2019年《观书有感》教学设计精品教育.doc

1、观书有感教学设计教学过程：（一）品读名句 初识作者1、出示：读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。2、学生读3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？4、简介朱熹南宋著名理学家、教育家。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了 50余部著作， 其中很多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的 东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。4、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考， 他 颇有感触地写下了这首诗：（板书课

2、题）齐读课题 今天我们就来学习这首诗。由学生熟悉的名句引出诗人，既复习了旧知，又激起学生学习新知的欲望。（二）、品析诗句 理解诗意1、出示诗2、自由读，注意读准三个生字（鉴 徘徊）（1）指名读（2）、边划分节奏边读，读出诗的节奏和韵味。3、古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗读好这一句）从标点入手,启发学生质疑,感知诗景.4、作者到底问的是什么呢？（请结合插图，联系诗句想一想）（1）释渠：指方塘如许：如此，这样（2）谁再来问一问？指导读好第三句5、 诗人问方塘的水为什么这样的清澈，为什么会有此一问呢？因为他看到了什 么样的景色了呢？出示

3、插图，看图想象说话：诗人坐在塘边的大石头上，抬眼望去，方塘的水真清啊：（同桌讨论）小结:说的真好，其实你们刚才描述的，正是作者吟出的两句诗，齐读第一二句（读出方塘景色的清新明快）通过图文对照，画面想象,引导学生步入方塘美景之中，引导学生学会观察，学会表 达，感受渠之清.6、学习一二句理解：鉴1、镜子2、照3、仔细看，审察4、可以作为警戒或引为教训的事5、旧式书信套语，用在开头的称呼之后，表示请人看信。（5）学生讨论选择联系望洞庭中的 潭面无风镜未磨理解。巧妙引导学生借助已有经验理解 鉴”轻松突破难点。（6）徘徊”什么意思？ （ 1、来回地走2、来回移动3、比喻犹豫不决）（7）学生讨论选择（8）

4、连起来说说一二两句的诗意。7、学习三四句过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问：问渠哪得清如许？（1）、至V底是什么原因呢？诗人自问又自答，诗中那个词提示你原因了？（为）（2）、活水”什么意思？（有源头而常流动的水）结合插图理解 活水”（远处的山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入 方塘，所以水才能那样新鲜清澈。）（3）、连起来说说三四两句的意思。（4）、如果没有活水涌来，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了， 池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影 也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了 ）小结：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此 清

5、澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗（读出心中的喜欢之情）（三）、辩论明理享受诗趣1、老师读题目，学生读诗。2、教师启发：朱熹说：读书须有疑，方有长进。”你学到这儿，有什么疑问吗？ 诗的题目是观书有感，可是 诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘 中的水，我看诗题不如改成观塘有感你们同意吗？3、鼓励学生畅所欲言，教师相机点拨引导.4、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中， 把美丽的方塘风光和读书 感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这 个题目真是妙不可言！不能改！5、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好 哪得”如许” 活水”及问号.打破常规，反诘诗

6、题，激发了学生探究思索的兴趣，变让我读，让我说”为我要读, 我要说”让学生在激烈的辩驳中享受了诗的理趣。（四）、拓展延伸 温故知新1、朱熹先生写了一首这么美的写景诗，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人 们一下子就接受了他的观点，真不愧是杰出的理学家 ，教育家，这样诗也叫说理 诗，我们接触到还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？2、出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），（）。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。 这正是（），（）。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难 是那么的微不足道，这正是（），（）。3、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知 识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这 首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。（五）布置作业1、背诵并会默写古诗。2、把诗中蕴含的道理说给家人听。3、搜集一些富有哲理的诗和同学分享。板书观书有感半亩方塘：清澈透明-源头活水（写景） 人的心智： 更加聪明-读书汲取 （喻理） 教学反思如果要说这堂课的教学有什么缺憾的话，我觉得课堂上对诗句本身的诵读少了一 些。有人说唐诗是高山大河”是朝阳”是青少年时期的意气