《安塞腰鼓》6

1、安塞腰鼓 6安塞腰鼓陈喜莉【教材分析】安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一 曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱 一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放 的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示 了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保 守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画， 极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一 课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有 句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容 表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命

2、和力量喷薄而出的神韵。 【教学目的】1整体感知，发表见解。2品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。 3能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。【教学重难点】 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的 艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形 象领略意境是教学难点； 引导学生品读描绘形象， 揭示内涵的排比句， 从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解， 是教学重点。【教学设想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味 和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对 其缺乏形象

3、的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教 这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦 进入角色，教起来就轻松多了。【教学设计】l 朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰 鼓表演中的生命律动。 ）l 揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩 品味。）l 迁移练习（设计说明： 模仿课文大量使用排比增强文章气势的 .写作方 法。）【课前准备】教师： 1.腰鼓的表演片段2.课文朗读录音学生： 1.掌握生字词2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况【教学过程】一激趣导入（多媒体播放腰鼓的表演片段） 同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面， 你

4、的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。 （交流评 议）如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。不妨让我 们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使 我们如痴如醉。二整体感知1听课文录音提问：这是的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。说明：如 “亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄 ”、“震撼”、“火烈”等等 2自由大声地朗读找出描写 “腰鼓”部分。三研读全文1理请结构（师生齐读） 说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为 文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个 角度的分水岭都是一句话。学生找出： “好一个安塞腰鼓 ”明确：这是

5、文章内容与结构上的核心句。2内容赏析布置分组朗读， 分组寻找 “好一个安塞腰鼓 ”中的“好”体现在哪儿？ 请用好在，你看（听） 句式叙述。如：好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百 十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的 鼓点；斗虎一样，是强健的风姿。 好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在 遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力 地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都 呼呼作响。每一个舞姿都是

6、光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤 栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。.提问：这样 好”的安塞腰鼓使你联想到什么？关于这篇文章的主旨，有多种见解：歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现 出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生， 他们释放出那么奇伟磅礴的能量， 表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、 表现。打破人们身上层层坚硬的外壳， 不必患得患失。（此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟

7、即可。 ） 3品味语言 学生寻找自己认为写得精彩的地方， 朗读三次。请用 “我喜欢句子， 因为”的句式进行评点。（教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）教师举例：我喜欢 “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的 阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了 ”句子，因为反义 词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。 学生间互相交流 教师作适当的归纳句式上：作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。 如：“一群茂腾腾的后生 ”，简洁 地表现了年轻生命的热烈奔放； “忘情了，没命了 ”，有力地表现了生命 沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。修辞上： 大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出 现，而且一连许多，如：使人想起”愈捶愈烈”都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如： “骤 雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿 ”一段，气势昂扬，还有排比层 层递进，如： “挣脱了，冲破了，撞开了 ”震“撼着你，烧灼着你，威逼 着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪 洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。 小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽 热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生