13、风雨(精品)

1、风风 雨雨 贾平凹 贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。当代贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。当代 作家，作家，19871987年获美国飞马文学奖，年获美国飞马文学奖，19971997年获法年获法 国费米娜外国文学奖。主要作品有小说集国费米娜外国文学奖。主要作品有小说集兵兵 娃娃姐妹本纪姐妹本纪腊月腊月正月正月等，长篇小等，长篇小 说有说有浮躁浮躁废都废都白夜白夜，自传体长篇，自传体长篇 小说小说我是农民我是农民等。等。 弧弧形形 ( )( ) 撩撩起起 ( )( ) 锥锥形形（ ） 偌偌大大 ( )( ) 攀附攀附 ( )( ) 蜷蜷曲曲 ( )( ) 倏倏忽忽 ( )( ) 屋屋檐檐 ( )(

2、) ynyn hh liolio zhuzhu ruru pnpn qunqun shsh 一、读一读一、读一读 忽然，很快。忽然，很快。 倏忽：倏忽： 攀附：攀附： 偌大：偌大： 蜷曲：蜷曲： 附着东西往上爬；比喻投靠有权势的人，附着东西往上爬；比喻投靠有权势的人， 以求高升。以求高升。 这么大这么大; ;或那么大。或那么大。 弯曲（多用于人或动物的肢体）。弯曲（多用于人或动物的肢体）。 二、记一记二、记一记 本文是一篇写景散文。请听课文朗读，展本文是一篇写景散文。请听课文朗读，展 开想象，你仿佛看到了风雨中的哪些景物？开想象，你仿佛看到了风雨中的哪些景物？ 本文是一篇写景散文。请听课文朗读

3、，展开想象，本文是一篇写景散文。请听课文朗读，展开想象， 你仿佛看到了风雨中的哪些景物？你仿佛看到了风雨中的哪些景物？ 第第1 1段：树林全貌；段：树林全貌； 第第2 2段：垂柳、杨叶、芦苇；段：垂柳、杨叶、芦苇； 第第3 3段：断绳羊、女孩；第段：断绳羊、女孩；第4 4段：葡萄蔓、苍蝇；段：葡萄蔓、苍蝇； 第第5 5段：鸟巢、鸟儿；段：鸟巢、鸟儿； 第第6 6段：废纸、猫、瓦；段：废纸、猫、瓦； 第第7 7段：浮萍、鱼儿；段：浮萍、鱼儿； 第第8 8段：老头、孩子。段：老头、孩子。 作者是从哪些方面来描写风的？写出了风作者是从哪些方面来描写风的？写出了风 怎样的特点？怎样的特点？ 文章先从树

4、林子开始着手，呈现给我们一幅恣意 的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱 了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现 狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转， 写到了动物和人。文章用了大量的篇幅进行景物描写 来具体表现风雨之大之猛烈。 l作者通过对作者通过对事物情态事物情态的描写来展现风雨之的描写来展现风雨之猛烈猛烈。 1 1、课文写、课文写“风风”，看不见一个，看不见一个“风风”字，字， 却写出了狂风的肆虐；写却写出了狂风的肆虐；写“雨雨”，不着一个，不着一个 “雨雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情字，却为我们展现出了风雨夹击的情 景。作者采用的是一种什么写法？景。作者

5、采用的是一种什么写法？ 侧面烘托侧面烘托 阅读第一部分（阅读第一部分（1-51-5） 1 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷 了再鼓了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？。这句运用了什么修辞？有什么作用？ 比喻比喻 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的 强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。 2 2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作、圈画出第一自然段中的动词，思考：作 者为什么连用一系列动词？者为什么连用一系列动词？ 一连串动词

6、，直奔主题、节奏紧密，仿佛一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛 直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉 冲击感。冲击感。 3 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些 感官？感官？ 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态 写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。 4 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？ 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受 惊，表现了风的强劲。惊，表现了风的强劲。 5 5、“

7、离台阶只有两步远，长时间走不上离台阶只有两步远，长时间走不上 去去”运用了什么表现手法运用了什么表现手法 ？ 对比。对比。“两步远两步远”与与“长时间长时间”对比，突对比，突 出风势之猛、风力之大。出风势之猛、风力之大。 7 7、找出第、找出第5 5段中的动词，分析其作用。段中的动词，分析其作用。 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未 见见“风风”字，而风无处不在。字，而风无处不在。 6.6.槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松 了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇， 哗哗啦啦脱落下来，软

8、成一堆。哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。 运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象 地表现了葡萄蔓被风吹得凌乱不堪的情地表现了葡萄蔓被风吹得凌乱不堪的情 形。形。 阅读第二部分（阅读第二部分（6-86-8） 窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上， 一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有 一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐， 它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却

9、突然就垂直落下，碎成一堆。突然就垂直落下，碎成一堆。 描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨 中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景， 生动形象的描写出风雨的猛烈。生动形象的描写出风雨的猛烈。 “有一只精湿的猫拼命地跑来有一只精湿的猫拼命地跑来” 中，中，“精湿精湿”是什么意思？是什么意思？ “精精”是是“十分、非常十分、非常”的意思，表的意思，表 明湿的程度，贴切而富有表现力。明湿的程度，贴切而富有表现力。 池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了， 再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片

10、；水再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水 一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地 摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几 条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。 细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风 吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸 边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。 最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住 了，窗被关

11、住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在 使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船， 一只一只放出去一只一只放出去 视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们。视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们。 与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同， 孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风 骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴着门缝，骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴着门缝， 惊喜的放出一只只纸船。惊喜的

12、放出一只只纸船。 “ “惊喜地叠着纸船惊喜地叠着纸船”中，中，“惊喜惊喜”能否能否 换成换成“欢喜欢喜”？为什么？为什么？ 不能。不能。“惊喜惊喜”体现出风雨来的突然，体现出风雨来的突然， “欢喜欢喜”表达不出这层含义。表达不出这层含义。 1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种 看法吗？为什么？看法吗？为什么？ 同意这种说法。文章结尾，写孩子们同意这种说法。文章结尾，写孩子们 “全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只 一只放出去一只放出去”由此看来，孩子们的脚由此看来，孩子们的脚 下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么下、门外，已是积水漫漫

13、，否则又怎么 可以放纸船呢？可以放纸船呢？ 2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和 情调与前面相比有什么不同？情调与前面相比有什么不同？ 结尾处，与前面风雨中结尾处，与前面风雨中无法自主无法自主的植物、的植物、 惊恐万状惊恐万状的鸟畜不同，孩子们的鸟畜不同，孩子们天性活泼天性活泼，看，看 一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快 乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总 算有了算有了温暖温暖的画面，可以松口气合上书闭目的画面，可以松口气合上书闭目 回味了。回味了。 3、你认为作者写作

14、本文的主要目的是什么？、你认为作者写作本文的主要目的是什么？ 文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯 洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主 旨所在。旨所在。 大处落笔大处落笔 树林子树林子 垂柳、杨叶、垂柳、杨叶、 芦苇、羊芦苇、羊 老人、小孩老人、小孩 风风 雨雨 细处描绘细处描绘 风风 雨雨 之之 猛猛 烈烈 由远到近由远到近 由外到内由外到内 侧面烘托侧面烘托 虚实结合虚实结合 作者主要运用作者主要运用侧面衬托侧面衬托的手法来表现风雨。一的手法来表现风雨。一 幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、幅幅生动的画面像电影里

15、的慢镜头，从不同的方面、 不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的 艺术画面。艺术画面。 所以，文章描写所以，文章描写“风雨风雨”，尽管文中无，尽管文中无“风雨风雨” 二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、 神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置 身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写， 令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。 请同学把贾平凹先生笔下的风雨场景

16、与老舍的请同学把贾平凹先生笔下的风雨场景与老舍的 在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下，体会它们在写景上的异同。，体会它们在写景上的异同。 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝 上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。 马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道 上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一 片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处 烫手，处处憋闷，整个老

17、城像烧透了的砖窑，使人烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人 喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔 张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚 至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。 老舍老舍在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下 课文在写课文在写“风雨风雨”时没有出现一个时没有出现一个“风风”字、字、“雨雨” 字；这段选文写字；这段选文写“热热”时，也是没有出现一个时，也是没有出现一个“热热” 字，但是却写出了烈日下的酷热难耐。字，但是却写出了烈日下的酷热难耐。 都是景物描

18、写。都是景物描写。 说说还可以用哪些事物来描写风雨，举出并积累说说还可以用哪些事物来描写风雨，举出并积累 风雨的名句。风雨的名句。 1.1.沾衣欲湿杏花雨沾衣欲湿杏花雨, ,吹面不寒杨柳风。吹面不寒杨柳风。 志南和尚志南和尚绝句绝句 2.2.渭城朝雨亦轻尘渭城朝雨亦轻尘, ,客舍青青柳色新。客舍青青柳色新。 王维王维送元二使安西送元二使安西 3.3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 杜牧杜牧江南春绝句江南春绝句 4.4.夜阑卧听风吹雨夜阑卧听风吹雨, ,铁马冰河入梦来。铁马冰河入梦来。 陆游陆游十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作 5.5.清明时节雨纷纷清明时节雨纷纷, ,路上行人欲断魂。路上行人欲断魂。 杜牧杜牧清明清明 6.6.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍山河