【教案】三单元写人要抓住特点七年级上册

1、第三单元写作写人要抓住特点【教学目标】1 1通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，初步掌握肖像、语言、动 作、心理描写方法。2 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果，学会观察人物特点，写出人物个性。3 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创 意地表达出来。【教学重点】学会观察人物特点。【教学难点】运用多种描写方法，写出人物个性。【教法学法】教法：启示法、讨论法学法：讨论法、学练法【教学课时】一课时【教学过程】（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共冋分 析:我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作

2、者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。但是反映到冋学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来 形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让 我们所与的人物鲜活起来呢？出示课题与人要抓住特点（二）图文欣赏出示跟文字相关的的图片，首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么 这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉 呢？引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。王熙凤一双丹凤眼，两弯柳叶吊梢眉，身里田条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未 起笑先闻。一一红楼梦孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，

3、争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书 人的事，能算偷么？ ”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类， 引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。” 直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”一一孔乙己父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两 脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 一一背影 小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好 学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！我这些课本， 语法

4、啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友， 舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！ 想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声【个性 修改】音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头 几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。一一最后一课（三）走进描写读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语 言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写

5、的 笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动 的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那 颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共 同淘到许多亮闪闪的大珍珠！1 1肖像描写出示鲁迅图片一面中关于鲁迅外貌的文字，思考这段文字是从哪几方面写 的？特点分别是什么？体现了什么个性？指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最 有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画, 强化“特点”

6、。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特 点”的认识。2 2、动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态，围 绕个性写, ,要重视细微的举止。3 3、语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、 性格。人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。精彩的短信欣赏：（1 1）妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我 千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）（2 2）妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下

7、个面条都不会，看来今后只能和你 相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎？（一来诉苦，二来 表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）（3 3）爸爸回给妈妈别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万 一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以 语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷 爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不 是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的

8、。（4 4 ）心理描写欣赏学过的文本中的心理描写，归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微的心理变化过程。我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习， 旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？ 难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。5 5、小结：人物描写方法要点归纳，描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、 心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品 质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！ 细心观察

9、：观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、 言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。筛选特征：选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬间：捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。(四)课堂练习1 1.同学们欣赏了这多精彩的描写片段，早已经迫不及待、跃跃欲试，下面请同学们 观察身边的一个人，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用简短的话描写出来。描写 过程中不能出现对方姓名。让冋学们猜猜你写的是谁？”2 2 .评一评(1)(1)特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。(2)(2)语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。(3)(3)能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。指名人选读作品，同学评价，老师点评。【板书设计】全面观察