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文档简介
1、19“精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计【教学目标】1.学会本课 7 个生字,能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、 出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。4.通过人物的动作、 语言和心理活动描写的语句, 体会作者怎样逐渐理解 了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。【教学重点】1.体会课文中含义深刻的句子的意思。2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 【教学过程】:第一课时一、板书课题,导入新课1.指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。2.你读出了什
2、么了?3.这两句话通常是在什么情况下说的?(再齐读) 导言:今天我们来学习一篇文章, 题目就是“精彩极了” 和“糟糕透了”(读 时,教师板书加 上“和”),课文讲了一件什么事呢?二、检查预习,初步感知1.指名读课文,读准生字要求:读的同学,可根据内容的不同自己停下,让别人接读。 听的同学,注意纠错,对不满意的地方可以代读。 教师相机引导、鼓励。2.说说课文主要内容。三、 再读课文,交流讨论1.同桌轮读,质疑词语2.把感受最深的地方,作上记号,多读两遍。3.小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。4.全班交流,提出问题,留待进一步理解。四、 学习生字,抄写词语1.重点指导书写“誊”(与“誉”比
3、较)2.抄写词语。第二课时一、质疑解惑了解两颗爱心1.复习导入。(指板书)同样的一首诗,妈妈的一句“精彩极了”使我整个 下午都怀着一种自豪感。 然而爸爸的一句 “糟糕透了” 却让我头沉重得抬不起来, 扑到床上痛哭起来。(出示课件图)2.合作探究。(出示问题课件)然而,长大后的巴迪是怎样看待父母的爱? 你觉得巴迪父母对他的爱是怎样的爱?师:下面我们一起来学习课文的第二部分 (第 15-17 自然段)。团结起来力 量大,我们采用合作学习的方式,按四人小组学习,一个问题一个问题地解决。3.质疑解惑。 爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ” 我们在学习中可能会产生疑问, 小的疑难问题
4、解决了, 你就会有小的进步, 如果 你解决了一个大的疑难问题,就会有大的进步。(请同学们自主学习这部分,边读边想,看你还有哪些问题。 )生: 作者为什么说他得到这种爱是“多么幸运”?生:“我谨慎地把握住生活的小船,使它不被那一股风刮倒。 ”那只“生活中 的小船”指什么?作者为什么把爸爸的评价和妈妈的评价比做两股风?生:作者说的“精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个不同的断言都 有一个共同的出发点,那就是爱。 ”这句话是什么意思?(出示问题课件) 师:同学们,这几个问题是你们提出来的,还是让你们自己解决。师:我们先来解决第一个问题,作者为什么说他当初感到多么的幸运? 生:作者之所以感到幸运,是因为
5、他有一个慈祥的母亲一直在鼓励着他继续 写作,他还有一个严厉的父亲时时警告他,不要骄傲自满,争取进步。师:第二个问题:“小船”和“两股风”是怎么回事?(课件出示句子: 这些年来, 我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的 耳际:“精彩极了”,“糟糕透了” ; “精彩极了”,“糟糕透了”它们像两股风 不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。 ) 生:我认为“小船”是指他写作的道路。 那两股风, 第一股风是“精彩极了”, 妈妈经常鼓励他,是“鼓励之风” 。第二股风是“糟糕透了” ,父亲让他觉得自己 还有些不足,还需要改进,这是“严厉之风” 。如果没有爸爸的批评,他就会认 为自
6、己已经写得很好了, 就容易得意忘形, 就会被第一股风刮倒。 但只要有第二 股风,他就会认为自己还不够, 就会不断去努力。 这两股风, 哪一股都不能缺少。师:第三个问题, “爱”的问题怎么理解?(课件出示句子:我从心底里知道, “精彩极了”也好, “糟糕透了”也好, 这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 )师:谁能谈谈“精彩极了”和“糟糕透了”分别是怎样的爱?生:是爱使母亲对巴迪说“你的诗精彩极了 ”,母亲希望巴迪能成为一个 好的作家,所以鼓励他;同样也是爱使父亲说巴迪的诗“糟糕透了” ,是想提醒 巴迪不要骄傲,要继续努力。生:我明白了“精彩极了”是母亲对作者的鼓励,是作者灵感创作的源泉
7、;“糟糕透了” 是父亲对作者的严厉, 父亲警告作者不能满足自己的成绩, 要不断 提高。母亲对作者的鼓励是慈祥的爱, 父亲对作者的批评是严厉的爱。 母亲的爱 和父亲的爱交织在一起,才能使作者把握住生活的小船。(板书:鼓励慈祥的爱、批评严厉的爱)师:说得真好,你的回答也是“精彩极了” !4.朗读片段。师:“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱,这是作者的感受,这句话也给我 们留下了深刻的印象, 咱们好好地读读这句话, 看谁的朗读能给我们留下深刻的 印象。(学生自由朗读、个别读、老师也参与朗读。 )二、抓住中心平衡两种关爱 师:如果说,爱有两种形式,一种是慈祥的爱,一种是严厉的爱,结合自己 的实际谈谈:回
8、忆在生活中感悟到过哪些不同的爱?你更希望得到哪种爱?为什 么?(学生结合自己的实际谈了自己的感受。出示课件。 )师:各人有各人不同的感受,有的想得到慈祥的爱,有的想得到严厉的爱。 我也有一个感受,我觉得, “精彩极了”和“糟糕透了”这两个断言教会了我们 如何面临成功和失败,如何面临赞扬与批评,不管是来自谁的。在这里,我也总 结了这样一首小诗和一句话送给同学们,与你们共赏共勉。出示课件并感情诵读:如果说母爱像水, 那么父爱像山; 如果说母爱像奶,浓而直白, 那父爱像茶,严而深切; , 如果说母爱像蜜般的甜润 那父爱就是苦涩的良药; 今天的我们,在爱的鼓舞下, 幸福快乐地成长! 在人生的旅途中,我
9、们要谨慎地把握生活的小船,使它不因“精彩极了”而 搁浅,也不因“糟糕透了”而颠覆。三、拓展延伸调整两种心态1. 正面教育。(1)畅谈境遇。 师(课件出示):莎士比亚说过“赞赏是照在人心灵上的阳光。 ” 赞赏是一首旋律优美的歌, 能给孩子以赏心悦耳的感觉; 赞赏是一剂精神药 剂,能增强孩子学生的自信心;赞赏是一叶风帆,能给孩子提供前进的力量;赞 赏是一缕春风,能拂去孩子心灵的阴影。每当你得到别人表扬的时候,心情怎样?(学生自由发表) 然而,“人无完人”世界上没有完美的人,也没有完美的事。是人的,都有 犯错的时候。你挨过批评吗?(挨过批评的请举手) 在你的脑海中,哪一次批评让你印象最深刻?心情怎样
10、?(学生自由发言) (2)平衡心态。师:犯了错,要受到批评,面对这样的批评或者刺激,我们应该怎样调整自 己的心态呢?(学生先各抒己见,教师再支招)课件出示,师述:有道是“苦口良药利于病,忠言逆耳利于行。 ”老师就和 家长一样 , 他们都有一个共同的目标渴望孩子成才。师长的批评和管教,我 们应该用一种良好的心态去面对。如果师长说得对的 , 就虚心听师长的批评和教 育,坦然承认错误,按他说的去做。如果说得不对的,就应该和他沟通解释,解 除种种误会。( 3)小结(课件出示,师引读) :在生活中,每个人都会常常面临着表扬和 批评,它们是相铺相成的。一句夸奖的话可以使我们满心欢喜,备受鼓舞,但也 可以使
11、我们沾沾自喜; 一句批评的话可以使我们垂头丧气, 丧失信心, 甚至破罐 子破摔。 面对批评和表扬, 我们要用一颗平常的心去对待, 这样才能使我们不至 于受挫折,从而驶向成功的彼岸。2. 反面教育。 师:那么,总是在鲜花铺路、赞美声中长大的孩子,在现实生活中,遇到挫 折时,会有怎样的表现呢?(课件出示,师述)有关专家通过调查发现:在现实生活中,鲜花铺路、赞美声中长大的孩子, 往往被娇生惯养成 “小皇帝”“小公主”,养成了身上的许多弱点: 有的性格脆弱, 吃不了苦 ,不愿承担;有的唯我独尊 , 自私任性,不懂关爱他人;有的情绪不稳定, 经不住一点挫折委屈, 心理承受能力差, 并且动不动就想离家出走
12、, 甚至轻生或 者杀人,给家庭和社会造成严重危害。3.教师总结。 课件出示,师引读:人生并非一路坦途和阳光鲜花。在日常生活中,我们不 但要乐意接受他人的批评,还要尽量创造机会,去体验挫折,在挫折和艰难中, 提高自己的心理承受能力。 坚强的意志力是我们战胜挫折与困难的一剂良药, “患 难困苦是磨练人格之最高学府” 。板书设计:(母)“精彩极了”(表扬鼓励)同一首诗 爱(把握人生方向)(父)“糟糕透了”(批评严厉)教学反思:本节课我设计三个教学环节:一、质疑解惑了解两颗爱心;二、抓住中心平衡两种关爱;三、拓展延伸调整两种心态。主要突出三个教学特色:一、采用新型学习方式本课我主要采用了合作探究的学习
13、方式 , 教会学生以小组为单位进行合作探 究;同时还注意到将课文内容与学生的生活实际联系起来, 要求学生谈谈更希望 得的是“慈祥的爱”还是“严厉的爱”并以此展开辩论,通过新颖活泼的学习方 式培养了学生综合的语文能力。二、可贵的问题意识 这节课,我给学生创设了广阔的提问空间。由“发现问题、提出问题、解决 问题”这样一个程序串联起来的。 尤其在对课文难点的处理上, 我并没有因为难 就花更多的口舌讲解, 而是让学生大胆质疑, 将学生的问题化为精练的板书并以 此为线索引导学生去解决难题。三、渗透心理健康教育 我从“正面教育”入手,首先让学生自由发言,畅谈得到别人表扬和挨过批 评的境遇,回味当时的心情与滋味,感受两种心情的落差。接着趁热打铁,引导 他们如何平衡这两种心态,给他们支招。然后再进行“反面教育”使他们懂得: 总是在鲜花铺路、赞美声中长大的孩子,在现实生活中,遇
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