《19“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

1、19“精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计【教学目标】1.学会本课 7 个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、 出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2.有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。4.通过人物的动作、 语言和心理活动描写的语句， 体会作者怎样逐渐理解 了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重点】1.体会课文中含义深刻的句子的意思。2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 【教学过程】：第一课时一、板书课题，导入新课1.指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。2.你读出了什

2、么了？3.这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读） 导言：今天我们来学习一篇文章， 题目就是“精彩极了” 和“糟糕透了”（读 时，教师板书加 上“和”），课文讲了一件什么事呢？二、检查预习，初步感知1.指名读课文，读准生字要求：读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。 听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。 教师相机引导、鼓励。2.说说课文主要内容。三、 再读课文，交流讨论1.同桌轮读，质疑词语2.把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。3.小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。4.全班交流，提出问题，留待进一步理解。四、 学习生字，抄写词语1.重点指导书写“誊”（与“誉”比

3、较）2.抄写词语。第二课时一、质疑解惑了解两颗爱心1.复习导入。（指板书）同样的一首诗，妈妈的一句“精彩极了”使我整个 下午都怀着一种自豪感。 然而爸爸的一句 “糟糕透了” 却让我头沉重得抬不起来， 扑到床上痛哭起来。（出示课件图）2.合作探究。（出示问题课件）然而，长大后的巴迪是怎样看待父母的爱？ 你觉得巴迪父母对他的爱是怎样的爱？师：下面我们一起来学习课文的第二部分 （第 15-17 自然段）。团结起来力 量大，我们采用合作学习的方式，按四人小组学习，一个问题一个问题地解决。3.质疑解惑。 爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 ” 我们在学习中可能会产生疑问， 小的疑难问题

4、解决了， 你就会有小的进步， 如果 你解决了一个大的疑难问题，就会有大的进步。（请同学们自主学习这部分，边读边想，看你还有哪些问题。 ）生： 作者为什么说他得到这种爱是“多么幸运”？生：“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被那一股风刮倒。 ”那只“生活中 的小船”指什么？作者为什么把爸爸的评价和妈妈的评价比做两股风？生：作者说的“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个不同的断言都 有一个共同的出发点，那就是爱。 ”这句话是什么意思？（出示问题课件） 师：同学们，这几个问题是你们提出来的，还是让你们自己解决。师：我们先来解决第一个问题，作者为什么说他当初感到多么的幸运？ 生：作者之所以感到幸运，是因为

5、他有一个慈祥的母亲一直在鼓励着他继续 写作，他还有一个严厉的父亲时时警告他，不要骄傲自满，争取进步。师：第二个问题：“小船”和“两股风”是怎么回事？（课件出示句子： 这些年来， 我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的 耳际：“精彩极了”，“糟糕透了” ； “精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风 不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 ） 生：我认为“小船”是指他写作的道路。 那两股风， 第一股风是“精彩极了”， 妈妈经常鼓励他，是“鼓励之风” 。第二股风是“糟糕透了” ，父亲让他觉得自己 还有些不足，还需要改进，这是“严厉之风” 。如果没有爸爸的批评，他就会认 为自

6、己已经写得很好了， 就容易得意忘形， 就会被第一股风刮倒。 但只要有第二 股风，他就会认为自己还不够， 就会不断去努力。 这两股风， 哪一股都不能缺少。师：第三个问题， “爱”的问题怎么理解？（课件出示句子：我从心底里知道， “精彩极了”也好， “糟糕透了”也好， 这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 ）师：谁能谈谈“精彩极了”和“糟糕透了”分别是怎样的爱？生：是爱使母亲对巴迪说“你的诗精彩极了 ”，母亲希望巴迪能成为一个 好的作家，所以鼓励他；同样也是爱使父亲说巴迪的诗“糟糕透了” ，是想提醒 巴迪不要骄傲，要继续努力。生：我明白了“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是作者灵感创作的源泉

7、；“糟糕透了” 是父亲对作者的严厉， 父亲警告作者不能满足自己的成绩， 要不断 提高。母亲对作者的鼓励是慈祥的爱， 父亲对作者的批评是严厉的爱。 母亲的爱 和父亲的爱交织在一起，才能使作者把握住生活的小船。（板书：鼓励慈祥的爱、批评严厉的爱）师：说得真好，你的回答也是“精彩极了” ！4.朗读片段。师：“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，这是作者的感受，这句话也给我 们留下了深刻的印象， 咱们好好地读读这句话， 看谁的朗读能给我们留下深刻的 印象。（学生自由朗读、个别读、老师也参与朗读。 ）二、抓住中心平衡两种关爱 师：如果说，爱有两种形式，一种是慈祥的爱，一种是严厉的爱，结合自己 的实际谈谈：回

8、忆在生活中感悟到过哪些不同的爱？你更希望得到哪种爱？为什 么？（学生结合自己的实际谈了自己的感受。出示课件。 ）师：各人有各人不同的感受，有的想得到慈祥的爱，有的想得到严厉的爱。 我也有一个感受，我觉得， “精彩极了”和“糟糕透了”这两个断言教会了我们 如何面临成功和失败，如何面临赞扬与批评，不管是来自谁的。在这里，我也总 结了这样一首小诗和一句话送给同学们，与你们共赏共勉。出示课件并感情诵读：如果说母爱像水， 那么父爱像山； 如果说母爱像奶，浓而直白， 那父爱像茶，严而深切； ， 如果说母爱像蜜般的甜润 那父爱就是苦涩的良药； 今天的我们，在爱的鼓舞下， 幸福快乐地成长！ 在人生的旅途中，我

9、们要谨慎地把握生活的小船，使它不因“精彩极了”而 搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。三、拓展延伸调整两种心态1. 正面教育。（1）畅谈境遇。 师（课件出示）：莎士比亚说过“赞赏是照在人心灵上的阳光。 ” 赞赏是一首旋律优美的歌， 能给孩子以赏心悦耳的感觉； 赞赏是一剂精神药 剂，能增强孩子学生的自信心；赞赏是一叶风帆，能给孩子提供前进的力量；赞 赏是一缕春风，能拂去孩子心灵的阴影。每当你得到别人表扬的时候，心情怎样？（学生自由发表） 然而，“人无完人”世界上没有完美的人，也没有完美的事。是人的，都有 犯错的时候。你挨过批评吗？（挨过批评的请举手） 在你的脑海中，哪一次批评让你印象最深刻？心情怎样

10、？（学生自由发言） （2）平衡心态。师：犯了错，要受到批评，面对这样的批评或者刺激，我们应该怎样调整自 己的心态呢？（学生先各抒己见，教师再支招）课件出示，师述：有道是“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。 ”老师就和 家长一样 , 他们都有一个共同的目标渴望孩子成才。师长的批评和管教，我 们应该用一种良好的心态去面对。如果师长说得对的 , 就虚心听师长的批评和教 育，坦然承认错误，按他说的去做。如果说得不对的，就应该和他沟通解释，解 除种种误会。（ 3）小结（课件出示，师引读） ：在生活中，每个人都会常常面临着表扬和 批评，它们是相铺相成的。一句夸奖的话可以使我们满心欢喜，备受鼓舞，但也 可以使

11、我们沾沾自喜； 一句批评的话可以使我们垂头丧气， 丧失信心， 甚至破罐 子破摔。 面对批评和表扬， 我们要用一颗平常的心去对待， 这样才能使我们不至 于受挫折，从而驶向成功的彼岸。2. 反面教育。 师：那么，总是在鲜花铺路、赞美声中长大的孩子，在现实生活中，遇到挫 折时，会有怎样的表现呢？（课件出示，师述）有关专家通过调查发现：在现实生活中，鲜花铺路、赞美声中长大的孩子， 往往被娇生惯养成 “小皇帝”“小公主”，养成了身上的许多弱点： 有的性格脆弱， 吃不了苦 ,不愿承担；有的唯我独尊 , 自私任性，不懂关爱他人；有的情绪不稳定， 经不住一点挫折委屈， 心理承受能力差， 并且动不动就想离家出走

12、， 甚至轻生或 者杀人，给家庭和社会造成严重危害。3.教师总结。 课件出示，师引读：人生并非一路坦途和阳光鲜花。在日常生活中，我们不 但要乐意接受他人的批评，还要尽量创造机会，去体验挫折，在挫折和艰难中， 提高自己的心理承受能力。 坚强的意志力是我们战胜挫折与困难的一剂良药， “患 难困苦是磨练人格之最高学府” 。板书设计：（母）“精彩极了”（表扬鼓励）同一首诗 爱（把握人生方向）（父）“糟糕透了”（批评严厉）教学反思：本节课我设计三个教学环节：一、质疑解惑了解两颗爱心；二、抓住中心平衡两种关爱；三、拓展延伸调整两种心态。主要突出三个教学特色：一、采用新型学习方式本课我主要采用了合作探究的学习

13、方式 , 教会学生以小组为单位进行合作探 究；同时还注意到将课文内容与学生的生活实际联系起来， 要求学生谈谈更希望 得的是“慈祥的爱”还是“严厉的爱”并以此展开辩论，通过新颖活泼的学习方 式培养了学生综合的语文能力。二、可贵的问题意识 这节课，我给学生创设了广阔的提问空间。由“发现问题、提出问题、解决 问题”这样一个程序串联起来的。 尤其在对课文难点的处理上， 我并没有因为难 就花更多的口舌讲解， 而是让学生大胆质疑， 将学生的问题化为精练的板书并以 此为线索引导学生去解决难题。三、渗透心理健康教育 我从“正面教育”入手，首先让学生自由发言，畅谈得到别人表扬和挨过批 评的境遇，回味当时的心情与滋味，感受两种心情的落差。接着趁热打铁，引导 他们如何平衡这两种心态，给他们支招。然后再进行“反面教育”使他们懂得： 总是在鲜花铺路、赞美声中长大的孩子，在现实生活中，遇