这篇作文导写教案

1、这篇作文导写教案语文园地三画秋天，写秋天的关键词是作文三年级,导写内容选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的画或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。导写目标1.引导学生认真细致地观察周围景物，并展开丰富合理的想象，培养学生的观察力和想象力，激发学生乐画、愿写的情趣。2.丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。3.培养学生搜集、整理、运用资料的能力。4.在学习过程中培养学生热爱生活和热爱大自然的情感。导写重点1.引导学生认真观察周围事物，展开丰富合理的想象，激发学生乐画、愿写的情趣。2.丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。导写

2、要旨这次习作要求展示画面，介绍画面内容。学生通过书本学习，野外观察，有了自己的亲身感受和体验，是有景可画，有话可写，有情可抒的。教学时注意引导学生按照一定的顺序，把画面内容说清楚。提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺，用上平时积累的词句。完成习作后，引导学生小组进行交流，可以采用一人读，其他人听的方式，这样可以让大家细心听。交流时，互相提意见，之后根据所提意见各自进行修改。为激励学生，教师可以把优秀习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏、评论，学生观看后，各自说说自己喜欢的作品。导写过程一、写作准备1.搜集有关描写秋天的优美词句或诗文。2.教师组织学生开展一次秋游活动。3.拍摄学生秋游活动的场景，

3、制作多媒体课件。二、激情引趣1.师生共同有感情背诵12课听听，秋的声音。同学们，我们刚刚学完的第三单元课文，都是以秋天为主题，学完之后，你有什么收获?2.生踊跃发言，交流汇报。3.师梳理激趣。同学们的收获真不少。是啊，秋天是美丽的季节，丰收的季节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的快乐。今天，我们要进一步走进秋天，去感受她的美好，并运用手中的笔，描绘出我们心中的秋天。三、描画秋天1.看秋景。让我们再一起回味秋天的感受吧。多媒体播放：(学生到野外农田、果园、山林等处秋游的录象和多媒体制作的秋景画面)2.说秋景。刚刚从影片中看到了哪些景物?同学们可以自由地表达你的见

4、闻。(学生分组讨论，老师到学生中倾听，鼓励学生大胆表达，自由评论。)3.画秋天。在你看到的秋景中，你最喜欢哪一处?用你手中的笔画下来吧。可画上自己看到的，还可加上自己的想象。如果你不想画，那么就仔细欣赏自己找到的最喜欢的秋景图吧。(播放钢琴曲秋日私语，营造气氛。)4.小组合作，向同伴介绍自己的画。四、写作点拨同学们都用自己五彩的画笔，描绘了一幅幅美丽的图画，老师深深地被你们的画吸引住了，大家想不想为自己的画配上几句话?(一)引导说图。1.准备为自己的图画取个什么好听的题目?2.画上画了一些什么景物?都是什么样儿?3.你准备按什么顺序介绍你的画?4.同桌互相说说，再指名说。(教师尊重学生的个人感

5、受，鼓励学生表达自己对秋天的独特感受和体验)(二)启发描述。引导学生发挥想象，学习运用平时积累的优美语言和词句，用最贴切的语句来描述秋天的景物。1.怎样才能将画面上的景物写得漂亮、让人喜欢呢?我们可以发挥想象，把它们想象成人物或给它们打个比方，这样使它们更可爱。谁能将自己图上最喜欢的景物用这种方法说一说?(请一位作文基础较好的学生描述自己的画，教师相机指导发挥想象，用上拟人或比喻手法，使学生有样可循)2.大家一定搜集了不少描写秋天的词句吧，也可以适当地运用到文章中去。3.学生各自描述自己的画，教师到学生中个别辅导。(三)启导写作怎样才能使自己的作文更精彩呢?(1)语句通顺，根据自己的画，安排好

6、写作顺序，把你最喜欢的地方写详细。(2)写出景物特点，展开合理的想象，表达自己对秋天的真实感受。(3)根据需要，把平时积累的描写秋天的优美词句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。(4)运用好标点符号。五、自主写作学生自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。六、互动评改(一)自查自改读：句子是否通顺。查：有没有错别字，标点符号用对了没有。想：有没有表达自己的真实感情。(二)邻座交流1.自由轻声读对方的文章。2.交流：写出了景物的特点吗?你认为哪些词句用得好?(三)小组评议1.在你欣赏的作文中，你最喜欢哪一篇?能不能向大家介绍一下。2.小组推荐一篇佳作参加全班交流

7、。(四)全班点评案例评析1.新课标对中年级的写作要求是留心观察，乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。在中年级学生眼里，秋天是熟悉而又陌生的，由于平时观察不够细致，生活积累不足，加之年纪小，他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此，本次作文导写，以观察、体验为突破口，让学生在寻找秋天、感受秋天、描画秋天、谱写秋天活动中，多方位、多视角感受秋天的美好，力争为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。“我手写我画”，使学生在作文时达到眼中秋景丰富多彩，笔下秋景特点鲜明，心中情感真切自然。2.让学生挑自己感兴趣的材料 。学生由于心智水平的差异，生活境遇的不同，兴趣爱好的差别，性格特征的异彩纷呈，

8、也决定着学生习作的自然迥异。习作教学绝不能齐步走，一刀切，不能让学生在一个框框里打转。要尊重学生个性化感悟，爱护学生个性化情态，鼓励学生挑自己感兴趣的材料。在野外秋游及课堂上观看录象后，教师要求学生选择自己最喜欢的景物画下来。学生有的领略校园的自然风光;有的画秋天田野的美景;有的对稻天的秋收情景恋恋不忘;有的陶醉在果园的丰收喜庆中尽选自己感兴趣的材料来绘画、作文，兴趣高涨。3.让学生写自己喜欢的语言 。语文课程标准指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。”学生语言的个性化，教师要引导学生展开想象，巧妙地运用所积累的词句，努力让学生把自己的认识和体验，用自己喜欢的语言原汁原味地表达出来。例如：写秋天的果园时，学生这样写道：“看那