2021年地震中的父与子教学设计

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年地震中的父与子教学设计 地震中的父与子是小学语文五班级上册的一篇课文，这篇课文歌颂了宏大的父爱，赞扬了深沉的父子之情。以下是我为你整理的地震中的父与子教学设计，盼望能帮到你。 地震中的父与子教学设计 教学目的： 1.感受父子亲情，理解宏大的父爱能给人宏大的士气，能使人在危险时刻变得更加顽强，可以无所畏惧地面对突如其来的灾难。 2.依托语言文字，通过有感情朗读、联络上下文等方法，理解课文内容和情感。 教学重点： 1.呈现父亲困难地在废墟上挖了38小时这一情景的第十二自然段。 2.理解不管发生什么，我总会和你在一起这句话给父子二人带来的宏大精神力

2、气。 3.理解这对父子为何了不得。 教学难点： 理解不管发生什么，我总会和你在一起给父子二人带来的宏大精神力气。 教学预备： 教学课件 教学过程： 一、把握整体，创设情境 1、这节课我们一起来学习第17课地震中的(生引答：父与子)【板书课题】 2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事? 3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。(出示影音) 旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。人群从四面八方赶来，纷纷参加救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都参加了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样困难。 二、直奔主题，整体感知 1

3、、就在这样的状况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟坚强支撑了38个小时。课文中早已对他们赐予高度的评价，说他们是一对(生答：了不得)的父与子。【板书：了不得】 2、你从课文哪些地方看出他们的了不得?动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。(同学读划写) 3、同学沟通 过渡：这真是一对了不得的父与子。这位父亲如此宏大，如此，如此(生自由答)让我们再一次走近这位了不得的父亲。(出示文字) 三、品读语句，以读代讲 1、如今你们会怎样读这些句子?你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不得?大家在小组里读一读。(分小组朗读) 2、沟通品读 你来读，你为什么会这么读?【结合答复板书：挖 动作 外貌

4、详情】 时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来?(看出时间长，父亲支持了这么久很疲惫，看出不简单困难很大)36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗读表达自己内心的感受。 灰尘，血丝，衣服，血迹 孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不得的父亲。(生齐读) 3、挖了这么久这么困难，父亲为什么没有放弃?因为(生齐答)(出示文字) 【板书：无论总】 4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个商定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈祥的父亲曾经在

5、什么状况下说过这句话?(同学简答) 5、如今，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话(指，生齐读)执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊(生接读);他曾经听到好心人的劝慰(生接读);曾经听到消防队长的告诫(生接读);曾经听到警察的奉劝(生接读)。面对这一切的不理解，面对身心的宏大伤痛，父亲停顿了吗?(生：没有)为了和儿子在一起，父亲都克制了哪些困难?你能不能用不管总这个句式来说一说。 6、无论发生了什么，父亲只有一个念头(生自由答) 这个信念支撑起了父亲了不得的形象。(配乐)假设他就是你的父亲，面对废墟他曾经无望过，但对你不离不弃的爱让他变得顽强伟岸(生齐读) 7、或许正是这份深

6、沉的父爱制造了奇迹，挖到了第38小时(师生同读，同学只接儿子的语言局部) 8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中(等)了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地敬佩，你会怎样欣赏他?(出示投影填空)(同学发言，说明自己所填的内容)你还会怎么表扬他?(同学发言，说明自己所填的内容)【相机板书 语言】 过渡：身处险境时的士气和冷静，平安出口前的无私无畏都来自来自(出示投影)的坚决信念。(引答，简洁说明) 9、引读：当父亲伤痕累累，疲乏不堪快要倒下的时候，是这句话让他布满力气(出示投影);当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他盼望(出示投影)。 小结：一句平实而强有力

7、的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，好像让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力气。(出示投影)这确实是一对(了不得)的父与子。让我们把父子美好相拥的镜头永久留在我们的心中。(同学齐读) 三、拓展阅读，指导写法 我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经受，但浸润在平凡生活中的爱，依旧让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧!学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢? 板书设计： 17、地震中的父与子 动作 父亲 挖 外貌 了不得 无论总 详情 儿子 等 语言 地震中的父与子说课稿 各位评委教师，上午好，我今日说课的题目是地震中的父与子(板书)下面

8、我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作详细的阐述。 下面我先来说第一个板块：说教材 地震中的父与子是人教版第九册第六单元的第一篇课文，是一篇感人至深的记叙文。这篇课文讲解并描述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深沉的父子之情。描写详细、情感真挚是这篇文章的主要特点。全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。不管发生什么，我总会跟你在一起。父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震撼着我们的心灵。就是这样朴实的话给

9、了孩子爱的力气，让孩子对父亲无比信任，在灾难面前英勇、冷静，沉着应对，布满生的盼望。所以，这对父子是了不得的，文章就是一首父子情深的颂歌。 结合单元教学目的和本课特点，根据新课标中学问和力量，过程和方法，情感看法和价值观三个维度，我将本课时的教学目的确定为： 1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪等词语。 2、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，感悟父亲的了不得。 3、从课文的详细描绘中感受父亲对儿子的爱。 由于本课的特点，我将本课的教学重、难点确定为： 理解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感悟父亲的了不得，感受父爱的宏大。 其次个板块说教学

10、策略： 为了完成教学目的，解决教学重点，打破教学难点，我结合教材特点和五班级同学思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，我预备采纳的教法是： 1、以读代讲法。我国有名训练家陶行知老先生曾讲过，让孩子们读、读、反复的读。确实，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。 2、品析词句法。本课教学，通过词语的比拟，句式的推敲.情感的体会等品味评议,到达积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的汲取，避开了生吞活剥。 本课教学还辅以直观法，情境教学法等等。做到让同学成为学习的主体，全面进步同学的语文素养。 学法

11、上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给同学，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细的学法是： 通过读让同学抓住重点词句，通过读，让同学理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使同学明白书读百遍，其义自见的这一道理。这样不仅让同学知道了读是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。 第三个板块：说教学程序 第一环节: 创设情境，激情导入 课伊始，我就用沉痛的导语来表达：2021年5月12日，是我们全中国人难以忘记的日子，因为在这一天四川汶川发生了7.8级的大地震，如今，就让我们回到那一次的地震中去。(播放汶川地震录像)在1994年，美国

12、洛杉矶也发生过一次大地震，在这次地震中，一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。 这个故事就是今日我们学习的课文地震中的父与子 老师板书课题。同学齐读课题。 这样，利用多媒体课件，将地震的画面挺直呈现在同学面前，让同学认识到地震的危害，紧紧抓住同学的留意力,很快进入了课文情境，为体会父爱的宏大奠基了根底。这样的开课形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。 其次环节: 初读课文，感知文本 第一步，让同学自由朗读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。同时思索一个问题：课文讲了一件什么事?这是一对怎样的父亲?用课文中的一个词来概括。 其次步，课件出示本课三组词语: 第一组 洛杉矶 阿曼达 其次组 地震 混

13、乱 废墟 爆炸 第三组 安排 挖掘 拥抱 坚决 无望 叹息 哀思 先进展词语学习，并让同学从中选择几个说说整篇课文讲了一件什么事?再让同学说说文中的父亲的印象。 这样，让同学用自己的话概括课文内容，既训练了同学的语言概括力量，又可以强化对词语的积累，同时，又查找到阅读本文的打破口。 第三环节:品词析句,读中悟情 第一步：让同学再次细细地读课文，从哪些语句读出了父亲的了不得，画出来，并在旁边写感受 这一步教学设计给同学供应足够的感悟空间, 让他们潜心涵泳、诵读体会，培育他们不动笔墨不读书的良好学习习惯。既把握了课文的命脉,又关注了同学的独特差异和不同感受,维护了同学的好奇心,求知欲,充分激发了主

14、动意识。 其次步：创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我。 文中，父亲的爱无处不在!课文511自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停顿挖掘，只是反复答复着同样的话：你是不是来关心我?抓住父亲的语言描写，采纳情境对话的方法让同学体会父亲此刻的内心情感。首先，同学读课文;然后指名同学扮演消防队长、警察、围观的人等，其他同学那么扮演父亲进展对话。在情境对话中，同学深入地感悟到父亲因为哀思，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就表达在不达目的不罢休的言行中。 第三步：比照阅读，比拟感悟父亲的失常与宏大。 面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗?针对这

15、个疑点，引导同学深化研读课文211自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进展比照。在比拟阅读中，同学从匆忙赶来、大声哭喊、无望地分开等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是失常的，但失常得可敬!同学在比照中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更顽强!爱得更执著!爱得更深沉! 第四步：品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅。 引导同学重点品读第12自然段。 父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。 我先引导同学透过 满脸和布满的这两个词中的满字，以及血丝和血迹的两个词中

16、的血字时，你仿佛观察了怎样的画面?挖掘这一文本空白点，想像父亲困难挖掘的过程， 接着我抓住8小时、12小时、24小时、36小时，让同学反复诵读体会挖掘时间长，不连续，感悟到父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛!这都是因为爱!都是因为父亲有一个坚决的信念： 引出论发生什么，我总会跟你在一起这句句子。 这个环节意在让同学领悟父亲的了不得，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让同学消化、吸纳课文的语言，把握课文的语言形式。 第四环节：读写融情，情感升华。 课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片 老师动情表达：此情此景，让我想起5.12地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作

17、、一段语言。天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进展了36小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的儿子说点什么呢?请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。 这里，把读与写奇妙地结合起来，引领同学在充分的语言理论中零间隔 体验的体验,体验人物的体验,感同身受,代其言说.不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言。表达了工具性与人文性的统一 第五环节：情感升华 师配乐朗读有关于歌颂父亲的诗句。 第六环节;顺着情感，巧设悬念。 父亲的形象已经刻在我们的心中，文中的儿子同样将带给我们深深的感动，下一节课，教师将和大家一起来感受这个儿子的了不得。 第四板块：说板书 板书： 地震中的父与子 了不得 父亲 不管发生什么，我总会跟你在一起! 儿子 板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。在本堂课中，我依据课文内容，同学的反应，设计了这样一个板书，力求突出重点，打破难点，做到简明、概括。让同学获得更鲜亮、更震撼