口语交际教学的情境创设

1、最新资料推荐口语交际教学的情境创设口语交际教学的情境创设摘要：口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求，口语交际教学是语文教育的一项重要任务。要提高口语交际训练的有效性， 从而提高学生的口语交际能力， 口语交际教学必须讲究策略， 掌握口语交际教学的基本途径和方法， 才能扎实地完成教学目标。创设情境是口语交际教学成功的基础和关键。可从贴近实际生活、组织实践活动和结合教材内容几方面创设 情境，让学生想说，有话可说。关键词：口语教学情境创设中图分类号：G424. 1 文献标识码：A 文章编号：Abstract: oral com muni cati on ability has becomea n

2、ecessary ability requireme nts of moder n citize ns, oralcom muni cati on teachi ng Chin ese educati on is a importa nt task.To improve the effectiveness of the spoken Ianguage human relatio ns training, so as to improve the stude nts oralcom muni cati on ability, must pay atte ntio nto the teach in

3、g oforal com muni cati on strategy, grasps the oral com muni cati onthe teachi ng the basic way andthe method, completes thethe teachi ng of oral com muni cati on based and key. Close to the actual life, from the orga ni zati on and in comb in ati on with practice teach ing material aspects creat in

4、g con text, let the stude nts want to say somethi ng to say. Keywords: oralEn glish teach ing situati on creati on当今社会的日益发展，知识经济的全球化， 催生着社会交际活动的广泛、 活 跃、频繁的进行，口语交际能力逐步成为现代公民必备的能力要求。开展口语交际教学，提高学生口语交际能力随之成为语文教育的 一项重要任务。语文课程标准指出：口语交际教学的目标是使学生具有日常交际的基本能力， 在各 种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟 通与社会交往，发展合作精神。为达

5、到这个目标，各册的语文教材都安排了 一定的口语交际训 练的教学内容，在实际的口语交际教学中， 必须讲究策略， 掌握基本的途径和方法，抓好口语交际教学的情境创设这个基础和关键点，让学生有话想说，有话可说，达到交际需求，形成能力，完成教学目标。在实践中，我认为，可从以下三个方面创设情境，展开教学，进行口语交际训练。贴近实际生活创设情境口语交际教学情境的创设，应最新资料推荐该体现时代特点和现代意识， 密切联系 现实生活，贴近学生的实 际生活，符合学生的年龄特点，引发学生交际的需要。只有发自内在的交往需求， 才可能产生富有实效的口语交际活 动。因此，情境的创设， 不能只靠课文中的文字内容或者课文中的

6、图画，那些只是训练中的一些例子， 教学中除了 凭借那些例子、主 题之外，还必须根据学生自己身边周围的事物出发，密切联系学生的经验世界和想象世界，善于捕捉、发现学生现实生活中的情景， 尽 可能创设贴近儿童生活的情境，进行口语交际训练。这样，才会利于激发学生口语交际的欲望和需求，让学生个个有自主实践的情境， 有话可说，人人踊跃参与， 乐于交际。如教学一年级上册我会拼图，可拓展到我会唱歌、跳舞、画 画、扫地等等；教学二年级上册我们去旅游 一课，可延伸到 我们去登山、春游、 野炊、逛超市 等等；又如上四年级上册购 物谈体会怎样保护周围的环境、六年级上册过生日， 请同学 吃饭好不好有了电脑，还要花工夫练

7、字吗 等等，都不要囿于 课文的主题，局限于课文的内容，而应该结合本班学生的实际生活， 包括生活环境、 学习环境，创设适合于他们进行口语交际活动的情 境，如感恩行动自我保护珍爱生命 等主题活动， 在教学中实现口 语交际的双向互动， 从而达成教学的实效。组织实践活动创设情境俗语说得好， 百闻不如一见。见过不如做过， 做过不如做得多。这都说明了实践出真知。在口语交际教学情境创设中， 组织实践活动，是十分重要的，也 是非常必要的。组织学生参加专题实践活动，让学生在活动中用心灵去体验，去感受，去观察，去思考，对自然、对社会、对人生会有独 特的感悟。重实践，重过程，重积累，重交流，学生真正获得自我认知，

8、自我体验， 便会产生自我的见解， 在口语交际训练时， 就会收到 事半功倍的效果。如四年级上册秋游怎么组织 有趣的小实验，五年级上册 小小导游员家乡 的变化，六年级上册讲报， 评报当小 记者 等等，都必须积极地组织好课前的专题实践活动， 让每个 学生都身临其境， 亲身经历，亲自尝试，自我体味，交流起来， 便会各有千秋。这样的口语交际教学， 就没有不成功的。结合教材内容创设情境在新课改中， 语文课程具有丰富的人文内涵，教材具有综合性、 科学性、时代性和开放性 的特 点，它致力于全面提高学生的语文素养，使学生具有适应社会需要 的识字、阅读、习作和口语交际能力以及搜集和处理信息的能力， 发展语言， 发

9、展思维， 开发潜能， 激活想象力和创造力，培养对 国家、社会的责任感。最新资料推荐因此，在教学中，密切结合教材内容， 进行拓展性、 开发性 的情境创设， 也是进行口语交际训练行之有效的途径。我们可以根据教材中放在课文的前、中、后的具有启发性、趣味性、 层次性、悬念性、 思辩性、 开发性的思考题创设口语交际 的情境，展开口语交际活动， 提高学生的口语交际能力。如上二年级上册坐井观天 一课，针对课文结束后的开放性 思考题，让学生同桌轮换扮演青蛙、 小鸟角色，继续进行交流，青 蛙跳出井后，看到什么，对小鸟说些什么，小鸟又会说些什么呢？ 又如，上蟋蟀的住宅 一文， 可提出为什么虫子都能造出这么 复杂美观的住宅 的问题，让学生各抒已见。再如，上穷人一课，课后可提出：贫穷的渔夫一家抱养了 西蒙的两个孩子后，日子会过得怎样呢？让学生续说结果。这样，学生的思路得到拓展，思维发散，潜能开启，创造意识和想象力就会奔泻而出，口语交际训练水到