体操教学中进行创新教育的理论思考

1、体操教学中进行创新教育的理论思考摘要：江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能 力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创 造性人才方面肩负着特殊使命。”体操教学是学校体育教育中十分重要的一个方 面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。 体操为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操 作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高， 具有其它学科所无法 比拟的优势。关键词：体操教学 创新教育师生关系想象世界的发展需要创新，社会的进步需要创新。创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家兴旺发达

2、的不竭动力， 而一个民族的进步要靠无数个人的创新。 江泽 民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系 中华民族兴衰存亡的高度来认识， 教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面 肩负着特殊使命。”体操教学是学校体育教育中十分重要的一个方面，它不仅与 学校的其它课程在很多方面具有一致性， 更具有自身的鲜明特性。体操为学生提 供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表 现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。 那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体操教学追求的目标。现就如何在体操教学中培养学生创新精神进行一些探

3、讨。一、体操教学观念的创新，是适应社会的需要社会的需要就是教育的目标，未来的国际竞争是人才的竞争。未来社会需要 的人不仅要有健康的体魄和一定的科学文化素质，更要拥有健康的心理、健全的 人格和开拓生活的能力。事实证明，只有会学习、会合作探索并能承受失败的健 康的人，才可以在竞争中处于不败之地。中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定中明确指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基 本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”健康不仅是指一个人身体没有病残， 更重要的是指一个人有良好的精神和适应社会的状态。 体育教学是以健康第一为 指导思想的，正如毛泽东同志在体育之研究中指出的“体育一道，

4、配德育与 智育，而德、智皆寄于体，无体是无德智也。”体育中的王牌一一体操是成就健 康人才的重要保证，它不仅可以陶冶学生的良好情操， 培养坚强的意志力，竞争 意识和合作精神，培养严密的组织纪律性和集体责任感、 荣誉感，而且更能够培 养学生的创新能力。因此，教师在体操教学中必须更换传统的教学理念， 打破僵 化的思维，用创新的观念武装自己的头脑，这不是个人的需要，而是社会的需要。二、正确认识学生的创新，是实现的前提一提起创新，人们往往把它与科学家的发明创造联系起来， 事实上这是一种 误会，我们说的创新，是指学生利用已有的知识，通过独立思考，在充分开发自 身潜能的基础上，去掌握对他而言是全新的、从未接

5、触过的知识。正如布鲁诺所 说，学生的这种发现与发明创造相比，在性质上是相同的，不同的只是程度。因 此学生经常的、 系统地受到这样的教育和培养， 他们的创新意识和创新精神就会 不断增强，为将来成为 “创新型 ”的人才打下基础。近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中， 体操教学也在探索组织教 法的创新。一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。 所谓创新教育， 就是根据有关创造性发展的原理， 运用科学性、 艺术性的教学方 法，培养学生的创造意识、 创造能力和健康个性， 造就创造性人才的一种新型教 学方法。体操教学的创新，应着眼于融音、体、美于一体，加强学生的多方面素 质的发展

6、。譬如，教“前滚翻一挺身跳”的动作时，学生在完全掌握了运动技术 要领，很完美地完成动作的情况下， 有几个“表演欲” 较强的学生在巩固练习中， 做完前滚翻后做了一个转身跳， 或者屈腿跳， 对这种创新火花的迸发， 教师不应 作任何干预，相反，教师予以引导和鼓励，保护学生创新意识，间接鼓励着在场 所有学生开拓思维。只要学生有创新哪怕是一点点，教师都应该都肯定和赞赏。三、体操教学与学生的创新能力教育1、平等的师生关系，铺设创新的平台中国两千余年封建历史源远流长的影响， “天、地、君、亲、师 ”森严的等级 观念的余泽，给 “师道尊严 ”罩上一层神圣的光环， “一日为师，终生为父 ”的陈腐 论调至今仍被某

7、些为师者津津乐道，甚至成为 “治学生 ”的法宝。当然，我们并不 反对学生对教师必要的尊敬 （这个“尊敬 ”也应当建立在教师对学生人格 “尊重”的 基础上）。 新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极 合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的 关系。教师不是领导者而是指导者， 不仅仅是年龄上的长者， 更应当是人格上平 等的朋友。 新型的师生关系是良好创新环境的基础。 有了这一基础就会时时处处 激发起学生创造的兴趣， 在丰富多彩的创新活动中， 使学生的创新能力得到提高。 教师要“亲近”学生。摆正学生在教师心中的位置，把每个学生作为可爱的生命 体。体

8、操教学是师生共同参与的活动，师生的交往不可避免，以和蔼的态度、亲 切的语言、 及时地鼓励， 与学生达到心境的融合， 使他们感觉到体育老师是可亲 可近的，从而敢说敢笑， 积极主动地参与活动， 在正常的教与学的合作活动中逐 步建立起师生友谊。 我想， 如果我们真正能建立起这种新型的师生关系， 学生自 然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以 充分的发挥， 他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护， 那么，培养其创造新精神 和能力也就有可能得以实现。2、精心设景激趣，播入创新的种子 心理学研究表明：积极性的创新活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础 上的。学生对体操认识的倾向

9、和情绪状态直接关系到学生创新意识的产生与否。 因此，在教学中， 教师要巧妙地创设新的情境 “燃起学生的求知渴望和学习热情 ” （夸美纽斯语）。新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学 生的练习兴趣， 同时环境具有调节情绪的功能， 当学生处于一个整洁优美， 生机 盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自 信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处易于接受别人的意见；反之，则表现 出委靡不振、情绪底下、烦躁不安、不友好等不良行为。体操教学，场地是最先 呈现在孩子们的面前， 场景的布置十分重要。 教学实践中我充分利用丰富的色彩 和精心设计多变的图案创造出充满活

10、泼情趣的“景”，给学生良好的第一知觉， 以此来激活学生的创新意识。例如：在教前后滚翻时，把小体操垫摆成圆圈形， 练习时学生向前翻时如葵花向阳， 向后翻时如鲜花绽放， 这就使学生的求知乐趣 得到进一步激发， 不仅掌握了体育技能， 完成了教学任务， 而且丰富了想象力和 创造力。因此，课堂教学上，精心设计“景”，就会激发学生的学习兴趣，引发 他们的创新动力，从而达到培养创新意识的教学目的。在实际的情境教学中，当学生的学习兴趣被激发时，学生的心田里也悄然播 下了创新的种子。3、鼓励提问、提倡质疑，植入创新的精神创新性教学过程始发于问题， 推进于问题，收获于问题。 学生对问题产生困 惑并产生解决问题的愿

11、望是创新教育的条件。 然而让学生提出一个问题， 往往比 解决一个问题更重要。 能提出问题的学生是对问题有感知并有创造性的想象力的 学生。著名的思维教学专家德波诺曾经指出： “学校课本上的问题通常是封闭型 的，也就是说都有一个确定的已知答案。 而且给出了所有已知信息。 而实际生活 中的问题往往是开放型的，没有确定答案的。还缺少很多信息。”因此在我们的 教学中要启发学生提问、 提倡学生质疑。 我们过去的教学太习惯于 “定式”和“正 向思维”。忽视“悬念”（问题）和“逆向思维”（质疑）。在我们的实际教学 中，鼓励提问、提倡质疑要抓住以下几个环节。教师要加强备课，善于设问。 讲解动作技术规格时， 注意

12、留有悬念。 在学生通过练习获得一定感知之后， 再提 出问题。例如在讲解头手倒立的时候， 先讲要用头和手把身体支撑起来， 不讲要 点，待学生经过一段练习， 感知生理变化过程之后， 教师再讲什么是 “三角支撑”、 怎样才能维持平衡。在教学中积极创造民主、宽松、和谐的学习氛围。例如， 可采用“讨论式”学习，练习中注意学生的“选择性”，对于学生求新求异的表 现不要盲目地否定批评更不能指责， 在弄清学生意图的基础上保护学生的创新意 识，学会倾听和启发，做到循循善诱，等等。4、让想象插上翅膀，留下创新的空间以前的体育课教师一味追求课的练习密度、 练习强度。 在两个或几个练习中 间学生被动地调整， 即所谓的

13、合理休息。 学生完全成了教师安排设计下运转的机 器，成了被动接受知识的容器。 而背离教师设计安排的技术动作或练习的学生则 一律被视为“恶作剧”或“坏学生”。学生只能在封闭的、压抑的气氛中活动， 其主体地位和学习的积极性难以体现。创新教学就是要尊重学生的主体地位， 留给学生思考和想象的空间。 想象是 对已有的表象进行加工，改造成新的形象的过程。爱因斯坦说： “想象比知识更 重要，让想象插上翅膀， 让学生驰骋于想象的空间， 无疑给学生提供了一个广阔 的创新的空间。 ”实践活动是推动想象力发展的原因和动力。体操教学与其他课 程的不同在于学生是通过各种身体练习、 肢体的动作语言来获得各种知识和技能 的

14、。因此，在教学过程中，教师应更多地变换教学手段，更多地设计教学情境， 丰富学生的想象， 为发展想象力创造良好条件。 例在教授低、中年级韵律舞蹈时， 当学生基本掌握舞蹈动作时， 教师可创新性地安排一个创想练习， 放上一段音乐， 让他们随音乐节奏自由地想象， 想象那纯洁、 高雅的白天鹅在幽静而秀丽的山谷 小河里自由地倘佯（模仿律动鸟飞等） ；想象那天真烂漫、充满朝气的少女在春 的海洋里翩然起舞 （集体舞春天在哪里）；想象那沐浴在党的阳光下的各族人 民载歌载舞欢庆的场面（集体舞友谊花开万里香）于是，一套套完整的 集体舞便在学生的想象中不经意地诞生了。 在韵律活动的学习中， 学生的想象力 越丰富，其舞蹈动作的表现力、感染力愈强，而其创新的空间也就愈广阔。又比 如在教学生足球正脚背射门时， 不少学生马上能在他的头脑中显示出足球明星罗纳尔多的射门镜头。 想象就好比是一个万花筒， 只要转动它， 就可以组成千