05616心理测量与评估考点汇总

1、05616心理测量与评估考点汇总考试题型：单选1 20;多选2先名词解释3货简答6出计算5符案但J分析+论述 各1题，共20第一章绪论（重点）测量：按规则用量表上的数值来描述所考察对象特性的活动。心理测量：按规则给考察对象的心理特性在量表上指定值的活动。具有间接性/相对性/主体间交往性 特点心理测验：是心理测量的一种，是行为样本的客观而标准化的测量。按测验对作答行为要求分为：最高成就测验、典型行为测验；按测验分数解释参照体系分为：常模参照测验、标准参照测验；按测验刺激的性质分为：结构化测验、投射测验。名义量表-车牌号码；顺序量表 -品德评定；等距量表-智商、海拔、温度； 比例/等比量表-身高、

2、体重孔子提出：上智、下愚的概念；孟子提出：“权，然后知轻重；度，然后知长短。”卡特尔：第一个提出“心理测验”这一术语的学者。斯坦福一比纳智力量表首次采用了 “智力商数” （IQ）心理测验的种类测验所测心理特性能力测验、学业成就测验、人格测验、神经心理测验、心理卫生评定量表接受测验对象规模个别测验团体测验施测方式文字测验非文字测验情境测验计算机化测验测验对作答行为要求最高成就测验典型行为测验： 要求被试按通常习惯作答，无正确答案测验分数解释参照体系常模参照测验标准参照测验测验刺激性质结构化测验投射测验测验的目的描述性测验诊断性测验预测性测验（eg:公务员考试）测验的应用领域教育测验职业测验临床测

3、验心理测验的5个基本功能：认识和鉴定个别差异；描述；诊断；预测；评价第二章心理测量中的统计技术次数分布：一批数据中各个不同数值所出现次数多少的情况。中数：按大小顺序排列（由大一小/由小一大）的一组数中，位置居中的那个数，也称中位数。如果数据的个数为偶数，最中间的两个数的算术平均数为该组数的中数。众数：分粗略众数和理论众数两类。粗略众数：一组数据中频数出现最多的那个数。集中量数包括：算术平均数、中数、众数；差异量数包括：平均差、方差、标准差。平均差？?等？方差？=”等2标准差？?=3乎2标准分数？?=段?（平均数为 0,标准差为1）第三章 测验的编制、实施与评分（重点）测验编制计划：即测验设计蓝

4、图。根据测验目的要求，具体指出测验内容结构和项目形式/难度/速度要求/长度与时限，以及对每一个内容目标的相对侧重程度。测验的标准化：测验的内容、施测、评分以及解释分数的规范化、一致性与科学性。测验标准化包括：测验内容标准化；施测过程标准化；测验评分标准化；分数解释标准化。其中测验施测过程标准化 又包含：相同的施测方法与步骤；相同的指导语；相同的测验时间。编拟操作测验题应注意：明确测量目标；指示语简单明确；确定记分方法。测验的准备工作包括：预告测验；准备好测验材料；熟悉测验的具体程序；确保满意合适的测验情境；协助被试做好准备。在心理测验实施过程中，主试的职责有哪些？遵从指导语；测验前不讲无关的话

5、；测验时集中注意，认真观察被试的反应；不能对被试的回答有所暗示；鼓励被试集中注意力在测验上；鼓励被试回答；对特殊问题有准备；与被试建立良好合作关系。影响被试作答反应的因素有：测验技巧；练习效应；教练测验；应试动机；测验焦虑（被试因接受测验而产生的忧虑和紧张情绪，会影响测验结果的真实性）；反应定势（独立于测验内容的反应倾向，由于每个人回答问题的习惯不同，使相同能力的被试获得不同的分数）。原始分数：根据被试作答，按测验评分程序和标准，对每个测验项目所作反应评出的分数。第四章项目分析与常模难度：表示测验项目难易程度的指标，用被试通过率P来表示。（注意：P值越小，表明难度越大）高-低分组估计法 计算项

6、目难度值 P=1/2 （Ph+Pl）;非二值记分项目难度 P=平均分/满分值区分度：项目得分高低与被试实际能力的一致性程度，也称鉴别力指数。计算公式D= Ph-Pl数彳1 0.4以上 非常优良；0.3-0.39良好如能修改更好；0.2-0.29尚可但须修改；0.19以下 淘汰。?2?点二列相关法计算区分度（点二列相关系数）：rpq=r/?通过项目被试的测验总分平均数；？?？未通过项目被试的测验总分平均数；?通过该项目被试的人数百分比；？未通过该项目被试的人数百分比；？?全体被试测验总分的标准差常模可以分为发展常模和团体内常模两大类；发展常模 分为：年龄常模、年级常模、顺序常模；团体内常模 分为

7、：百分等级常模、标准分数常模、其他导出分数常模。格赛尔Gesell提出儿童动作发展顺序量表。计算测验原始分数X所对应的百分等级 P:?-?p=-;7 ?&+ 军丁?N-样组人数；？?？ X所在组别的组下限；？3?小于？3?勺各组次数之和；？所在组的次数；i-组距发展常模的评价优点：1）用来表示个体在正常发展途径上处于怎样的水平，以年龄或年级当量为单位，容易接受；2）可与同等团体直接比较； 3）为个人内比较和纵比较提供了基础。不足：1）常只适用于年龄较小儿童；2）只适用于典型环境下的儿童；3）获得的年龄或年级当量分数与智力或学业水平不一定一致。标准分数常模：将被试所得测验分数转化为标准分数，揭示

8、其在常模团体中的相对地位，属组内常模。第五章测验的信度与效度信度：是测验抗干扰的能力或者所得结果一致性的指标，是衡量一个测验质量高低的重要指标。信度的作用：反映测量过程中随机误差的大小，有效评价其可靠性程度；解释个体测验分数的意义；解释不同测验间的分数差异。重测信度：同一测验对同一被试施测两次时所得结果的一致性程度。复本信度：两个平行测验测量同一被试所得结果的一致性程度。同质性信度：测验内部所有项目间的一致性程度。评分者信度：多个评分者对同一被试的作答反应进行评分的一致性程度。如果评分者多于2人，评分者信度用克龙巴赫”系数估计。.一 ?信度系数后行。- ?-?K为测验题目数，每题被试得分方差之

9、和 /每个被试所得总分的方差。影响测验信度的因素：抽样误差、随机误差。提高测验信度的方法：延长测验的长度、控制测验难度。效度：测验测到它打算要测的心理特性的程度。效度的种类：内容效度、结构效度、校标关联效度。校标关联效度又分为：同时效度、预测效度。校标污染：主试知道被试原来的成绩， 影响对被试的评定。影响测量效度的4因素：测验信度、测验构成、被试状况、所选校标性质。提高测量效度的方法：精心编制测验，避免较大系统误差；测验情景规范化，妥善组织，控制随机误差；选好正确校标，准确校标测量，避免校标污染，并正确统计分析。校标：测验所能预测的行为，是独立于测验并可从实践中直接获得。信度高的工具，效度未必

10、高；效度高的工具，信度也高。效度受信度的制约。第六章智力测验比率智商IQ=心理年龄/实际年龄 X100（美国推孟的修订本，斯坦福 -比纳量表）最早使用离差智商的是：韦克斯勒。韦氏智力量表智商（离差智商）IQ=100+15 Z （标准分数）韦克斯勒成人智力量表第 3版（WAIS-皿包括：言语量表、操作量表、全量表。一共有 14个分测验。WAIS-出言语量表中的备用测验是：字母 -数字排序。团体（智力）测验的优缺点定义：在测验过程中，每次由一个或多个主试对多个被试同时实施的测验。优点：较短时间内获得较多资料；对主试要求不高，无须接受严格训练。不足：主试很难充分观察和控制被试的行为，结果不如个别测验

11、可靠；常见的团体智力测验工具有：陆军甲种和乙种测验；瑞文测验；多水平团体测验。智力三维结构理论-吉尔福特；流体/晶体智力理论-卡特尔；智力三元论-斯滕伯格；智力多元理论-加德纳 4 / 4第七章 人格测验EPQ 艾森克人格问卷；MMPI 明尼苏达多相人格问卷使用最广的人格测验工具- 自陈量表的优缺点优点：项目结构清晰，意义明确，被试按实际情况回答即可；施测简答方便；对主试要求不高，记分和分数解释较为明确。缺点：易受被试反应定势的影响；作答受限制；提供的备选项不一定完全包含被试实际人格 特征的描述。卡特尔 采用 因素分析法和词汇学传统，以抽取到的根源特质为基础编制了16PF 问卷 。其编制方法是

12、：因素分析法投射测验的特点及优缺点特点：测验刺激结构不明确，意义模糊；被试的反应不受限制，须凭自我想象才能作答；把个人经验、情感和愿望赋予刺激，产生对被试的某种特定意义。优点：被试反应自由、测验目的隐蔽、作答少受影响、能较好分析各种人格特征间的关系。缺点：记分和分数解释较为复杂。第八章 心理卫生评定量表心理卫生评定量表的优点：客观，根据客观标准收集资料，做出等级评定；数量化，用数字语言代替 文字描述，使观察结果数量化；全面，内容全面系统、等级清楚，适用范围广；经济方便，易操作、 省事省力省钱。心理卫生评定量表的评价原则：量表功效、敏感性、简便性、可分析性。SCL-90症状自评量表：采用15等级进行评分时，满足以下条件可以考虑选为阳性：总分超160;阳性项目数超43;任一因子分超 2。采用04等级进行评分时，满足以下条件可以考虑选为阳性：总分超 70;阳性项目数超43;任一因子分超1。SAS 焦虑 自评量表：由W.K.Zung 于 1971 年编制，用于评定被试焦虑的主观感受及其在治疗中的变化。SAS 标准分的分界值为50 分， 60-69 为中度焦虑，之前为轻度，之后重度。适用于具有焦虑症状的成年人，主要用于疗效评估，不能用于诊断。SDS抑郁自评量表：SDS标准分的分界值为 53分，63-72为中度抑郁，之前为轻度，之后重度。适用于具有抑郁