《钓鱼的启示》教后记文档(6)

1、钓鱼的启示教后记两个月了，孩子们还没有像上这一课这样思维活跃过。我一直在追求这样的课堂效果，可我无果。今天，我终于找到了，付出的代价是没有按时完成原定 的教学任务，两节课的内容，足足上了三节课，还有“小尾 巴”没有处理。这样的效果可以吗？我在反思一一不可以！因为没有按照课程标准和教学计划完成课堂教 学任务，这样势必要对其他的课时进行压缩。可以！因为这样的课堂里，我和孩子们都忘记了时间， 忘记了自己，我们都融入到了故事当中，我们因为一条大鲈 鱼的归属而讨论得热火朝天，我们质疑，我们猜想，我们体 验，我们寻找问题的归属。这样的思维应该是属于孩子们的， 这样的能力是应该培养的！我很幸福。在来不及喝一

2、口水的 情况下，在孩子们的请求下，我“占有” 了其他课时。我也经常陷入这样的矛盾之中！我极想记录下当时的现场景象，只是，我也忘记了更多 的细节，我只记得一一质疑环节中，十多个问题密密麻麻地“摆在”黑板上： 为什么这样的启示会让“我”骄傲？作者当时调到大鲈鱼时 的心理描写表现了什么？课文是按照什么顺序继续的？课 文第13自然段的“两个鱼”的意思一样吗。品词析句中，我们置身于现场：为什么这件事情会让“我”骄傲？引出“启示”，我们寻找“难”的答案。从一 个词，一句话中，从景色描写中，从神态、动作中。孩子们的体验让我惊奇：这就是思考的价值。这样的价值来 源于对课文的认真预习。假如你是詹姆斯，你会怎样对

3、父亲抗议？孩子们的表现很可爱：“双手叉腰，腮帮鼓起，瞪大眼睛，使劲跺脚”的 动作出来，“我就不放！ ”、“又没有人看见”、“我们回去可以 好好吃一顿了”、“我钓上这条大鱼多不容易啊！”的语言出来了！这就是思考的价值。这样的价值来源于认真的听课。难道詹姆斯不放这条大鲈鱼， 仅仅是因为这条鱼的“难” 吗？人性的思考是要关注孩子的善良，是要明确规则的力 量，尤其是在无人知晓的情况下！我们结合实际，知道了什 么是道德的“正确”与“错误”。继续前行 孩子们想的总是很多。不愿意放这条大鲈鱼，是因为家里很穷，很不容易，放了，他们吃什么？我笑 了“馒头”，孩子们也笑了，知道不是那个意思。趁势追问：“假如詹姆斯

4、家里并不贫穷呢”？孩子们愣 住了。一个男孩子举手了：“课文第一自然段告诉我们詹姆士的父亲是个钓鱼高手，他们经常去钓鱼”，问题解决了！O O O O O 。难忘一个女孩儿的解读“我觉得詹姆斯吃力地把鱼 放回湖里区，并不仅仅因为是鱼的大，而且还代表当时他的内心也很吃力”。是啊！这样的问题，没有经过深思熟虑，没有认真扎实的预习课文是想不到了！为这个孩子骄傲！两节课的时间过得很快，仿佛眨眼间。还有课后练习题没有完成呢。因为考试的标准答案的要求，我们不得不把每一课的习题统一要求，每一条，每一点。这也需要时间！其实，这节课需要上的地方还有很多，可是，我们没有 时间！我们也失去了写的时间！我记不得哪个问题是哪个孩子提出的，回答的，但这些孩子的身影却给我留下了印象：田锦华 张启哲 张昊黄文 博 刘思甜 陈添 胡煜坤 李佳仪 许韵卓 刘一多 郭婉柔也有孩子上课一声不吭的，非要等你叫他才会站起来吞 吞吐吐的回答，我很替他们着急：长此以往，怎么可以？时间很紧，但我愿意把