源汇区小学数学工作坊简报第一期

1、源汇区小学数学工作坊工作简报第1期源汇区小学数学工作坊 2016年11月25日 目 录 卷首语信息速递“源汇区小学数学工作坊”成立“源汇区小学数学工作坊”第一次集中研修培训成功举行研修动态工作坊教师学习源汇区小学数学工作坊研修项目实施方案工作坊教师学习“美篇”制作方法工作坊教师学习“微课”制作方法研修计划“源汇区小学数学工作坊”2016年11月至2017年3月研修任务 研修就像一片无望无际的海洋，那样深不可测， 我们就像一艘小船，在这浩瀚的大海中，寻找着彼岸；研修就像一片广阔无边的天空，那样伟大宽广，我们就像一只小鸟，在这辽阔的天空中，寻找着方向；研修就像一座巍峨矗立的高山，那样直冲云霄，我们

2、就像一位求索者，在这雄伟的高山上，勇攀高峰。打开研修这本书，仔细研读，轻轻合上、细细回味，我们不禁发现：研修是一种经历，也是一种体验；研修是一种感受，更是一种积累。源汇区小学数学工作坊成立 为贯彻落实国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020）的通知（国办发【2015】43号）和教师部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知（教师【2015】10号）相关要求，针对当前教师发展需专家指导，需骨干教师的引领，我区依托骨干教师组建工作坊，带领全区教师开展工作坊研修，推进骨干教师引领全员教师常态化研修，使工作坊研修能“用得好，辐射广、共成长”， 提高我区教师日常教育教学工作

3、和教育教学水平，特成立源汇区“小学数学工作坊”。 一.人员组织：管理员1名（管理与组织）：王小红工作坊主持人1名（全面专业指导）：邢燕工作坊主持人1名（专业指导）：陈红英工作坊主持人1名（技术指导）：刘华47名坊员二. 组坊方式：根据47名坊员的工作分布情况便于教研和研修，47名学员以学校为单位，分成4个研修小组，每个学校的业务副校长为小组长，能更好地组织、指导、督促本小组学员进行研修。源汇区小学数学工作坊分组情况组织单位人数组队组长备注实验小学22人第一组孟红伟许慎小学柳江路小学8人第二组李 红五一路小学7人第三组袁晓丽阴阳赵中心小学10人第四组赵雪华合计47人工作坊全体坊员工作坊各组组长工

4、作坊坊主许慎小学、柳江路小学坊员源汇区实验小学坊员五一路小学坊员阴阳赵中心小学小学坊员“源汇区小学数学工作坊”第一次集中研修培训成功举行2016年11月23日，源汇区小学数学工作坊第一次集中培训在源汇区实验小学电教室成功举行，工作坊的47位坊员全员参与。本次会议确定了工作坊的研修主题，明确了研修任务，划分了小组，确认了组长。熟悉了平台操作，了解了平台功能，坊员基本能熟练操作；学习了美篇、微课的制作。会议议程如下：1、 源汇区教科体局赵尊友副局长做了动员讲话，他要求全体坊员要珍惜机会，认真学习，努力提升自己。2、 源汇区小学数学工作坊坊主王小红介绍了源汇区小学数学工作坊的组建情况，并对源汇区小学

5、数学工作坊研修项目实施方案进行了详细解读，明确了坊主、坊员、及小组长职责和任务。3、 源汇区小学数学工作坊坊主、源汇区教研室邢燕老师宣读关于开展源汇区小学数学工作坊研修展评活动的通知。4、 源汇区小学数学工作坊坊主刘华老师做基于数学“综合与实践”课程教学实践研究的点滴思考专题报告。5、 柳江路小学高志宽老师对全体坊员进行“美篇”制作的培训。6、 阴阳赵中心小学杨草原老师对全体坊员进行“MUM学习平台及微课”的制作培训。7、 源汇区小学数学工作坊坊主、源汇区教研室邢燕老师给各小组布置研修任务，要求每个学员制定研修计划，按要求完成任务。通过本次培训，实现了以下研修目标：提升研修策划力，帮助坊员根据

6、本学科发展情况与教师特点，进行培训需求诊断分析，制定本校学科工作坊研修计划，策划研修主题，设计研修活动。提升专业指导能力，帮助每位教师进一步提高突破学科重难点的教学能力以及对本坊学科教师的课堂教学诊断与指导，教师群体协作研修指导、网络研修指导、研修评价等能力。提升活动组织能力，帮助工作坊小组长构建教师学习共同体，掌握线上线下研修活动设计的方法和技术，提高混合研修活动的组织能力。提升资源开发力，帮助工作坊小组长能够有意识的引导团队成员，设计、开发、评价、筛选、加工优质资源生成研修成果，同时收集相关数据，促进本校精品资源库建设。邢燕老师做报告赵尊友副局长做动员报告高志宽老师讲解“美篇”制作方法刘华

7、老师做报告坊员们认真学习杨草原老师讲解“微课”制作方法邢燕老师布置研修任务邢燕老师布置研修任务工作坊教师学习源汇区小学数学工作坊研修项目实施方案一、研修主题 小学数学“综合与实践”课程的教学实践研究二、工作坊研修目标（一）总目标建立源汇区小学数学工作坊，采取教研和培训结合，网络研修与自身教学相结合的混合式研修培训，发挥工作坊成员引领、示范.、辐射作用，有效提升我区小学数学教师教学能力，从而改善坊员教师因城乡分布、年龄等因素导致的教学技能匮乏，教学形式单一，缺少优质资源共享等实际问题。（二）坊主研修目标：研修有方案：通过教研部门和培训部门讨论研磨，根据课程标准（2011版）小学数学综合与实践的教

8、学实施要点，结合我区教师实际情况，确定研修主题，形成我区小学数学工作坊研修方案。实施过程：建立源汇区小学数学工作坊（以文件形式），选取4个试点学校，以学校分小组，形成4个小组，各小组以教研形式互动研修、结合这次网络研修，学会资源生成与分享，小组长组织本校坊员以教研形式研修发现自身存在问题，同时积极组织本校参加赛课，教研室人员在听课、评课的过程中，发现存在问题，改进教学中存在问题，解决教师在教学中的困惑。同时以教研员邢燕（省级名师）为主坊主牵头，结合小学数学综合与实践研修主题，通过师训部门组织培训，教研部门指导对小学数学坊员进行集中培训1次，组织2次赛课并评出一、二、三等奖进行表彰，最后收集成果

9、邢燕以汇报形式在全区作专题报告，并在全区推广。 研究成果：针对我区小学数学教学中出现的共性问题，找出存在问题，反复沟通，反思形成解决方案，收集2次赛课一、二等奖的教案、教学设计、反思、课件、论文等分类整理、总结出小学数学综合与实践的专题报告。（三）坊员研修目标：1. 通过坊员针对研修主题，在学校教研时，提出主题深入教研，应用到自身的讲课、听课、评课中，在自我诊断的基础上，形成个人 研修计划。2. 结合本坊研修主题，依托共学和组学的研修方式，掌握数学综合与实践的教学方法和技能，开展系列的教育教学活动，有相关的论文任务。 3. 结合课程标准，设计小学数学综合与实践教学案例，每人参加学校赛课，并由学

10、校择优推荐参加区级赛课，形成个人数学综合实践与实践教学视频。三、组长职责：（1）团队建设：组织带领本组组员进行团队文化建设，营造互助、 分享、 合作的研修氛围。（2）活动组织：围绕本组的研修专题，设计、 组织本组线上线下研修活动，组织本组学员研磨优秀小学数学综合与实践课例，组织本小组组员讲公开课，以赛课形式听取小组成员汇报，并推荐小组成员参加区级赛课。（3）研修指导：协助坊主开展常规研修，对本组成员在讲课、听课、评课过程中进行针对性指导。（4）资源建设：组织小组学员研磨研修专题，形成小组成果。四、研修方式：1、线下研修：采用“全坊共同学分组协作学自主学习精品一起磨”的研修方式。2、线上研修（网

11、上学习）（1）及时完成项目组给出的必修课程。按照教师培训课程标准，设置了多样化、菜单式研修内容，包括化难、解惑、会学、补缺四个模块的研修内容，共80学时。（2）选择完成与主题相关的选修课程。选修课程结合工作坊研修主题，重点学习概念教学相关课程。五、考核评价：考核旨在以评价促研修，促进研修目标的落实；从参与度、贡献度、影响力三个维度记录并考量（量化）；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则。（一）坊员考核本次研修，坊员的考核分为任务学习、拓展学习两项。1、任务学习内容满分100分，以考核任务成果和课程学习情况为主，包括制定计划、主题研修、常规研修和生成性成果等

12、规定学习行为。2、拓展学习，旨在帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修。分数来自学员借助社区开展互动交流与协作学习获得的积分。3、成绩认定：合格学员的认定：研修成绩达到60分。学员需要在规定阶段依次完成相关学习获得分数。鼓励坊员参与拓展学习，获得积分。工作坊教师学习“美篇”、“微课”制作方法 按照源汇区小学数学工作坊的计划安排，全体坊员认真学习了“美篇”“微课”制作方法，柳江路小学的高志宽老师和阴阳赵中心小学的杨草原老师从“美篇”和“UMU互动”的下载方法到使用方法分别为坊员们进行了详细的讲解，并进行了示范操作。经过培训，使全体坊员基本掌握了“美篇”“微课”的制作方法，力争在以后为

13、全区数学老师制作出更多优质的美篇和微课作品。小学数学思维导图的应用及学科重难点的梳理。 根据培训内容培训教师接触到思维导图，和学科重难点的梳理，激发了教师学习的积极性。给教师课堂教学带来了变化，给学生学习方式带来了转变。 国培计划（2016） 源汇区小学数学工作坊第一次集中研修培训，通过培训转变了教师的学习方式，促进了教师专业发展。“源汇区小学数学工作坊”2016年11月至2017年3月研修任务时间研修任务2016年11月1. 确定主题，明确任务，划分小组，确认组长2. 平台操作：了解平台功能，基本熟练操作；学习美篇、思维导图的制作。2016年11月2017年3月1.结合本组研修专题，各学员分别按研修计划完成混合任