《观书有感》教案4篇

1、it is impossible to pursue perfection in all things, but to do ones best.简单易用轻享办公（页眉可删）观书有感教案4篇 观书有感教案 篇1观书有感是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗富于启发意义而又历久常新。诗的大意为：半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈，原来有活水不断从源头流来啊！它实写的是明丽清新的田园风光，反复读上几遍，令人感到清新明快，觉得愈读愈爱读！更让人拍案叫绝的是再看题目，乃是观书的感想，顿时这美的意境升华，与读书融合了，寓意更加深刻。 原来，大学者朱熹在赞美读

2、书有所领悟时，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！朱熹的这首小诗，给我们诸多启示，多读一点好书，会让自己的思想永远活泼，才思不绝，情趣高雅！明丽清新的田园风光描写，是这首诗的特色之一；以理入诗，于形象中寓深刻的道理，是这首诗的另一特色。观书有感教案 篇2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受教学难

3、点：体会诗人所表达的读书的感受教学过程：一、导入：1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？（2人）一起读。2、知道作者吗？你知道他的哪些情况？向大家介绍一下。3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。二、正确、流利地读诗1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。2、指名多位学生读诗。3、检查预习情况：（1）这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读。（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象画面，领悟古诗内涵。1、读了这首诗，知

4、道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）什么样的池塘？2、你说得错。同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说具体点吗？（1）生读诗，说给同桌听。（2）指名说。（知道为什么说镜子是打开的吗？）3、是的，这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。4、指名交流。指导朗读前两行。5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈？你知道吗？活水生说原因（板书：池塘-清澈），师生引读后两行。6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？（1）

5、小组讨论（2）指名交流（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。谁再来说一说？（板书：头脑-灵活）（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是（生读）（5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是-（齐读诗）四、背诵古诗1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告诉天下所有的人，怎么写呢？直接说“啊，读书重要，读书能让你头脑清楚、灵活。同学们，这样行吗？2、（出示挂图）我们来看图。一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书沉思，不时抬头望望远处的翠山，低头

6、瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。（生齐背）3、你记住这首诗了吗？自由背，指名背。五、拓展延伸1、同学们，观书有感是一首关于读书的诗，其中“问渠哪得请如许，为有源头活水来。”是千古名句。前面一首冬夜读书示子聿也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句？2、全班交流，师补充。（另一首朱熹的观书有感）3、小结：有人说，不断认识自己的无知，你才更有智慧。有人说，能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯

7、，你每爬一级，就意味着向智慧。向成功迈进一步！观书有感教案 篇3教学目标：1正确、流利、有感情朗诵古诗。2理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。3激发学生读书、学习的兴趣。教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学过程设计：一、激揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：读万卷书行万里路宋

8、朱熹作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。二、写整体感知朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？三、品还原诗情（一）、出示：自学要求：1、看看图画，读读全诗。2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；3、说说这首诗描绘了怎样的景象？4、记下不懂的问题。（二）、读中体会诗歌的内涵（1）谁愿意来读读这首诗

9、？（出示全诗，指读）（2）说说诗句中不理解的词语。（教师做上记号）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？（，联系上下文，组词，借助图画）（3）引导学生理解一、二句诗意“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查。出示字典中的字条：镜子（古代用铜制成）。照。仔细看。你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：连词成句，调整词序，添加词语。)师：把半亩方塘比喻成一面刚打

10、开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？“徘徊”是什么意思？借助图画，说说这句诗的意思。齐读一、二两句诗。这两句诗，描写了池塘优美的景色（板书：景），老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是活水）（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意“渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得示

11、儿中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。）哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。（三）、学生写话：大致写写对这首诗的理解（四）、背诵这首诗。四、悟引入哲理理解1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？池水清澈读书源源不断的活水流进不断地读书使人_2、交流，指答。出示、齐读：源源不断的活水使池塘变得如此清澈。不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。3、小结：五、拓延伸阅读范围1、出示观书有感其二师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙

12、地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。朱熹还有一首鲜为人知的观书有感：出示观书有感其二昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的.道理。（蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破）2、总结本课同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只

13、有多读了，才会活用，平时候的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好_来。观书有感教案 篇4观书有感教学设计一、概述观书有感是南宋著名理学家，教育家朱熹的作品。诗中借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书的体会的。作者以喻明理，理寓象中，将感想议论化为生动形象，既富理趣，又有诗情。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨方塘的清澈和读书之间有什么联系，引导学生感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。二、教学目标：1、知识与能力目标： 正确、流利、有感情

14、朗诵古诗。2、过程与方法目标：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。3、情感、态度、价值观目标：激发学生读书、学习的兴趣。三、学习者特征分析1、学生是宜兴市新建小学六（1）班的同学；2、学生对古诗有了一定的积累，语言感悟能力较强；3、学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强；4、学生学习过很多哲理诗，对古诗告诉我们的道理有了一定的理解；5、学生能根据提示、创设的情境来诵读古诗，并有了一定的韵味。四、教学策略1以问题解决为主的教学策略：a学生通过朗读古诗，在其他同学的帮助或教师的提示下理解字词以及诗句的意思；b通过同桌讨论和

15、教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。2自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料讨论，在深入理解的基础上，提高阅读能力，积累诗句，促进思维的深层次加工。五、教学环境和资源准备、教学环境：多媒体环境。、资源准备：ppt课件、打印的拓展资源六、教学过程预设：(一)品读名句 初识作者1、出示：读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。2、学生读3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？4、简介朱熹南宋著名理学家、教育家。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清

16、两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。4、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）齐读课题 今天我们就来学习这首诗。由学生熟悉的名句引出诗人，既复习了旧知,又激起学生学习新知的欲望。（二）、品析诗句 理解诗意1、出示诗2、自由读，注意读准三个生字（鉴 徘徊）(1)指名读(2）、边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。3、古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗读好这一句）从

17、标点入手,启发学生质疑,感知诗景.4、作者到底问的是什么呢？（请结合插图，联系诗句想一想）（1） 释 渠 ：指方塘 如许：如此，这样（2） 谁再来问一问？指导读好第三句5、诗人问方塘的水为什么这样的清澈，为什么会有此一问呢?因为他看到了什么样的景色了呢？出示插图，看图想象说话:诗人坐在塘边的大石头上,抬眼望去,方塘的水真清啊:(同桌讨论)小结:说的真好，其实你们刚才描述的，正是作者吟出的两句诗，齐读第一二句（读出方塘景色的清新明快）通过图文对照,画面想象,引导学生步入方塘美景之中,引导学生学会观察,学会表达,感受渠之清.6、学习一二句理解：鉴1、镜子 2、照 3、仔细看，审察 4、可以作为警戒

18、或引为教训的事5、旧式书信套语，用在开头的称呼之后，表示请人看信。（5）学生讨论选择联系望洞庭中的“潭面无风镜未磨”理解。巧妙引导学生借助已有经验理解“鉴”，轻松突破难点。（6）“徘徊”什么意思？（1、来回地走 2、来回移动 3、比喻犹豫不决）（7）学生讨论选择（8）连起来说说一二两句的诗意。7、学习三四句过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问：问渠哪得清如许？（1）、到底是什么原因呢？诗人自问又自答，诗中那个词提示你原因了？（为）（2）、“活水”什么意思？（有源头而常流动的水）结合插图理解“活水”（远处的山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以水才能那样新鲜清澈

19、。）（3）、连起来说说三四两句的意思。（4）、如果没有活水涌来，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了， 池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了）小结：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗（读出心中的喜欢之情）（三）、辩论明理 享受诗趣1、老师读题目，学生读诗。2、教师启发：朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”你学到这儿，有什么疑问吗？诗的题目是观书有感，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成观塘有感你们同意吗？、鼓励学生畅所欲言,教师相机点拨引导.、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号打破常规,反诘诗题，激发了学生探究思索的兴趣，变“让我读,让我说”为“我要读,我要说”，让学生在激烈的辩驳中享受了诗的理趣。（四）、拓展延