XX暑期师德培训学习先进教师经验发言范文整理

1、XX学年暑期师德培训学习先进教师经验发言 各位领导、各位老师： 大家好！ 今天我作为教师代表之一在这里作发言，这是我的一种荣幸，同时，我认为这是广大同事和领导对我的一种鼓励，一种关爱。而此时此刻，在我心底里，我觉得这更是对我的一种鞭策，也更意味着今后自身在教育教学工作中的责任和追求。 我只是一名再普通、再平凡不过的人民教师，我还做得很不够，还有很多不懂的地方，尤其是在语文学科教学的很多领域，我还知之甚少。所以我今天在这里只能向各位领导、老师们简单地汇报本人在语文教育教学工作中的点滴情况和一些体会，它不是一种可供借鉴的告知，更多的是我个人的一种心里话，我讲话的题目是因为爱，所以爱，如有不当之处，

2、敬请大家指正： 一、从工作调动到这个学校谈起 我是98年参加工作的，至今已有十几个年头了。按理说，在一定程度上，也算是个老教师了，但过去的十年里，由于工作分配和工作调动造成的客观环境等方面的原因，我总感觉过去的十年里，我是在空耗着我的青春和美好的时光，除了能够静下心来参加了自考本科并顺利毕业外，我对于语文课堂教学可以说是一片的空白和模糊。 也许是在下面的学校时间呆得太久了觉得无聊和空虚；也许是不敢寂寞于对语文课堂教学的知之甚少和不愿对不起自己大学里多年的专业学习的辛苦付出；也许是觉得自己年纪轻轻，就这么得过且过退休到老，是对自己人生的最大亵渎 所以，在XX年秋天，我工作调动到了这所学校，它也是

3、我初、高中6年学于斯、长于斯的亲亲母校，对于她，我有着十分的亲切感。来到这所学校，首先最让我感受深刻的是学校的教学工作节奏紧，压力大。为此，有很多友人每次碰到我，就调侃我说：你真傻，放着轻松的学校不呆，跑到这里来受苦。其实，他们说的也没有错，谁不想轻松和舒服呢？也许正是因为我身上确实有着那么几分在他们看来有点“不可理喻”的傻劲儿，我还是带着深思熟虑后的充分准备心理，来到了这所学校。到如今，已有两年了，但现在回首细想，我没有半分后悔，因为在这里，我找到了生活的充实和快乐；因为在这里，我开始慢慢地对语文教学有了自己的一点点理解和体会；因为在这里，我开始“走进语文教学之门”，开始慢慢浇灌起自己的半亩

4、语文方田，慢慢培育起自己语文课堂教学必须要的那份“语感”。 由此，我想感慨地说：教育教学的真谛首先在于一 份热爱。 二、谈谈我的“走进语文教学之门” 有所失，往往会有所得。那年一个顶替“连合国”的偶然机会，也是因为学校领导的器重和派送，我于XX年9月11月，非常幸运地参加了一期浙江省农村中小学教师领雁工程中学语文省级骨干培训学习。说来惭愧，我不是“骨干”，但学校领导却把学习的机会给了我，在此，我想衷心地对学校表示感谢，也请那些爱好学习但没有得到机会的广大老师表示歉意。对于这次的重要学习，我非常地珍惜，我在那将近两个月的集中脱产培训学习期间，我有幸聆听了许多教学专家、名师和大师的一场场精彩的报告

5、，每一次的认真学习，都能使我有一种茅塞顿开、醍醐灌顶的感觉。在听课学习之余，我还充分利用浙师大的电子图书馆，给自己充电，那段时间，我总觉得自己对语文教学知识的渴求似乎达到了一种如饥似渴的程度。也正是在那段时间里，我开始陆陆续续地认真学习起各种语文教学的理论书籍，而我首先读的就是王尚文大师的走进语文教学之门和语感论，通过学习，我深深地认为，王尚文老先生不愧为当今语文教育界的泰斗，在浩瀚的、前瞻的视域里，他以敏锐的思维，独特的观点，深厚的语文功底，向我们展示了什么是语文，语文应该教什么，语文是一门怎样的学科，我们作为语文老师该做一些什么等等问题。通过学习，我原先的对于语文课堂教学的“空白和模糊”的

6、感觉似乎慢慢地变得淡薄了，课件语文教学之门似乎也在慢慢地向我敞开来，并慢慢地变得清晰起来。 也正是那段时间里的广泛学习，让我了解了时下语文教学的异彩纷呈，比如：“本色语文”、“简单语文”、“深度语文”、“生态语文”等，也让我了解到了在新课程背景下，新生代的语文名师，在教学困境中的诸多创意实践，并让我真切地感受到“语文”的丰富意蕴与魅力，如孙双金的“情智语文”，追求情感与智慧的共生；王松舟的“诗意语文”，追求诗化与意像的融合；刘云生的“心根语文”，追求心性与灵根的润养。更有很多的名师的教学艺术，为我们提高课堂教学的有效性开出了高效的良方，比如“球形教学”，让我们目睹教学目标的明了与达成；“主题教

7、学”，让我们领略教学内容的集结与凝聚；“线性教学”，让我们感受教学思路的简洁与清晰。 有人说过“培训是一种福利”，是的，我的确是在享受这种福利，享受这种精神大餐。我庆幸自己在这将近两个月的时间里，没有丝毫浪费一点时间。 返校后，我依然不忘学习，在繁忙的教学工作之余，尤其是节假日里，我仍然不断抓紧翻阅各种语文教学方面的书籍。两年来，我已经不同程度地翻阅了10多本的语文教学方面的理论书。今年暑假里，我除了阅读文学性书籍之外， 还正在看中国语文人，这是我暑假里一次在椒江新华书店里偶然买到的一本书，它有一卷、二卷两本书，可惜我只买到了第二卷，目前我只是看完了第二卷。这是一套非常不错的语文教学理论书籍，

8、在这里我冒昧斗胆地向广大语文老师推荐。 通过进一步的学习，使我渐渐明白了语文之道，也开阔了视野，增长的见识，积累了经验，学会了思考。当然，对于我们的阅读，我觉得应该首先把握一个方向，我们是从事教育工作的，所以我们的阅读必须是一种“教师的阅读”，是要紧紧围绕教材扩展阅读的。比如教材中鲁迅作品多，我们就应该通读鲁迅全集，教材中古文多，其中涉及史记的最多，我们就应该通读史记，尤其是与课文有关的本纪、世家、列传。 庄子有云：吾生也有涯，而知也无涯。我想在教学工作的生涯中，我们的学习一定是要无涯的。尤其对于我这样的一个迟到了10年的“语文人”来说，学到老，教到好，更应该是我今后不断要做的。因为，我还很浅

9、薄和无知。 由此，我想感慨地说：教育教学的真谛其次在于执着学习。 三、谈谈我的语文教学实践 讲讲我的备 我的备课，没有什么新鲜之处，有的只是那份认真和用心。 可以这么说，几乎初中教材里的每一篇课文，对于我来说都是陌生的，都是我在10年来的教学生涯中所没有接触到的。因此，语文书，就好比是我的未开垦的处女地。也许正是因为陌生和轮摸索语文教材，我暗暗地给自己立下了一个规矩：对于每一篇课文的教学，课件决不能走形式，走过场，必须做到课课吃透。 为此，我在备课中，总是反复地研读课文，一遍又一遍，逐字逐句，从部分到整体，在从整体到部分，直至独自理解了全文，吃透了主旨等。当自己真正独立地理解了课文之后，真的有

10、了自己的思想和观点之后，才敢着手进入教学设计程序。正是由于自己的精心备课，使得自己对教材的理解有了深入的“独解”的轮感知，为今后的“二次教学”能否做到深入浅出地施教打下了良好的基础。现在回想自己这两年来，每晚在备课方面所付出的劳动和努力，如嚼橄榄，回味无穷。 在新课改后，多元解读已经是语文课堂阅读教学的核心价值取向，而多元解读的前提条件，必须要建立在教师的精心备课的基础上，因为学生的“多元”是来自于教师的“独解”的。比如我对孙权劝学这一课的备课中对主旨的理解，我就认为可以从以下四个角度来理解：从孙权的角度，可以提炼出：在劝说他人的过程中如何讲究“劝说”艺术和 策略的立意；从吕蒙的角度，可以提炼

11、出：一个人即使基础再差，只要努力学习，一定能够学有所成的立意或先天不足是可以通过后天的勤奋加以弥补的立意；从鲁肃的角度，可以提炼出对于知识的尊重的立意；甚至从全文的角度，还可以提炼出：在学习的问题上不应“劝”才学，而应时刻主动学习的立意。课堂教学的实践证明，在教师的点拨下，学生完全能够学会从不同角度来思考问题，并掌握这一思维方法，从而获得学习成功的快乐体验。 当然，对于教材的专研，我个人浅薄地认为因该这样去做：以教材为核心，先自己研究教材，再围绕教材积累资料，从核心到外围。 讲讲我的课堂教学 对于课堂教学的艺术处理，我还很浅薄，有的只是一份用心，一份激情，一份求知好学的心态，以及教后的自觉性反

12、思和记录。所以，此次在这里，我只能更多地谈谈个人在语文课堂教学后，因困惑而产生的心里话。 课堂教学，是一门深奥的学问，尤其对语文学科来说，更是如此。比如各类选文的阅读教学中的文本解读，比如写作教学的有效指导和训练，比如作业的有效布置和讲析等等。而这些对于目前阶段的我来说，都还是一种摸索和学习的过程，因此，如何给学生上出一堂堂精美的、有效的语文课，对于我来说，是一大挑战，因为我，一来，天生的口齿并不伶俐；二来，文学修养并不深厚；三来，课堂教学风格不够生动；四来，课堂教学模式没有成型，更谈不上什么我的语文课程观、我的课堂教学观、我的阅读教学观、我的写作教学观但我通过学习和反思暗暗地发现：正是我的“

13、空白”，可能能让我更好地学习和吸收名家名师和同事们的“先进经验”，我的优势可能恰恰是没有既定的教学框子，这可能更容易走出属于我自己的语文教学的路来。 目前阶段，虽然我自认为已经“走进语文教学之门”，但前面的路该怎么走，是需要我不断地探索的。通过两年来的语文课堂教学实践的锻炼，我越来越发现语文教学的奥妙和它的无穷魅力了。它有许许多多的问题亟待我去寻找破解的方法，比如“如何从程序性语文知识层面确定文本教学内容？”“文本细读如何促进学生的阅读能力的提高？”“基于学情的文学类作品教学如何最优化？”“小说的教学内容如何根据学情取舍？”“如何拓展小说的外延？”“文本细读下如何教学散文？”“如何实现文言诗文

14、课堂教学的最优化？”“童话如何短教、寓言如何深教？”“文本细读背景下如何建构长文短教效能课堂？”“教师的解读如何转化为学生的解读？”乃至于“文本细读如何避免肤浅的技术化解析和格式化倾向”等等问题。当然这些问题的解决，是有待于一个教师的潜心专研的，包括教材的，包括理论的。在这一点上，著名语文特级教师余映潮老师的“不离学术， 不离实践”的理念和追求，应该是我们典型的学习楷模。 而对于上述这些问题，更多的我还正在学习探索之中，而我已经找到了初步答案的只是语文教学艺术中的“冰山一角”。比如对于“如何从程序性语文知识层面确定文本教学内容？”这一问题，我通过学习和实践发现，面对某个文本，我们可以从以下几个

15、方面对其进行程序性知识层面的语文教学内容的开发和精选：探究结构模式探究叙事顺序、角度、速度探究语言探究话语构造模式探究作者主体视角等多个方面进行。但哪怕只是“冰山一角”，我也已经从中得到了快乐。 不断地学习，不断地实践，不断地反思，两年来的课堂教学实践，若真的要说感受最深刻的，我觉得课堂教学，重要的是要交给学生思想和方法。因为，德国教育家第斯多惠曾说：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人真理。”比如，对于刚刚带完的这届初二学生，他们经常会在课堂上与我“心有灵犀一点通”地异口同声地说出我经常在课堂中想说的自认为还是有点思想的一些话，比如“提醒是一种幸福！”“提出一个问题往往比解决一个问题更重要！”等等，如果他们多年之后，还能够记起我常唠叨的这些“话”，哪怕只是一句，那也是我作为一个老师莫大的“荣耀”，但愿我能够朝着这样的“好老师”的目标去努力。 由此，我想感慨地说：教育教学的真谛还在于潜心专研，以研促读，以研促教。 上述发言所讲的“一份热爱、执着学习、潜心专研”，只是我个人这两年来对于课堂教学真谛的一点“井蛙之见”，浅陋之处，还请在座的