自己与众不同的个性。2、将孩子日常生活的动作，融入音乐教学中去，体现原本性原则。孩子生性好动， 精力充沛。 他们对外界和自身的认知，主要是通过感官直觉的体验、经 验获得， 这是幼儿身心发育的特点决定的。 因此，结合动作进行教学活动是很适宜和重要的。 而人本身所具有的动作， 无论是简单的走跑和日常生活劳动中的动作， 都具有很强的节奏感， 这些奥尔夫音乐教育在幼儿园音乐教学中的应用结尾一句，孩子们设计了“弹舌”的声音。在这部分活动中，孩子们不仅仅是掌握了节 奏，而是更大限度的发挥了他们的想像力、创造力，真正体现了纲要中提出的“尊重每 个幼儿的想法和创

47、造，肯定和接纳他们独特的表现方式，分享他们创造的快乐。 ”在我是 小木偶、熟悉自己的身体活动中，孩子们通过模仿、接触、被他人控制做动作等训练， 培养了与他人的合作。而划小船 、晒被子活动则锻炼了幼儿的平衡能力，这些能力的 培养都是奥尔夫主张的原本 的音乐教育。二、在日常教学中， 抓住幼儿的兴趣点， 对幼儿进行随机的音乐教学， 体现奥尔夫教育 的即兴性原则。奥尔夫音乐教育中最突出、 最重要的一项原则是即兴性原则。 它是在教学活动中通过儿 童的积极参与和唱奏实践， 以即兴活动形式发展儿童的音乐体验， 尝试创造音乐的能力。兴活动重视儿童在“做”的过程中的主动学习，以及想象力、独创性的发挥。因此， “

48、做” 不是关键问题， 重要的是学习过程， 不是结果。 即兴创作的目的不是要求没有音乐经验的幼 儿当时创作出什么音乐作品来， 关键是要充分发挥他们的想象力。 教师要善于启发诱导， 引 发幼儿兴趣，而在日常生活中，这样的随机教育处处可见。如：课间活动时，可利用拍打桌 面做节奏训练。 教师先说一首熟悉的儿歌并配上相应的节奏， 带领幼儿做数遍后， 可让幼儿 做“领头人” 。幼儿会根据已有的知识说出各不相同的内容，有儿歌、童谣、唐诗等。史青 儿给唐诗静夜思配的节奏如下：窗前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。 佳倩给童谣 外婆桥 配的节奏是： 摇啊摇， 摇啊摇， 一摇摇道外婆桥。 孩子们在拍桌面

49、时， 在老师动作的暗示下， 会由重到轻直至配合儿歌声调的缓急， 有轻有重地拍击桌面。 这也为充分体现奥尔夫教育的却往往是经过口头传唱、 老幼 内容通俗易懂却不乏丰富的知识。童谣外婆桥 、马铃开花 、数一日之计在于晨。 ”“一根筷子打击乐器的使用做了前期的准备工作。 而此类活动还可以在擦桌面、 站队等日常生活活动中 使用。卡农 即多声部的轮说、 轮唱练习 作为日常教学活动中常用的表现形式， 是培养即兴发 挥和创造力最直接的方式之一。 如：在交通工具大汇展的活动中， 孩子们手拿各种交通工具 模仿着各种车辆和飞机发出的声响， 我抓住孩子的兴趣点，组织幼儿进行说名字的节奏 活动。孩子们在“交通警” 教

50、师 的指挥下拿着自己的玩具迅速站到我临时用积塑隔开的“公路上”。开始孩子们站的较乱，有相反方向挤在一起的;还有自行车和机动车站在一起的，但很快孩子们根据已有的交通知识经验调整了错误的方向和站位。 开始先请幼儿按二拍子说自 己的交通工具名称。如：汽车，要求拍子一样，不能重复别人说过的词，按顺序轮流进行， 中途不要中断， 也不能抢说。前面说的孩子会比较容易， 越到最后难度越大。这时孩子们会 发挥想象，说出“飞车” 、“水车”、“雪车”等。崔宇鹏的“飞车”是指能在空中飞行的车。 孙康宁的“水车”是能在水中奔跑的车;而柳博元的“雪车”则是能在雪地上滑行而不用燃烧汽油的环保车。 孩子们智慧的大门被慢慢开

51、启并插上想象的翅膀在自由的天际翱翔。 在此 基础上，教师又引导幼儿说出以二拍为基础的“三个字” 、“四个字”的名词，并总结出二种 节奏型，教师指挥全体幼儿一起念。 如：飞机 大汽车 公共汽车， 每种节奏型要反复念数遍， 一直到全体朗诵基本整齐、速度较均匀时再换一种，这时“交通警”又发出指示： “绿灯亮， 可以行 ;但必须模仿出自己的交通工具发出的声响。 ”室内立刻响起了“嘀嘀嘀” 、“铃铃铃” 的声音，宛如交通工具“大合唱” 。孩子们在愉快的游戏中不知不觉的进行了“二声部”甚 至“三声部” “四声部”的练习。在此活动中不仅培养了幼儿的节奏感、即兴创编能力和反 应能力，还培养了幼儿如何与他人交往

52、、遵守公共秩序的社会行为。这与纲要中社会领 域提出的“体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 ”相吻合。三、将各领域教学内容与音乐教学相互渗透， 体现实践性和综合性的原则。奥尔夫说过： “尝试和做在这里意味着一切。因为语言文字的解释，只有对以体验过一 切的人，才能真正被理解。 ”这句话充分体现了奥尔夫的实践性原则。幼儿必须通过自己实 际唱奏甚至作曲来体验音乐并接受音乐教育， 而不是老师的说教、 传授和示范。 而在教学活 动中，则通过合奏、 合唱、 歌舞表演、 戏剧表演以及其它各领域知识的渗透来培养幼儿的综 合能力。 如在报纸的游戏 中，以“新年联欢会” 做内容主线， 幼儿先找到自己

53、的 “座位” 报纸 ，在老师的引导下再发挥想象以 “报纸”做表演的乐器并探索报纸能发出怎样的声音 是如何发出的 ?幼儿可以通过动作表现出来。然后即兴创编出节奏来，最后启发幼儿利用报 纸玩各种游戏。活动中通过空间移动、记忆、探索、即兴创编等方面的训练和培养，使幼儿 的实践和综合能力得到锻炼和发展。而在上面的例子中也充分体现了实践性和综合性的原 则。四、将童谣、谚语、民歌和舞蹈做为音乐教学活动的基本材料， 民族性、国际性原则。奥尔夫的教学活动多是采用他家乡的语言、童谣、谚语、 民歌和舞蹈作为基本教材，在 音乐语言和风格上都和我国音乐有着极大的亲和性。 而我国的民族音乐和文化是一笔积累丰 厚的文化遗

54、产， 一些表面上形式简单、短小的民族音乐作品， 皆知雅俗共赏的 “经典”性作品。 它手法简洁、 旋律优美，如：歌曲两只老虎 、小老鼠上灯台 、泥娃娃、 数歌，儿歌小白兔 、大西瓜，谚语“一年之计在于春， 容易折，一把筷子难折断。 ”等等，这些都是幼儿易于理解并容易进入的天地。而在我们向上够，我们向下奥尔夫音乐教育观念博大精深， 我根据自己的初步理解在某些方面做了一些尝试， 奥尔夫器乐、戏剧等方面还没有涉足，我愿在以后的教学中，更深刻地领会其体系的精髓， 用以指导我的教学工作， 努力把每一个孩子培养成未来的、具有创造力、独创性的、高素质 的复合型人才。1 个月 宝宝 的游戏与 玩具 （ 1 ）

55、熟悉的运动（肢体动作，情绪 / 社交）在 10 月怀胎的过程中，宝宝已经体会到了运动，他在子宫里自己运动，同时能够感觉 到妈妈在走路、 弯腰或者晃动。 所以，来回摇晃宝宝会使他感到很舒服，有一种回到妈妈肚 子里的安全感。摸摸蓝天（肢体动作） 抓着宝宝的手，轻柔地将他的手举过头顶，再放下。嘴里说： 够，让我们一起来摸摸蓝天！ ”紧握的拳（精细动作）新生儿的双手总是紧紧握着的。 如果你强行将他的手分开， 并将你的手指横放于宝宝的 手心，他会将你的手指紧紧握住。脸谱（视觉）把一张脸谱放在宝宝小床的右边，他醒来时就会盯着脸谱看。激发宝宝的兴趣（视觉，听觉 / 语言）将你的手指或玩具移入， 移出宝宝的视

56、野， 从他头部的各不同方位说话， 这样声音就来 自于不同的方向，当你说话时与宝宝保持目光接触并尽量使你的表情丰富多彩。图像卡片（视觉）制作一些 10 平方厘米大的卡片，并在上面粘一些鲜艳清晰的图案，把这些卡片放在宝 宝的小床旁让他观看， 或者当你抱着宝宝时， 把这些卡片在他面前晃一晃， 看是否引起了他 的注意。运动图案（视觉） 你可以在小床上方挂一个会动的玩具，大约离宝宝头部43 厘米， 使用一些色彩鲜艳的卡片或物体，把这些物体水平地挂着，使宝宝躺着时能看到它们。做鬼脸（视觉，情绪 / 社交） 给宝宝表演一系列的脸部表情变化，他不久就会开始模仿你伸出舌头，做鬼脸。交流（听觉 / 语言，情绪 /

57、 社交）对宝宝所有的声音与行为都作出反应。 大笑、谈话、 点头对他来说都是特别重要的反应 方式。与你的宝宝进行愉快的 “交谈 ”，使他能尽快学会如何交流。 让宝宝看着你嘴唇的 活动 ， 多运用一些身体语言。从不同的方向对他话，这样他会听到来自不同方向的声音。大声唱歌（听觉 / 语言）对宝宝唱歌，这样能使他放松。 无论唱得好坏，摇篮曲都会使宝宝愉快。一些宝宝喜欢 轻哼或抚摸， 而另一些宝宝则喜欢欢乐的歌曲与舞蹈。 你的宝宝可能在不同的场合喜欢不同每一次抱起宝宝，同他说话，都会使你们之间建立一种 你拥抱他时臂膊的力量。你每次拥抱他的方式， 不久，宝宝就会咿咿呀呀地学语，并朝你微笑。妈妈可以给宝宝做

58、做按摩操，双手搓热，轻轻地体质弱、情绪不好时，不要3、4次，每次不超过3分钟。这 站”起来，宝宝就会开步走”。类型的歌曲，选择他喜欢的旋律，和宝宝一起随着节拍起舞。我爱你（情绪/社交）新生儿会对抚摸和声音有反应。信任关系。宝宝会渐渐熟悉你说话时的语调， 对他讲的事情以及说话时的语调应保持一致。这是他传递爱的方式宝宝按摩操（皮肤触觉，情绪 /社交） 在宝宝睡醒的时候或是换尿布的时候，从上至下按摩宝宝的四肢、手脚、胸腹、后背，动作要轻柔。同时可以轻唤宝宝的名字，告诉他你在做什么，或为他念一段上口的童谣。宝宝会因此感到舒适和愉快，并且可以促进宝宝的血液循环。这种按摩每天可以进行5至6次，每次3至5分

59、钟。如果冬季室内温度较低，可以给宝宝盖上一层薄被，隔着薄被进行按摩，以免宝宝着凉。手指按摩（精细动作，情绪 /社交）妈妈在给宝宝喂奶的时候，可以用一只手托住宝宝，用另外一只手轻轻按摩宝宝的小 手指头，或者把手指给他，让宝宝紧紧地握住。这样可以刺激宝宝的神经末梢，有助于宝宝 的大脑发育及手指灵巧；也可以增进母子感情，让宝宝获得安全感。抬抬头（肢体动作）学会抬头可以扩大宝宝的视野，促进智力发育。方法有三种：一是将宝宝竖直抱起来，靠在妈妈的肩头，慢慢让他的头部离开，自然竖立几秒钟。可以在每次喂完奶后进行。二是让宝宝趴在床上，头偏向一侧，然后在另一侧呼唤或逗引他，让他把头抬起片刻； 三是让宝宝面对面趴

60、在你的身上， 把他的头扶正，然后由斜靠姿势慢慢躺平， 宝宝会自然地努力抬头。 注意宝宝刚吃饱时，不要俯卧；练习抬头时间不能长，以一两分钟为宜；事后要让宝宝仰卧 休息。爬呀爬（肢体动作）每天给宝宝洗完澡或做按摩操后， 让宝宝俯卧在床上， 尽管他还抬不起头来， 但是当你 用手抵住宝宝的小脚板时，他就会向后用劲蹬，以腹部为支点向前爬行。这是宝宝先天具有 的爬行反射。利用这一能力可以锻炼宝宝头、颈、背部及四肢肌肉的运动，增强体质。开步走”（肢体动作）出生8至56天的宝宝具有一种先天的本领 一一行走反射，过了这一阶段这种反射就会 自然消失。如果充分利用宝宝的这一能力并加以训练，宝宝可以在10个月左右提前