幼儿教师教学工作反思心得

1、幼儿教师教学工作反思心得 我是一名新老师，阅历不是很足够，在活动过程中没有很好地关注到全部的幼儿，有的幼儿关注的比较多，有的则相对较少。对于这样的孩子，我会在下午的活动中给她更多的表达的机会，让每一个孩子都有机会体会胜利的乐趣。下面是为你细心整理的幼儿老师教学工作反思心得五篇，仅供参考，盼望对你有所扶植。 幼儿老师教学工作反思心得1 本次活动是故事大头鱼和小头鱼的其次课时。在活动中，我组织孩子们进行识字嬉戏，让孩子们相识重点字词：躲、嘴巴、花纹、偷偷地、鲨鱼、漩涡。一起先请孩子们跟着我认读字宝宝时，我发觉孩子的爱好不高，有些孩子在下面静静地玩，有些孩子在与同伴窃窃私语，留意力不够集中，只有坐在

2、前排的孩子在小声地跟着我读。当我拿出其中的一个字宝宝请孩子们认读时，我发觉还有很多孩子不会认读，读错，而且经过几次认读的错误，孩子们越来越没有信念了，都放弃了回答，参加人数寥寥无几。在接下来的环节中，我请孩子们和我一起来玩捕小鱼的识字嬉戏。请两名孩子牵手做鱼网，其他孩子当小鱼，当小鱼被渔网网住时，必需大声把老师手中字卡上的字读出来才能获救。在嬉戏中，我发觉孩子们的爱好大大提高了，个个热忱高涨，都争着举手参与嬉戏，而且为了能够让自己获救，孩子们都想尽方法记住字卡上的字宝宝，在正确地把字宝宝读出来时，孩子们很是兴奋，兴奋地直叫：“耶，我读对了”。始终到活动结束，孩子们还意犹未尽地对我说：“老师我还

3、想再玩，好好玩哦!”活动结束后，我把字卡放到阅读区识字栏里，我发觉在休息的时候，孩子们会主动找到同伴，去外面玩捕小鱼的识字嬉戏，都沉醉在欢乐的识字嬉戏当中。 通过这次的活动，让我反思到:不厌其烦的带读，很难引起孩子们识字的爱好。老师必需做到敬重幼儿的身心发展特点，留意幼儿学习的基本规律，不能把识字看做一种纯粹学习书面语言的活动。识字活动肯定要和嬉戏活动相结合，才能让孩子在轻松开心的环境中产生对学习的热忱。在识字活动中，要充分注意孩子嬉戏的参加性，将静态学习和动态学习方式结合起来。这样，才能让孩子主动去识字，有爱好去学习，才能获得得最佳效果。 另外，对于小班的孩子来说，新奇性对引起他们的留意有重

4、要作用。而且小班孩子的有意留意应当在外界环境，特殊是在老师的要求下发展。在识字时，应当结合教学内容设计新奇好玩的嬉戏，扶植幼儿明确留意的目的和任务，提高识字爱好。爱好是最好的老师,识字对小班孩子在阅读中的表现会有深远的影响。提高孩子的识字爱好，他们就会尝到文字世界的无穷乐趣，把识字看成世界上最奇异、最好玩的东西。在今后教学中，我会不断地反思、实践，利用识字和嬉戏相结合等多种有效方法，让孩子轻松、欢乐地识字! 幼儿老师教学工作反思心得2 开学已经第五周了，孩子们学会了两本绘本，本周又学习了新的绘本故事会爬的豆子。 刚上课时，我神奇的拿出我们的亿童大绘本教具，孩子们一个个小脸都迫不及待的想学习新的

5、故事了!先给孩子们看书的封皮，封皮上有许多绿色的圆形东西，孩子们起初不是很明白，通过我的引导上边有叶子啊什么的，知道了他们是豆子。引出了今日的课题会爬的豆子。 接着，一页一页的讲解，在讲解时配搭着教具，孩子们对于每一次出现的教具都倍感惊异，由于没有读过这个故事，孩子们都迫切的想知道故事接下来怎么了。再讲的过程中，有时我停下脚步，设计了几个问题，引导着他们带着问题往下听故事，信任这样的效果会事半功倍。假如一下子就把故事讲给他们听，信任他们就没有簇新感，也不会动脑思索了。 在讲故事时我还加入了问题:小豆子是怎么想的?小男孩为什么有气无力的说感谢?他好病下楼时是怎样的心情呢?信任带着这些问题，会让孩

6、子们对文章更加了解。 最终，我将书本合上，指着黑板上磁扣吸着的字卡和纸人偶，讲故事又复述了一遍，然后把书本发给他们，他们都迫不及待的看起来。 其实，想我们学前班，不仅仅让孩子理解故事，更要求相识这些字，所以，我觉得我这里做得不够好，我应当多设计一个环节，将图和字做个连线的嬉戏，加深他们的记忆! 我信任，只有不断的自我反思，才会呈现精彩的课堂! 幼儿老师教学工作反思心得3 中班的幼儿对几何图形的相识已经具备了肯定的阅历，在此基础上，进一步延长，设定了初步尝试长方形的分合过程，理解图形整体与部分的关系的教化目标。同时，通过不同嬉戏环节的设置以求达到培育幼儿参加活动的主动性、思维的敏捷性和互逆性的目

7、标。 活动前一天我们创设了嬉戏情境，请幼儿帮小鹿区分出不同的图形，巩固了对三角形、正方形等图形的相识，也为今日的活动的导入做了铺垫。幼儿对于图形之间关系的相识，主要是通过对图形的分割和拼合完成的，所以设置了分饼干的环节，分饼干贴合幼儿的生活实际，幼儿更感爱好。幼儿通过亲自操作和沟通表达，初步了解到了图形的分合过程及整体部分之间的关系。盖房子的环节幼儿亲自动手操作，探究和加深对图形分合和相识，通过设置不同难度的拼砖活动，以求达到贴合不同幼儿发展水平的目的。最终的阅历拓展环节是在扶植幼儿总结阅历的基础上进一步提出新的问题：即长方形还有其他不同的分解方法，激发幼儿不断思索，从而避开幼儿形成了长方形仅

8、有五种分法的错误理解，进一步延长幼儿的探究爱好。 但是，在活动中涉及到了一个等分的概念，也就是把图形分成了若干一样的部分。关于等量关系的相识，没有进行相关阅历的铺垫，显得过于生硬。我是一名新老师，阅历不是很足够，在活动过程中没有很好地关注到全部的幼儿，有的幼儿关注的比较多，有的则相对较少。对于这样的孩子，我会在下午的活动中给她更多的表达的机会，让每一个孩子都有机会体会胜利的乐趣。 幼儿老师教学工作反思心得4 一、教学亮点： 1.教学导入部分我以一个传闻中的果林引出带领幼儿去找寻果林。 2.在找寻果林的路途中，我利用课件运用场景布置穿越草原(骑马)通过一条小河(游泳)遇到一座大山(爬山)，让枯燥

9、的教学充溢活力。 3.我运用了果林让幼儿亲自去摘果子，提高了幼儿的动手实力与参加力。 在此节活动中，以“摘果子”为主线，由“找寻果林”到“摘果子”贯穿始终，利用手偶的表演来吸引孩子的爱好，通过让幼儿视察情境、探讨来探究正确洗脸、漱口、洗手的方法，通过亲身体验调动孩子的主动性，引导幼儿对生活的感知体验去懂得养成清洁卫生的重要性，让幼儿在一种轻松、自如的环境中来感知活动的乐趣。在整个活动中，以教小兔正确洗脸、漱口、洗手为手段，培育幼儿建立初步的健康行为为目标，教化幼儿养成良好的生活卫生习惯。这一环节利用生动形象的手偶表演来抓住幼儿的留意力，通过情境来引发问题，调动幼儿已有的生活阅历，启发幼儿结合生

10、活实际说一说“去完厕所要做什么?”、“起床后要先做什么”，熬炼幼儿的口语表达力，培育幼儿解决问题的实力，通过情境让幼儿了解洗手的重要性，激励幼儿要勤洗手讲卫生，培育幼儿正确的健康看法。并与弟子规的原文相结合，让幼儿通过故事情境理解其意义。利用多种嬉戏巩固练习说弟子规原文，最终边说弟子规边走到果园，当孩子们摘到果子时表现的特别兴奋，并且在“果子”后面发觉了弟子规原文，让孩子们对弟子规原文得到进一步巩固。 二、需改进之处： 1.在找寻果林这个环节我引用了奥尔夫音乐作为找寻果林路途的背景音乐，这段音乐新奇，节奏感强，便于幼儿依据音乐的改变而变换动作。但是配课老师遗忘播放了，没有利用上。 2.在嬉戏“

11、边走边说”过程中，由于录像前打算时间有限，没来及测量出从起点到果园的距离，导致在嬉戏时有的幼儿没有朗诵完这段弟子规原文就到达了果园，但是在到达果园后我刚好要求孩子们完整朗诵后再摘果子，目的是对原文朗诵进行巩固练习。 3.活动最终摘果子时，孩子们发觉果子后面有弟子规原文，有的幼儿能读出来，有的幼儿是经过老师提示才知道的。摘完果子后我应给幼儿供应多一点的时间探讨“自己手中果子后面是哪句原文”，让他们相互说一说。 总之，整个活动通过嬉戏、仿照动作、摘果子的过程让你孩子们感受到了活动带来的乐趣，从而激发幼儿学说弟子规的主动性，培育了幼儿良好健康行为意识。 幼儿老师教学工作反思心得5 又一次的活动结束了

12、，这次的教学活动，让我感受颇深，我们都知道，在早期阅读之中，绘本阅读越来越被人重视，它在幼儿教化中的重要性，也日渐增长。于是在本次活动中，我选取了蚯蚓的日记作为大班绘本教学的内容缘由一是大班的孩子对记日记有了初步的了解，起先尝试记录气象日记或是简洁的生活日记;二是大班的孩子在视察、揣测、想象等方面的实力有了肯定的发展，他们急迫地须要有一个表现的舞台。而蚯蚓的日记中的内容诙谐、幽默，以日记的形式，寥寥几句话可以引发孩子的无限遐想。因此，在选材方面，我觉得还是比较胜利，比较符合大班孩子的年龄特征的。 在正式上课之前，我先支配小挚友们进行了打算活动。在打算中，我事先让孩子视察了蚯蚓，对蚯蚓的形态、生

13、活习性有了初步的了解，孩子也有记日记的基础，这些学问阅历的打算为活动的顺当开展奠定了基础。而孩子们人手一本书是区分于绘本阅读和看图讲解并描述的重要标记，多媒体对个别画面的展示让孩子能集中留意力，便于我对孩子的引导。 整个活动开展过程中，我发觉自己的思路还是比较清晰的，每一个环节之间层层递进，各个小环节之间也存在着递进关系，比如第一篇日记在小结的时候是老师小结的;其次篇日记是老师引导个别幼儿进行小结;第三篇日记是幼儿之间相互倾听，进行小结。 在教学活动中，我还是比较注意细微环节的。例如在视察第一篇日记的时候，我不仅引导孩子对孩子的表情、动作进行视察，发觉孩子们胆怯的心理，而且也引导孩子对蚯蚓这个

14、主角的表情进行了视察，发觉它的得意之后，让孩子们揣测蚯蚓在想什么，从而感受蚯蚓的淘气。又如第三篇日记中，我不仅让孩子们视察画面，进行揣测蚯蚓妈妈、姐姐的想法，还将情感也进行了提升：每一个妈妈都最爱自己的孩子，觉得自己的孩子是最美的!对孩子的礼仪也进行了教化：要敬重别人，不能讪笑别人。通过这些细微环节的关注，充分挖掘了教材各方面的教化意义。 当然，在教学活动中，我还是存在着许多不足：比如我没有很好地调动孩子的大胆主动发言心情，让孩子一起先处于惊慌、放不开的状态，即使觉得好笑也没有笑出来;又如给孩子们自由阅读的时间太少，孩子们在这个环节中整个场面比较热情，甚至到接下来的表达中，孩子们都很情愿来说一说自己喜爱的日记，可是由于时间关系，我匆忙掐掉了孩子们的主动性;再如对于绘本，我们该给孩子什么?我在这个活动中充分让孩子了解了日记的基本形式，却忽视了对绘本的感受，蚯蚓的日记整本书给人的感觉就是诙谐、幽默的，而在活动中孩子们发笑的频率却不是很高，可见，我在引导中偏重了学问，而忽视了情感。 试教了许多次，也出现了许多状况，我感觉自己对绘本教