语文人教版六年级下册凡卡教学设计 (3)

1、15 凡卡1、今天，我们一起来认识一位俄国的大作家契诃夫（出示幻灯片），他是世界文学奇才，与法国的莫泊桑，美国的欧亨利齐名被称为世界三大短篇小说巨匠，现在，就让我们跟随契诃夫一起走进他的作品凡卡（板书课题，齐读课题）2、课前，大家都已经预习了课文，这是课文中的三个词语（出示幻灯片）谁来读一读？（指名读、齐读），透过这三个词语，你能看到一幅怎样的画面？（有人在伤心的哭）3、请你再读读这三个词（生读 ），你看，词语也有感情呢！这三个词同时出现在课文的一段话里，谁来读。（指名读、齐读）。4、字词大家掌握的不错，那通过预习，你知道这篇文章讲件什么事情吗？（除了写信，还有其他内容吗？）（师板书：写信 回

2、忆）5、请大家快速浏览课文，看看课文哪些自然段分别写了凡卡的信和凡卡的回忆。信的内容:3、8、 0 、5（白色粉笔写）回忆:4、5、6、3、4(红色粉笔写)师板书：3、4、5、6、8、10、11、12、13、14、156、师指板书：同学们，你们看，白色粉笔写出的段落是凡卡的信，红色粉笔写出的段是凡卡的回忆，信、回忆、信、回忆，仔细观察，你发现了什么？（生答）师：也就是在凡卡写信的过程中插叙了他对乡下生活的回忆。（板书：插叙）师: 你们看，这么长的一篇课文，我们用简单的几个词语和一些数字就理清了文章的脉络，同学们以后还会读到更多的长课文，你也可以尝试用这样的方法来理一理文章的脉络。7、同学们，这

3、是出现在文中的一个词语，（出示“指望”一词。），读一读。师：指望是什么意思？（生答）师：凡卡一个人从乡下来城里当学徒，他都曾指望些什么呢？（指名答）师：多么迫切的期待啊，可是，仅仅才三个月，他就说：出示课件，生齐读。8、师：到底什么原因使凡卡的生活没有盼头了呢，请大家再读读凡卡的信，并划出相关的句子。9、谁来读读你画的句子。（生读）师：可怜的凡卡，经常被打，是怎样的打，是生说：毒打，师板书：打生继续汇报挨饿的句子，师：九岁的凡卡正是长身体的年龄，却要天天忍饥挨饿 板书：饿 生继续汇报受困的句子，师：想睡却不能谁，对一个孩子来说，这是多么痛苦的折磨啊！板书：困10、师小结：刚才大家在划句子时，把

4、目光不约而同都聚焦在了这一段(出示第八段的课件)让我们了解了作者是从挨打、挨饿、受困这三个层次描写了凡卡在城里的学徒生活。11、师：请同学们都来读读描写凡卡挨打的这段话，（出示课件）读完你有什么感受？（2-3人）12、师：同学们谈了自己的体会，这段描写中哪些字眼深深的刺痛了你的心灵，为什么？（师启发交流）13、师：孩子们，这些充满暴力的字眼（课件中字变红）统统都用在一个只有九岁的孩子身上，让你看到了一幅怎样的画面？（交流）14、师：感受加上自己的想像，画面就更清晰更具体了，谁能再来读一读这段话（指名读，齐读）15、师：这段文字有一部分需要用低诉的语调来读，有一部分需要用恳求的语调来读，揣摩一下

5、，再读起来。（生自由地分层朗读）16、师：我们再来读，男生用低诉的语调先来读，女生用恳求的语调来读，在什么地方衔接，自己去悟。（生男女分工，有感情的分层朗读）17、师：同学们，一个9岁的孩子，独自一人在外，吃不饱饭、穿不暖，没法休息，还要忍受随时的毒打！这样的日子还能过下去吗？生：不能师：所以凡卡伤心欲绝的说（出示幻灯片）我的生活没有指望了，连狗都不如！18、师：同学们，你听到了吗？你听到小凡卡沉重的叹息了吗？你听到她疼痛的呻吟了吗？你听到这个孩子苦苦的哀求了吗？我们一起来听听吧。（出示幻灯片，师生接读）19、师：这哪是沾着墨水写成的呀，分明是沾着一个9岁孩子的血和泪写成的呀。你们透过文字读出

6、了人物的内心，凡卡在城里的生活没有指望了，那么他曾经在乡下的生活过得又怎么样呢？（生答：快乐）师：请同学们读一读文中凡卡的回忆，看看能从哪些文字中找到快乐的凡卡？20、师：我们来交流一下，哪部分文字让你看到了快乐的凡卡？（生交流）21、师：同学们，喳喳地响、吭吭地咳、嘻嘻哈哈的逗笑乡下的生活多么像是一首快乐的诗歌，我们一起来读读这首诗。（播放幻灯片）生齐读。突然，不知从什么地方窜出一只野兔，爷爷不由得大叫（生接读）凡卡也一定会开心地跟着大叫（生接读）17、师：作者在这里将凡卡的回忆与信中的内容作了鲜明的对地与反衬（板书：对比）真是：以喜写悲，悲更悲，以乐写愁，愁更愁啊！18、师：乡下的生活如此开心，怪不得凡卡让爷爷把他接回去，凡卡的这封信（板画：信封）爷爷能收到吗？为什么？（生答）师：没有邮票，爷爷收不到信。没有详细的地址，爷爷也收不到信。我们都知道，只有小凡卡自己不知道他的救命信爷爷是收不到的呀！这个可怜的孩子，他还指望着这封信呢！他还做起了甜美的梦（指名读梦）师：这么甜美的梦，我怎么听你读得有点忧伤呢？生：因为师：请什么都不要说，你想说的老师都懂