“皮格马利翁”效应的启示

1、皮格马利翁”效应的启示摘 要：用爱去关注学生，就会得到学生的热爱；用 鼓励去督促学生，就会激发学生的兴趣；用欣赏去看学生， 就会让他们快乐，让他们认为自己是最棒的，进而去努力， 去进取，去奋斗，去实现自己的理想 !关键词：肯定；赞扬；鼓励有这样一个美丽的传说： “远古时候，塞浦路斯王子皮 格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象， 爱不释手，每天以深情的目光观赏不止。看着看着，美女竟 活了。”这个美丽的传说被现代人称之为“皮格马利翁”效应， 大意是：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不 行，行也不行。 ”此效应已被职场广为借鉴。作为教育工作 者，我们又能从中得到什么启示呢？读

2、过一个报道： 1968 年，两位美国心理学家来到一所小 学，他们从一至六年级各选了 3 个班，在学生中进行了一次 煞有介事的“发展测验” 。然后，他们以赞美的口吻将有优 异发展可能的学生名单通知有关老师。 8 个月后，他们又来 到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步， 而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与 教师关系也特别融洽。其实这些学生仅仅是被随意抽取来的，正是由于教师们 在不自觉的情况下采用了“皮格马利翁”效应原理，才极大 地改善了这些学生的综合素质。心理学的研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对 学生抱有良好的期望，那么，他对学生的一举一动都看着顺 眼，就

3、有可能不知不觉地给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在 得到愉快的鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产 生上进的信心和决心。如此良性循环，会产生教师所期望的 效果。如何应用“皮格马利翁”效应原理进行教学活动，全 面提高教学效果呢？本人认为应注意解决好以下三个问题：一、尊重学生，建立融洽的师生关系中学生处于世界观形成阶段，思想还未定型，生理和心 理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对外界的反应十分 敏感，其行为往往受到他人的期待的影响，学习英语是一种 劳动，劳动是应当有报酬的。学习上的报酬是指所付出的劳 动能客观地反映出来，并得到赞许。由于英语学习的成效在 课外得到赞许的机会不多，学生往往把得到赞

4、扬的机会寄托 在课堂上。又由于英语课是一门语言实践课，师生的直接接 触比较频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬、奖 惩的因素。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，有意识地 发现他们的积极因素并加以肯定和鼓励，这样才能受到学生 的欢迎和尊敬，建立起融洽的师生关系，有了融洽的师生关 系教学效果就有了一定的保障。特别是在当前新课程改革的 大环境下，和谐的师生关系显得尤为重要。二、和谐施教，创造愉快的课堂气氛在英语课堂上，教师的教态对学生的学习情绪乃至学习 效果，往往可以产生不可估量的影响。教师在上课时应态度 和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就好比给他们讲故事或和 他们在谈心，以此创造出一种愉快的课

5、堂学习氛围，使学生 乐于融入课堂学习环境中来，发挥他们的主观能动性，从而 提高学习效果。有一定素养的教师做到这一点并不难。说到 底，就是需要我们教育工作者对学生要有足够爱心。这里引 用温家宝总理的一段话：“当好一名教师，首先要是一个充 满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的 最大乐趣。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步， 努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引 路人。”三、鼓励为主，调动学生的学习积极性记得有一位英语教学家说过这样的话：为什么小孩子学 习本族语能学得那么好呢？原因有很多，其中有一点是小孩 子在学习语言过程中每一个进步都会得到大人的关注及表 扬

6、，每一个幼稚可笑的试探都会受到鼓励赞许。这虽然不能 与英语课堂教学完全等同，却也值得我们深思。教师要善于 不断调动学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对学生鼓励要 注意他们的年龄及个体特性。对低年级学生，遇到机会口头 表扬效果不错，也可适当发些小奖品。对高年级学生，在尊 重平等的前提下，诚恳真挚的表扬更为有效。对成绩好的学 生，表扬要留有余地。在课堂上教师应对成绩不理想的学生 给予更多关注，善于发现他们的闪光点，哪怕是微不足道的 进步都要大力表扬。并且尽可能给后者提供回答力所能及的 问题的机会，处处使他们觉得没有被老师嫌弃。这样一来， 就能帮助他们树立起学好英语的信心，保持积极性，不断取 得进步。记得曾经教过一位学生名叫刘乐。高二刚接触他时，他 只不过是一个成绩平平的害羞的男生。有一次请他回答问题， 虽然他的回答并不准确，但我还是极力表扬他，夸赞他的嗓 音很好听，像一位绅士，当即引来其他同学的侧目。从此在 早自习及课堂上都会听到他朗朗的读书声，看得出来他对英 语融入了极大的热情，甚至课后还会来找我练英语口语，后 来高考英语成绩