小学海洋科技教育特色创建

1、科技教育与海岛地域特色的融合小学海洋科技教育特色创建学校基本情况：第三小学创立于1941年8月，已有70年的办学历史。学校地处市区城区东段，坐落于青龙山脚下，面临美丽的渔港。学校现有建筑面积3343平方米，有13个教学班，在校学生373人，教职工44人，二分之一学生来自海岛五小乡镇和外来新居民子弟，是目前城区规模比较小、生源相对复杂的一所学校。但是，学校一直坚持“以人为本，全体发展”的办学理念，以小班化教育为途径，结合地域特色，积极创建海洋科技教育特色品牌。近几年来，学校先后获得省、市科技工作先进集体，全国科普教育基地学校、浙江省绿色学校、浙江省雏鹰红旗大队、市科技教育特色创建样版学校。海洋科

2、技特色创建情况：我校“科技教育”特色创建始于2001年，在社团建设、课程开设、科学研究活动等方面已获得一定经验。随着国家十二五规划纲要中明确提出了重点推进浙江群岛新区发展，其中很重要的一个内容是打造国家级的海洋科教基地。由此，结合区教育局“区域推进现代海洋教育”的总体规划要求，我们从学校的办学历史与发展需求出发，从校内的人力、硬件、经费与校外资源条件等方面进行了认真的审视，确立了以“海洋科技教育”作为特色品牌深入创建的切入口。学校成立以科学教师为主、涵盖信息、美术、语文教师、班主任的海洋科技教育教研组，并聘请校外科技能人，共同为学校的海洋科技教育出谋划策。一、开发海洋科技校本课程，推进海洋科技

3、教育的普及我校海洋科技校本课程可以归纳为“一个标准、二层维度、三列体系”：1、一个标准我们制定完成了沈三小海洋科技教育课程标准，对这一课程的性质、理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等都提出了明确的要求，作为全面实施海洋科技教育的指导轴心。2、二层维度第一层是以科学、信息技术、劳动技术、校本课、综合实践课等为主的学科课程体系。第二层是以物质与人文环境建设、校内外基地的开发和利用等为主的隐性课程体系。改版了学校网站，单列科技版块，增加学生作品展示区；分楼层布置“常见贝类、鱼类、海洋植物、体育科技等海洋科技宣传版块，丰富展教空间；建设完成了“海洋科技陈列室”，使其与实验室、贝雕工作室一起成

4、为学校海洋科技教育的主阵地。3、三列体系我们设计了课程内容的四个一级主题，分别是：“动手做”、 科学课拓展性学习和海洋科技研究性学习。“动手做”立足于科学知识与劳动技术的结合，我们每周开设1节课，制定了纸飞机制作、海生物标本制作、科学小实验、创意船和学校传统项目“贝壳造型”创作等上课内容，通过小实验、小制作、小发明、小技能等活动，体现对学生智力启迪和技能培养。科学课拓展性学习立足于科学学科的外延拓展，采用延续各单元教学、挖掘单元内容、联系现实生活等设计学习内容的方式，培养学生运用课堂教学的基础知识去解决生活化的、开放的实际问题，在我们的课程表上体现为每月单周1课时。海洋科技研究性学习主题立足海

5、洋为主的班级小课题研究，培养学生在现实的海岛生活中主动发现问题、提出问题、初步解决问题的能力；在提出问题和解决问题的过程中，初步学会一定的研究方法、获得丰富的体验和科学文化知识、海洋情感，在我们的课程表上体现为每月双周1课时。二、建设科技活动课程，推动常态活动机制的形成1、校园海艺科技节：我校每年举行一届海艺科技节活动，至今已举行了15届。开展了搭高系列、天文系列、承重系列、小实验情景剧创编表演、贝壳造型比赛等活动。为保证活动的成效，组织者对新的活动项目以讲座、互动的方式进行前期培训，并给予各班练习的时间。每个活动项目的成绩列入班级科技活动积分榜中，并在校园橱窗中进行张贴，根据各班积分高低评出

6、科技小博士班，根据获奖情况评出校园十佳科普之星。这一举措使学生的参与积极性大大提高，近几届学生的参与率达到100%。2、校园植物大搜索：校园海艺电视台开辟科技专栏，开展每月两期的校园植物大搜索电视播报及有奖问答，至今已举行了15期。学生在看、听、找、数和答题的观察活动中，提高了对植物的认识和辨别能力。3、午间科普电子阅览：利用电脑室进行午间科普电子阅览，由学校提供科普网址，班级任课老师定阅览主题，班主任带队，并由值周教师巡视评价。科普电子阅览在时间上确保了对学生的科技教育，使学生在了解科技动态、增加科学知识的同时，提高了信息探索和加工能力。4、科普直通车：我校每周五午间十五分举行科普直通车活动

7、，一二年级开展看科普视频答题活动，三到六年级开展动手学试验包实验。其中，三六年级每组一个实验包，四五年级每两人一个。学生根据实验目录选做实验或自选小实验，进行班级展示。各班成立了学生实验组委会队伍，负责主持、讲解、摄影、评比、记录、网上发布等组织工作。每月通过优秀实验员、实验文章和体会的评比活动，提高学生参与激情。科普直通车活动，不但提高了学生动手实验能力和探索精神，更提高了独立自主的能力。三、开辟社会实践基地，浓郁家庭科学探究的氛围学校每年组织学生到海洋科技实践基地参观考察，让学生有机会亲历探究自然奥秘、融入社会交往的过程，使他们在观察、提问、表达、交流的探究活动中，体验过程、建构基础性的科

8、学知识、获得初步的科学探究能力：组织全体学生领略了东港新区的新变化、参观了展茅五匠馆和富丹水产食品厂；组织五年级学生参观了海洋科技馆，组织六年级学生参观消防队，组织小贝娃科考队每月进行校外考察，并担任校内海洋科技陈列室讲解员。这些实践活动还邀请了部分家长的参与。学校还举行了科技进家庭活动，开展了家庭亲子小实验、亲子共读科普书、邀请家长参与“地球一小时”活动、观日食活动等。家长与孩子在看完科普书后互出题目考考对方，互写读后感。家长还为孩子与家庭成员的科技活动拍了照，认为这样的活动很有价值。家长科普活动的参与率达到80%，学校还评出了十佳科普家庭。四、建立评价体系，激发学生参与热情学校建立了“海娃

9、拾贝”激励评价体系，采用积分形式，以智慧贝卡、实践贝卡作为激励手段，对学生科学课堂学习、科学才能和动手能力的发展进行综合评价，将学生课堂表现与课外比赛有机结合起来。学校为每个学生建立了成长档案袋，设立了“点燃科学梦想”的科技能力评价档案。学生的优秀科技作品在学校海洋科技陈列室中展出，并发给荣誉收藏证。这些评价措施有效激发了学生参与科学学习和科技活动的热情。五、科技教育成绩学校先后获得省、市级的科技先进集体荣誉，还获得了中国少年科学院授牌的“科普基地”的称号， 2006年学校被确认为市教育局科技特色创建样板学校。2010年，学校被区教育局推荐参加市科技比赛项目较多，成果较好，被评为市第十届中小学

10、生教育科技艺术节优秀组织奖。学生的小发明安全小手锯、磁性黑板画线模具和画田字格模具分别荣获第22届、第25届浙江省青少年科技创新活动创新项目二等奖。优秀实践活动获22届浙江省青少年科技创新活动实践项目三等奖；在全国“科技之星”、“畅想未来”科普竞赛活动中，有16项科学小论文获等级奖；在全国中小学研究性学习成果评选中，我校有五项成果获二三等奖。近两年来，学生在市区各级科技比赛中获奖达95人次。科学教师培养经验和科学教研组活动情况：我校科学教研组共有科学专职教师4人其中一位是学校领导，一位是区教坛新秀，两位是80后青年教师，都是小学高级职称。组内教师能积极主动参加业务学习、承担教研课、撰写论文，教

11、学研讨活动中能畅所欲言，平时生活工作中能互帮互助，是一支具有较强凝聚力的团队。为培养80后青年教师，促进科学教研组整体业务水平的提高，我们采用师徒结对的培养方式，并加强了教研组的教学研讨，提高教研效能。 1、师徒结对效益高：为提高培养效益，师徒任教同一年级段，平日里经常互相听课评课，创设机会让青年教师上教研课、展示课，鼓励其参加区优质课比赛，赛前进行多次试教与指导，让青年教师通过一课多上的磨课方式，使她们的课堂教学能力快速提高。推荐青年教师看科学课杂志、阅读相关书籍，对她们的科学论文提出修改意见，指导她们开展科技活动，青年教师的业务能力得到提高。2、教研活动有计划：我组活动时间上有保证：每周一次，周四早上第一节课；有固定的活动场所：实验室，这里多媒体设备齐全，便于研讨；内容上有主题：理论学习、课题讨论、课堂教学、实验研讨、教学具制作、科技活动等，组内成员每学期读业务书籍不少于2本，每人每学期至少要上一节教研课；形式多样：集体备课、同课异构、听课评课、学习交流、网络研修等。3、教研活动出成效：我教研组成员阅读了科学启蒙、79年级科学教材、小学科学课活动手册等书籍，学习了科学教学建议等，促进了理论水平和业务能力的提高。近两年来，教研组有14