人教版初三语文下册蒹葭教案

1、蒹葭教学目标：1 1、了解 诗经 的基本常识。感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。把握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提高学生的审美情趣。2 2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。3 3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。 教学重点：把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。 教学难点：把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。 教学时间：一课时 教学过程：一、 导入新课有两句话送给同学们：不学诗，无以言论语温柔敦厚，诗教也礼记这两句话都提到了“诗”，诗是什么？使我们生命中的诗情画意，是美丽动人的诗歌，追根溯源，是中国文化的重要源头诗经 。读传统经典，可

2、以让我们变得温柔敦厚。 来，让我们齐读诗经的常识 这节课，我们就一起来诵读诗经中优美的抒情诗蒹葭 。二、初读蒹葭 ，感受诗歌音乐美。1.1.正音： 师：请同学们自由朗读诗歌，注意发声清晰，读准字音，读准节奏。 请三名同学分读三个章节（提醒：不要齐读，要自己读） （评价：声音是否清晰，字音是否准确，节奏是否准确） 2.2.正节奏： 师：诗以四言为主，根据语义一般读成“二二”节拍，也就是说读两字后稍作停顿或者 延长其中，“道阻且长”要读成“一三”节拍“宛在水中央” 5 5 个字要读成“二三”节拍，最后第三章读成“宛在水中沚”一 字一拍，诗的高潮。生：齐读第三章3.3.叠词师：大家在朗读时，有没有注

3、意到诗中的 “叠词”找出来？ 师：用叠词有什么好处呢？（ 1 1） “苍苍”它是什么意思？从哪里知道的？（你是一位会学习的孩子） 你来把茂盛的感觉读出来； 读得不好，要带有美好的想象，读出延长的拖音； 叠词还有“萋萋” “采采”，都是什么意思， 既然都是“茂盛”的意思，那就不要麻烦了，为了统一好理解，都改成“蒹葭茂盛” 好不好？摇头晃脑的品味一下。（ 2 2）生：比较朗诵感悟：改了之后，A A 、不顺口富有变化，读起来琅琅上口，有节奏旋律，富有音乐美B B、无韵味，太平淡叠词有音韵的延长，起到“美化语言、加深情感”的作用；（ 3 3）拓展：诗词中用叠词最好的是李清照，她的“寻寻觅觅，冷冷清清，

4、凄凄惨惨戚 戚”，连用叠词，极力的刻画了内心深处国破家亡、丈夫离去的悲伤。4.4.重章叠唱师：擦亮我们的慧眼吧， 把这世界看个清清楚楚明明白白真真切切。除了词语，还有没 有什么是重叠反复的？我们再来看看第二、三章节与第一节在结构上有什么特点？（三章结构差不多，后两章是第一章的重复，略有不同）这就是诗经典型的表现方式，叫“重章叠唱”它有什么特点呢？我们一起来合作感 受一下：分老师、男生、女生读，要求跟上节拍，加快语速。（1 1）、蒹葭苍苍，蒹葭萋萋，蒹葭采采；（2 2） 、兼葭苍苍，萋萋，采采。（只读第一章即可）我们读出什么感觉？吟诗就像唱“歌”一样，诗歌诗歌就是这么来的！重章叠唱就是文字略加改

5、动，相同的旋律反复的吟唱，推动感情的逐步加深。 她就像大浪奔涌，一浪高过一浪，一浪盖过一浪，反复的摇曳着，击打着我们的心灵，造成震撼的效 果。这就是“重章叠唱”带给我们的“回环往复、一唱三叹”的音韵美。5 5 师：现在带着这样的理解，让我们再次齐读，要求读得琅琅上口，情绪悠扬。生读，师板书：重章叠唱音韵美三、再读蒹葭，体会诗的情感美。评价过渡：声音不错，节奏很好，但经典如果只有声音、节奏是不够的，我们还需要理解人物情感，化身为诗中人物，与他同喜同悲，才能读得入情入味。11请同学们对照书下注释，轻声读诗歌，理解诗歌大意。然后用一句话概括：这首诗 主要写了什么内容？（投影）（时间、地点、人物、事情

6、起因、经过、结果）同桌之间交流一下，抽生概括22追问：人是什么人？心上人，梦中人，爱人。情到深处，对心爱的人就要写情诗（投影）“请你做回小诗人”（以第一节为例）。芦花一片白苍苍， _。心上人儿她在哪， _。逆流而上去找她，。顺流而下去找她， _。提示：发挥想象，根论修改吗？）示例：芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，就在水的另一方。逆流而上去找她，道路艰难又漫长。顺流而下去找她，仿佛就在水中央。评价：自觉的就做到了整齐、押韵，很美，很好。并且我还发现，你跟老师准备的句子 差不多，看来英雄所见略同啊。一起来一遍。3 3 师：这是第一章，后面两章有什么不同呢？在追寻的动态过程中，环境发

7、生了哪些变 化？主人公的情感又有怎样的变化？（投影）结合课文读一读，不要凭空想象环境：A A芦苇颜色：苍青 萋情 泛白B B伊人的位置：那一边、水中央、水中高地、水草相接处。（不停变换，模糊迷茫） C C露水：朝露成霜渐干融为秋水：时间的变化，主人公长时间的等待；D D道路：泥泞、漫长，延伸向远方一一险阻、弯曲情感：经历了一个由希望到失望的过程。（1 1）幸福、憧憬、欣喜，充满 希望。（追问：从哪里看出来的？）指导朗读“所谓伊人，在水一方”，特别是“在”字语气肯定，确定伊人存在，充满信 心追求，朗读时要拖音。具体：是一种美好的向往、憧憬，所以“在”字要重读、延长； 面带微笑，要有幸福的感觉，再

8、来； 闭眼，抬头，声音拖得深情一点 很好，大家一起来（2 2）焦急、惆怅，甚至失落、失望。（追问：从哪里看出来的？）指导朗读“溯洄从之，道阻且长”。用声音表达出来道阻且长：一三节拍，重读延长“长”，读出费力、执着的味道。总结：诗歌中这种努力追求却总是无法实现，似乎近在眼前，却又远在天边的爱恋就是（板书）“求而不得相思美”4.4.在这美好的相思中，环境在变化，主人公的情感在变化，那有没有什么是不变的呢？“溯洄从之，道阻且长” “且跻”“且右”前方艰难险阻无穷，漫漫征途不尽。屡经挫折， 我们有没有感到主人公有 放弃的念头？对！我们看到的是他一次又一次逆流而上，又顺流而下的苦苦追寻的身影。小结：此刻

9、，这里流淌着一条相思的河。彼岸，是伊人美丽的身影，是飘渺美好的目 标；此岸，我们看到的，是一个百折不挠、无悔追寻的身影。正如诗人汪国真所言：“我不去想是否能够成功/ /既然选择了远方/ /便只顾风雨兼程。”板书：“执着无悔追求美”66师：现在让我们带着新的理解，再来读。要求：女生读第一章，男生读第二章，第三章齐读，情绪要逐步加深，最后读出美好而执着的信念。（师伴读“宛在水中沚”，一字一拍。）生：分角色读四、三读兼葭，品味诗歌意蕴美。过渡：男主人公如此执着无悔的追求，女主人公到底是一位怎样的女子呢？1.1.（投影）补充：在你的心目中，秋日的江边，白雾迷蒙，芦花轻飞，伫立着一位_的姑娘。（从容颜、

10、身姿、性格、动作、行为等方面进行想象：婀娜多姿、舞姿曼妙、文静优雅、勾人魂魄，勤劳浣洗 ）追问：看来每个人心目中的这位女子似乎都不一样，我们来梳理明确一下：身份不清楚伊人位置清楚：一会儿在一会儿在结果不清楚：追求到没？伊人长相不清楚：最重要的是连伊人的长相都不明确，你觉得美还是丑？是春日野花的小家碧玉，还是灼灼桃花的美艳？是牡丹的雍容华贵之美，还是出水芙蓉的清幽高洁之美？或者是梅花的孤傲，或者是兰花的幽芳？清楚吗？不清楚，只是感觉她很美。每个人心中兼葭女子的容颜都不太一样，这种说不清道不明，却又真实存在于心头的感觉就是诗带给我们的朦胧美。板书：虚幻飘渺朦胧美2.2.探究主题：“伊人”理解请同学

11、们看注释伊人：那人，指所爱的人。我们一厢情愿的理解是男追女，但你能从 诗中明确知道主人公的性别吗？可不可以是女子对男子的一往情深？那主人公追寻的仅仅是爱人吗？（投影）朱熹说：所谓伊人者，乃在水之一方，上下求 之而不可得者，然不知其何所指也。你是否有新的理解呢？凡是美好的，现在没有实现的愿望都可以用伊人来替代。女口：乡愁，思念远方的父母，学习目标，人生的梦想，国家的强盛再看注释：出自诗经秦风，有人还认为，本诗是历代秦王对人才的礼贤下士，希 望天下英才前来辅佐自己的 求贤诗。所以秦国才能吸纳人才，成就霸业，一统天下。33小结过渡：诗的虚幻朦胧带给了我们无尽的想象，让主题得到了拓展，他可以是爱情 诗，是乡愁诗，是追梦诗，是求贤诗，当然，我们最愿意的还是把兼葭当成一首爱情诗（恋歌）来品读，因为 爱情是人类千百年永恒的歌颂主题，爱情最美！漫过悠悠的时光之河，我们看到三千年前的那个清晨：（伴乐）芦风轻轻吹拂，芦苇飘摇着柔柔的腰肢， 爱恋的心如霜如露， 似梦似幻，我到哪儿来追 寻你呢？我的爱人！ 你总是若即若离，飘飘然停泊在我的心头，思念的想往里，你正深情的 对我凝望。我渴望相伴在你的身旁，我沿着堤岸向上来找你，踏过泥泞的沼泽；我顺着堤岸向下来 寻你，涉过碧荷的池塘，可，伊人！你究竟在何方？！我只能隔岸痴痴的远望着你，