把时间还给学生把课堂还给学生

1、把时间还给学生 把课堂还给学生新课程改革的核心就是在教学双边活动中要突显出 学生的主体价值， 让学生真正成为课堂的主人， 以学生为主 题，教师为主导。 素质教育的目标是把时间还给学生， 把课 堂还给学生， 把健康还给学生， 把快乐还给学生， 把创造力 还给学生。 让学生成为一个会做人， 会做事，会学习， 会生 活，会创造的全面发展的具有独立人格、 批判精神和创新精 神的新兴人类。 由此看来，把时间和课堂还给学生是素质教 育的前提， 更是素质教育的关键。 针对学生的学习， 把时间 还给学生后，我采取了如下措施：一、改变传统课堂教学理念 素质教育和二期课改精神的贯彻和目标的实现需要切 实改变我们传

2、统的课堂教学模式。 我们的素质教育喊了这么 多年，我们的二期课改改了这么多年， 再反观我们的课堂教 学，仍然走地是传统路线。 仍然是“知识”课堂，而不是“生 命”课堂，仍然采取的是“填鸭式” 、“灌输式”教学，把学 生当成了知识的容器。教师讲，学生听，当然还有不听的， 教师仍然没有转换好自己的角色， 没有找准自己的位置。 知 识的学习不是简单的加法运算， 不是简单的知识堆积， 而是 经验的建构，是知识的重组再改造。教师“满堂灌” “填鸭 式”的教学行为是被实践一再证明不可取的， 它扼杀了学生 的思维和智慧， 打消了学生主动自主探究数学的积极性， 扼 杀了学生的学习兴趣和爱好， 学习本来是一件很

3、轻松快乐的 事，如今恰恰相反，我们的学生“谈学色变” ，学习是一件 苦差事，课堂被学生比作为“地狱”教师比作为地狱里的 “魔 鬼”。其实无论教师如何教得精彩，真正有效的要看学生是 否学到了真知， 又是如何获取这些知识形式技能的。 我们的 广大教师应树立这样一种理念， 学生不再是一种知识的 “容 器”，教师不再是知识的权威，我们小学数学教学也不光是 为了传递多少知识， 而是以知识为载体， 通过这个载体发展 学生的思维，让学生学会用数学的眼光来观察我们的世界， 并培养学生学习数学的兴趣爱好和数学素养。 如今的课堂除 了知识教育外，我们并未能给予学生生命成长中所需要的其 他东西，诸如求知欲、兴趣、实

4、践动手能力、创造力二、转变教师角色，尊重差异 教师要从主演的角色转变为导演的角色， 这并意味着教 师的作用和地位下降了，而是教师的作用和职能发生了改 变。让课堂变为学生的舞台， 学生是主角。 让学生尽情的展 示自己的聪明才智和个性， 给课堂注入活力和生命力。 教师 应成为课堂引导者、 平等的交流者，学生的欣赏者， 课堂的 参与者和学生的守望者。 而教师的职能应该是精心设计、 激 励、调动、 点拨和享受。承认差异、 尊重差异是新课标的一 个重要理念。 做为教师应在充分尊重每一位学生， 不管是学 习优秀的还是学习落后的。 每一个学生都是独一无二的有生 命的个体。 学生之间是有差异的， 每个学生学习

5、的能力、 智 力是有区别， 再说每个学生都有自己的优势领域， 不能用同 一个标准去评价衡量所有学生， 这是不合理， 不科学，也不 公平的。教师要全面了解学生的共同特点及个性差异， 开展 教学活动时既要面向全体， 又要兼顾差异， 在保证基本要求 的前提下， 努力设计不同层次的问题， 引导学生根据各自生 活经验和知识背景， 选择不同层次的数学活动， 使每个学生 都获得成功体验， 使不同学生得到不同的发展。 学习好比登 山，有的体力好，走地快，有的体力差，走得慢，有的先到 山顶，有的后到山顶， 但最终都到了山顶。 允许学习有快慢 高低，千万不可弄一刀切，向工厂生产零件一样标准化。三、采用学生先学再教

6、教学方式“把课堂还给学生” 这句话是说起来容易做起来难。 尤 其是对于小学生来说， 学习力、自控力合自学能力都比较低， 如果错误的理解把时间还给学生， 把课堂还个学生就是教师 不管不顾， 放任自流，让学生随心所欲， 那么我们的课堂就 会变成菜市场， 混乱不堪。 课堂上对学生往往 “一统就死， 一放就乱”，这是教改中许多教师共同的体会。许多教师会 在这种混乱中不知所措， 处于迷茫状态， 甚至可能会因此望 而却步，走老路子。本人认为， 其实考试制度与素质教育合 二期课改精神并不矛盾， 学生的综合素质和能力提高了， 那 么考试自然会考了。“把课堂时间还给学生” 其实只是问题的表面， 还给学 生时间的

7、目的是让学生有自主时间进行充分的探究和自学、 合作学习、 讨论交流和反馈评价等途径， 培养思维品质， 学 会分析问题方法， 并形成合理的观念。 所以，把“时间还给 学生”其实是通过“把思维还给学生”，“把提问的权力还给 学生” 和“把评价的权力还给学生” 等途径来实现的。 如果 没有把思维还给学生这个前提， 即使还给学生时间， 也会让 学生不知所措， 造成时间浪费， 最后的结果或许还不如教师 讲给学生听。值得注意的是，“把课堂时间还给学生”并不能机械地 理解成“教师讲授时间不得超过多少分钟” ，对不同的教学 内容，有不同的把握。课堂总共就 35 分钟，时间很宝贵， 加上班级人数众多， 如果学生

8、不提前预习的话， 把课堂还给学生就变成了一句空 话，最终还是演变成教师讲， 学生听的传统课堂。 教师要给 学生布置预习作业， 让他们带着问题预习， 甚至让他们自主 的预习，让他们先学会阅读， 再去简单理解， 甚至深刻理解。课堂是课改的主阵地， 作为教师， 课堂中，要学会“退 让”，把更多的时间和机会留给学生。在课堂中，教师只是 引导、点拔、梳理、启发、参与、组织、设计，学生在教学 中只是寻找、发现、概括、推导、探求、讲解、体验，只有 这样“有疑必究， 延迟判断” 的课堂教学模式才能显示出生命的活力。要达到最佳效果，务必采用“预习一展示一反馈” 二步走教学方式。预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的 迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈一一反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的 检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵” 兵练兵兵强兵的小组合作模式。总之，我们要做一个播种梦想的教师，应多给学生一些 时间，让他们去思考；给学生一些空间，让他们去展示；给 学生一个冲突，让他们去争论；给学生一个支架，让他们去 攀登；给学生一些权力