校本研修年度计划 (2)

1、校本研修年度计划榔坪镇中心学校指导思想 以学习和实践国家中长期教育改革和发展规划纲要为重点，以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，积极推进课程改革，努力提高教师的专业素养，努力促进全镇师生的身心和谐发展和教育教学质量的全面提高。工作目标围绕“一师一课”活动，以高效课堂创建、学生养成教育、骨干教师培养与使用、教科研管理等为工作重点，积极探索课堂教学新模式，学校发展出特色，校本研修有新突破。加强常规教育教学视导工作的针对性和实效性，开展深入的调查研究，为教育决策服好务。工作措施一、严格教学常规管理，提高教育教学质量教学工作是学校的中心工作，学校教学工作由校长主管，以研训站为运

2、作中心，学科研修组和年级组具体落实教学管理任务（小学中心研修组负责学科业务指导）。建立正常稳定的教学秩序，中心学校狠抓制度管理，做到各级管理机构制度健全、职责明确、政令畅通。1、加强过程管理，搭建师生沟通平台。建立教学环节月查月报制，依据学科教学实际，由各研修组共同讨论制定学科教学环节检查细则，使环节管理尽量科学化。教学环节实行月报公示制度，对教学环节问题突出的及时指出，定时反馈。规范使用教师专业素质发展报告册，缩短评价周期，提高评价质量。为了解决听评课走过场的局面，实行“两优两缺”的评课制度，每次活动确定中心发言人。改善师生关系，建立师生沟通平台，实行科学的量化评教制度。2、深入推进集体备课

3、。集体备课是深入推进课程改革的重要平台，是开展校本研修的重要载体，是教学效益提升的关键。但集体备课若组织得不好也容易进入“教案之和”和“集体偷懒”的误区。为了使集体备课不走形式，从以下几个方面进行规范：一是在管理上给年级组和备课组放权，同时赋予相应的职责，并进行相应的考核；二是在方法上采用每周一次的集体备课和平时的小型集体研讨相结合；三是规范集体备课的程序：个人初备（教师自己研究课程标准、教参和教材，明确重难点，设计初步的方案）集体研讨（推荐中心发言人用说课的形式介绍备课时的设计思路）修正教案（教师根据集体备课的成果，结合自己任教班级学生的实际情况对教案进行修正，使之更适合自己的风格和学生风格

4、）课后反思（教师授课对自己的教学进行审视，为集体备课提供经验）。3、狠抓课堂管理，向课堂要质量。中心校规定：教师的教案要有明确的教学目标；重点、难点要符合课标和教材的要求；教学内容要围绕目标，正确无误；量、度、序要安排合理。精心设计课堂板书。科学设计有利于学生探究的问题，提倡问题探究教学。保证教学内容的科学性、思想性和系统性，避免课堂教学的随意性和盲目性。教案要带入课堂，杜绝无教案上课现象。已实施的教案，要有实施过后的点滴教后体会和反思。教学过程要能体现循序渐进的方法，体现讲、练、评的有机统一。课堂效率高，切忌满堂灌。课外作业量适度。不准拖堂。4、科学组织考试，构建有利于师生发展的评价体系。中

5、心校组织全镇调研抽考，期中、期末两次考试和评比表彰，给各类评比优胜者发“喜报”。秉承让每个学生都得到发展的理念，在表彰中根据学校实际科学设置类别，除开展三好学生评选外，还开展校园之星等评选活动。全面评价教师，不单纯以P值论高低。对教师的职业道德、执业能力、教学业绩等通过学校领导、教师、家长、学生进行全方位评价。二、开展研修活动，拓展研修内容。1、规范课题实验。以课题带动课改，以课题促进教学。学校建立教学研究导向机制和激励机制，把教学研究和对学校教师的考核、评估结合起来，逐步完善教育教学成果奖励制度，并把教学研究与教师的奖惩，职称评聘、晋升、业务进修相联系。学校逐步加大对教学研究的投入，并奖励在

6、教研教改中取得突出成绩的集体和个人。定期举办“教学论文、案例评比交流会”“教研成果展示会”等活动，对优秀论文、案例和教学成果进行表彰和奖励，较好地发挥教育科研先导性功能，促进了各教研组之间的经验分享和成果交流。中心校每定期举行全镇性教学竞赛，为教师专业发展搭建平台，促进良好教研氛围的形成和教育教学质量的提高。2、加强问题研修。教学研究只有在课堂中发现真实的教学问题，分析问题，解决问题，才有现实意义，把研究教师自己教育教学中共性的问题作为教学研修的基本立足点，按如下步骤进行研讨，第一步：确定问题，学校开展“校本研修话题征集”活动，将教学中普遍存在带有共性的问题收集起来，由研修组进行研讨、筛选，组

7、建“校本研修问题库”；第二步：策划研修：研修组经过协作研讨、分析研究，理清研究思路，策划研修方案；第三步：行动研修：依据策划的方案，将理论上的解决措施利用集体备课、“一课多轮”或“一课多人”等方式在课堂教学或实践中进行实践验证、探索。第四步：反思研修：对问题研修的过程、结果进行总结反思、同伴交流研讨，总结出成功的经验，发现新的问题，为下一轮问题研修提供依据。3、创新校本课程开设，促进学校特色。校本课程是课程改革的一大亮点，她给予了学校自主研究、开设、实施的空间。各校组成校本课程开发委员会，根据实际情况，结合周边人文地理资源以及自身的文化底蕴，申报拟开发的校本课程专题内容，并报校本课程开发委员会

8、，课程开发委员会通过调查的学生需求，家长的愿望和社会的希望进行审议，报送教育局确定校本课程开设的主要内容。4、扎实开展好“一师一课”活动。本学年，各学科研修组以“一师一课”活动为重点，根据各校情况，制定出确实可行的活动方案。各校教导处统一组织，执行方案，从上课、晒课、评课等一系列环节入手，深入、扎实地开展活动，收集相关的资料。在此基础之上，各校推荐优课，中心校组织专班评选，推荐出能代表我镇教学水平的优课上送参评。以此活动为契机，研究提高课堂教学效率，全面提高我镇教师课堂教学的水平。5、组织开展小学语文中老年教师课堂教学竞赛。全镇所有符合条件的老师均要参加，经过校级初赛和镇级选拔赛，推荐优秀选手

9、赴县参赛。6、加强中心研修组建设，履行四项工作职能。一是教育教学科研基地职能。以各学科实验课题为龙头，深入开展学科教学研究，解决教育、教学、教管过程中遇到的各类问题。二是骨干教师培养、培训基地职能。通过研修组的打磨、锻炼，为规模较小的学校培养教学骨干，通过交流、支教等形式，补充优质师资到其它小学。三是提供后勤保障基地职能。各学科定期均要组织镇、县级教学竞赛、示范课观摩、各种论坛等形式的研修活动，中心研修组都要起到邀约、组织、承办等作用，为活动提供中心发言人、评委、活动设施设备、课程资源、场地、生活等，以保障全镇性活动的正常开展。四是示范基地职能。每次活动都以现场会的形式，推广教科研成果，为其它学校提供样板，同时通过交流、切磋、互动，收集、整理教育教学活动中的各类问题，为研修提供课题。三、重视继教培训，提升教师专业能力1、积极“教育名著伴我行”活动。各校保证能为每位教师提供一本教育名著的书源，每位教师至少保证每学期阅读一本教育名著，撰写阅读体会、教育日志，以期通过长时间的阅读熏陶，提高教师的