完整版壶口瀑布教案

1、壶口瀑布教案教材解读壶口瀑布出自人教版八年级语文（下）第五单元，这个单元都是游记。壶口瀑布是一篇借景抒情的游记散文， 作者用形象生动的语言， 细致地描绘了壶口瀑布磅礴、 雄壮的气势。从黄河的“挟而不服” “压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、 无往不胜、坚韧刚强的精神。全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、 形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。一是巧 妙地将情志融合在具体的描写之中，二是巧妙联想由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美， 再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧

2、刚强的民族精神。文章挟雷裹电，震撼人心，含义 隽永，耐人寻味。学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生， 学生们对山水风光还是非常感兴趣的， 可利用学生的心理及 已有的散文知识， 引导学生了解游记， 学习本课。通过本课的学习， 可以让学生掌握借景抒情的写法， 培养学生热爱祖国大好河山的情感。教学目标1. 通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。2. 细读课文，体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。3. 理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。4. 继承和发扬坚忍顽强、柔中有刚、不屈不挠的民族精神。重难点突破重点：体会壶口瀑布的特点；抓住关键语句，理解作者的思想感情

3、。 难点：理解在黄河精神品质中所蕴含的民族精神。教学与学法教法：1. 情境导入法：用壶口瀑布的视频创设情境，使学生快速进入学习情境。2. 多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。3. 诵读法：引导学生充分诵读，把握壶口瀑布的特点，体会作者的情感。学法：1. 圈点勾画法：提倡“不动笔墨不读书” ，让学生养成圈点勾画的读书习惯。2. 自主、合作、探究法：通过“问题探究” 的教学途径， 促使学生主动探究学习， 让学生在分析、 比较、思考、讨论、释疑的过程中达到解决问题的目的。3. 诵读法：反复诵读精彩片段，在诵读中理解内容、品味语言与体会情感。课时安排： 2 课时教学

4、过程：第一课时第一阶段：激情导入，学情诊断l. 情境导入。播放壶口瀑布的视频，学生欣赏。 师：壶口瀑布给你带来的最强烈的感觉是什么？生自由回答 师：同学们对壶口瀑布的感觉几乎是一致的：气势宏伟，声如震天，犹如万马奔腾，震撼人心。 同学们看到这震撼人心的景观后，产生了怎样的联想呢？生抢答。师：大家的联想很丰富哦。散文家梁衡曾两次来到壶口瀑布，他和大家一样，震撼于壶口瀑布之 壮美，回去后写了一篇游记壶口瀑布 （板书课题：壶口瀑布） 。他笔下的壶口瀑布是怎样的呢？他 由这前赴后继的惊涛骇浪联想到了什么呢？下面，我们一起走进他的作品。1/ 6【设计意图】这样设计，目的是以直观的方式，激发学生对壶口瀑布

5、的初步认识，使学生对将要 学习的课文产生浓厚的兴趣。2. 作家作品。（多媒体出示）梁衡（1946），山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。历任内蒙古日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青 年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。现任人 民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全 委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。其代表作品有没有新闻的角落新闻绿叶的脉络新闻原理的思考等。梁衡有多部散文集问世，壶口瀑布选自梁衡理性散文。梁衡在该书的代序里提到

6、“文章为 思想而写”，他认为散文美的最高层次是“哲理美”.要写出新的思想。3. 积累生字词。（1）读准下面加线字的读音。铸成（zh 0 推搡（s Eg） 寒噤（j in） 潺潺（ch印）汩沮（g耳 出轧（zh告诫（ji e）霎时（sh Q 驰骋（ch和g）迂回（y 怒不可遏（0（2）解释下列词语。寒噤：寒战。迂回：曲折回旋的；环绕的。震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。 第二阶段：自主探究【活动任务】教师播放课文朗读录音，学生听读，边听边画出

7、描写壶口瀑布的语句，感受壶口瀑 布的气势。1. 读懂课文，初步感知。思考并回答：这篇散文可以分成几个部分？各部分的大意是什么？ 讨论、明确。全文可分成四个部分。第一部分（第1段）：点题，总领全文。第二部分（第2段）：描写雨季时，壶口瀑布震撼人心的景象。第三部分（第35段）：具体描写枯水季节时，壶口瀑布的壮美景象和作者的感受。第四部分（第6段）：赞美黄河精神，揭示象征意义。2. 听完课文，请大家用几个词语概括黄河的壶口瀑布给你留下的印象。3. 说说作者几次游览了壶口瀑布，分别在什么季节。4. 壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征又是怎样的？【交流明确】1. 危险、雄伟、壮阔、气势磅礴、令人胆战心惊

8、2. 第一次是雨季，在第二自然段；第二次是枯水季节，在第三、四自然段。第三阶段：合作探究试比较壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同，并完成下面表格。（请学生在文中圈点勾画并做批注）季节声势景感雨季（略与）旱季（详写）讨论、明确：季节声势景感雨季（略与）隐隐如雷 震耳欲聋（刚）“上面的水 还是一股劲的 地冲进去，冲 进去”（气 势磅礴）水浸沟岸， 雾罩乱石危险，惊心 动魄，撼人心 魄的壮美旱季（详写）隆隆冲去、 轰然而下（刚），汩汩如 泉、潺潺成溪、 哀哀打旋、如 丝如缕（柔）“其势如千 军万马，相互 挤着、 撞 着”“凝 重”“猛烈”大水“被跌 得粉碎，碎成 点，碎成雾”， 大水向两边涌 去时，

9、“平平 的，大大的， 浑厚庄重如一 卷飞毯从空抖 落”“柔和之中 只有宽厚绝无 软弱，当他忍 耐到一定程度 时”，就会奋 力抗争，拥有 坚忍不拔的精 神，雄伟壮阔， 刚柔相济【设计意图】这个环节是引导学生自主品读课文，通过圈点勾画，把握景物的特点，为下节课的 学习做准备。第四阶段：检测小结I作者去过两次壶口瀑布，为什么略写第一次？2. 旱季时壶口瀑布有怎样的特点？3. 作者写这篇课文是为了表达对民族精神的赞美，他为什么要借助赞美黄河来达到其写作目的， 而不直接赞美民族精神呢？检测小结答案1. 略写雨季时的壶口瀑布，表现壶口瀑布的气势磅礴，为后文写旱季的壶口瀑布蓄势。2. 刚柔相济、气势磅礴、凝

10、重猛烈、雄伟壮阔、撼人心魄。3. 作者借赞美黄河表达自己对祖国山河的热爱， 更表现出对百折不挠、自强不息的民族精神的礼 赞，用的是象征的写法，意蕴深厚，耐人寻味。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华民 族的性格。黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来， 作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、 自强不息的精神。3 / 6第二课时课时目标1. 体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。2. 理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。教学过程第一阶段：复习导入，学情诊断1. 听写生字词。2. 学生选读认为精彩的语段。 (师生评议)3. 问：壶口瀑布有怎样的特点？文章表

11、达了作者怎样的思想感情？运用了怎样的写作手法？ 师：壶口瀑布气势磅礴，雄伟壮阔，刚柔相济。文章表达了作者对大好河山的热爱和对民族精神 的赞美之情。作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。【设计意图】 设计这个环节的目的是帮助学生回忆上节课所学的主要内容， 也有利于学生巩固旧 知。深情朗读更使上课伊始充满热切的气氛，能让同学们带着兴趣进入新课。第二阶段：自主探究师：通过上节课的学习， 我们知道了作者运用托物言志的写作手法， 借赞美黄河来赞美中华民族 的精神品质。下面我们就来具体探究作者是如何来描绘黄河的。1. 雨季的壶口瀑布。(1) 学生默读第 2 段，思考：作者是如何描

12、写雨季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子， 然后回答。 指名回答后，教师明确：首先，用别人的话来衬托、渲染壶口瀑布之“危险” ，为全段奠定下情感基调。 然后，正面描绘壶口瀑布之“危险” ，气势之大：从听觉、视觉、触觉等不同角度来突出雨季瀑 布之壮美。“涛声隐隐如雷”“震耳欲聋的涛声”是从听觉角度写其壮美气势； “雾气弥漫”“那沟已 被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去”“回望那团白烟”等是从视觉角度写其磅礴的气势；“扑面而来的水汽”是从触觉角度来写。请男同学齐读本段，读出壶口瀑布的磅礴气势。(2) 此时作者的感受是怎样的？这样写的目的是什么？讨论、发言，明确： “仿佛突然就要出现一

13、个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我 便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳”描写的是作者的感受，从侧面突出壶口 瀑布之险，气势之大。2. 旱季的壶口瀑布。(1) 听第 3、4段朗读录音， 学生思考：作者又是如何描写旱季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子， 然后按照以上的思路回答问题。指名回答后，教师明确：从正面描写： 视觉角度：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡 搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 ”“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然 脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。

14、 ”“黄 河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束， 向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎 成点，碎成雾。” 听觉角度：“前呼后拥” “更闹”“向龙槽里隆隆冲去” “汩汩如泉” “潺潺成溪”。 从侧面描写(衬托) ： “山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。”用青冷的山和寂寂的蓝天来衬托黄河水如千军万马般的磅礴气势。 用当地人关于野猪掉进旋涡毛被拔光的话， 侧面衬托一个个旋涡之疾速、 力量之大，令人胆寒。 “我听了不觉打了一个寒噤。 ”用作者的感受来衬托。(2) 第 3、 4 段的

15、描写极为精彩，请你任选一个语段有感情地进行朗读，要读出气势。学生自告奋 勇，教师播放音乐，学生配乐朗诵。师生评议。(3) 作者由眼前的黄河想到了什么？这一内容有什么作用？ 齐读：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水 的形态，兼容了喜、 怒、哀、怨、愁人的各种感情。 造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”明确作用：总结上文，深化主题，为下文的议论抒情作铺垫。3. 指名一女生朗读第 5 段，其他同学思考：作者为什么要描写脚下的石头？ 讨论后，明确：坚硬的石头有的被水凿得千疮百孔，有的被水齐齐切下去，柔弱的水却能切断石 头，可见“这柔和之中只有宽厚绝无软

16、弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争” 。作者 描写石头，是为了反衬黄河水柔中有刚、坚忍不拔、奋力抗争的性格。【设计意图】设计各种形式的朗读及各个层面的问题， 既突出了重点， 又给学生提供了独立活动、 独立思考的机会。 引导学生层层深入地触摸文字的脉搏， 调动起了学生的情感， 与作者的情感达成了 共鸣。第三阶段：合作探究1. 赏析精彩语言。(1) 引导学生品析动词的准确运用以及排比、比喻等修辞手法的运用之妙。采用“删一删” “换一 换”等方法加以体会。(2) 归纳：课文语言的特点是什么？举例说明。 讨论后，明确：本文的语言特点是准确生动、气势磅礴。尤其是遣词用字更注意形象贴切。如用

17、“涌”“挤”“撞”等动词写黄河水流速之快、气势之大；用“平坦如席” “一卷飞毯”写水之“平” 之“大”；用“汩汩如泉” “潺潺成溪”写水的声音用词贴切，准确地描写出黄河水之壮美。2. 探究象征手法。(1) 引导学生回忆学过的爱莲说一文中的莲、菊、牡丹各自象征什么。(2) 想一想：判定象征手法的关键因素是什么？学生交流后回答： 象征的事物与被象征的事物之间有着某种相似的特点， 能引起人们由此及彼的 联想。(3) 你觉得壶口瀑布一文是如何运用象征手法的？ 讨论后，明确：黄河不屈不挠、坚忍不拔、勇往直前的形象，正与中华民族的精神相似，所以作者对黄河的礼赞，正是对民族精神的礼赞。(4) 大屏幕展示课文

18、最后一段 “黄河博大宽厚” ，让学生齐声诵读， 感受象征手法的运用和作 者的豪情。3. 品读课文最后一段， 回答：作者借赞美黄河赞美了中华民族的什么精神品质？ 小组讨论，推举发言人。教师讲解：作者在前文具体描写的基础上， 在最后一段揭示了黄河的象征意义， 黄河“博大宽厚， 柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前” ，这正像一个人，历 经磨难却变得坚忍顽强、不屈不挠、刚柔相济；这一伟大的性格正是中华民族所具备的精神品质，因 此，作者表面上是赞美黄河，实则是借此赞美中华民族伟大的精神品质。【设计意图】赏析语言和表现手法的目的是为了让学生体会其特点和作用，从而做到学以致用。 第四阶段：拓展延伸1. 由课文的最后一段，你联想到哪些“经了许多磨难便有了自己的个性”的人物或事件？ 学生畅所欲言。教师补充：文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋 ；屈原放逐，乃赋离骚 ；左丘失明，厥有国语 ； 孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览 ；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大抵 圣贤发愤之所为作也。司马迁受拘作