人教版小学语文六年级下册《一夜的工作》教学反思2

1、一夜的工作教学反思（2）这节课我尝试采用了“放手自学合作交流”的方法感悟课文内容， 运用探究性学习方式， 体现学生的主体地位。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。一夜的工作一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。二抓对比。周总理工作的劳苦和生活的简朴是通过一系列对比的描述反映出来的。如：身为国家总理的办公室，想象中理

2、应是豪华的布置和十分气派的陈设，然而室内仅有“一个不大的写字台”， “两把转椅”，“一盏台灯”，使“高大的宫殿式的房子”与“设备极其简单”的布置形成了鲜明的对比， 总理的简朴可见一斑。 又如，周总理一晚上要批“一叠来厚的文件。”面对如此繁重的公务，周总理不是“普通的浏览”，而是“一句一句地审阅”，“一边看一边在思考”，一直工作到公鸡快叫明的时候。可见周总理工作量之大， 工作时间之长。 然而，通宵工作之后，仅以一杯绿茶和“数得清颗粒”的花生米来充饥，这又形成了强烈的对比：工作这么劳苦，生活如此简朴！再如，总理自己彻夜工作， 通宵达旦，却让别人“到隔壁值班室去睡觉” ，从中又看出他忘我的工作精神和

3、体贴关心同志的崇高品质，这又是一处鲜明的对照。我们的生活中本来就存在对比的事物和形象，这种生活现象一经对照、比较，就会被鉴别得更加分明，从而帮助我们得到更正确的认识。在教学本课时，如能抓住描写周总理对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，那么，学生对周总理崇高品质的认识将会更加深刻。自以为完成了教学任务。同时也发现了许多不足之处需要改进，具体表现在：、教学情景创设不足：周总理人格伟岸，这个伟岸的人格是跨越阶级、跨越国界的，于是谁和他接触，谁都会崇拜他。他是靠那种伟岸的人格感染人的，对于这样一个伟大的人物，让我们的学生通过一节课的学习来理解、认识他，是十分困难的。我在课前虽然布置学生去了解周总

4、理的事迹，但有的同学没有搜集到，如果让学生通过问父母长辈进行了解，就可能做到全体学生对总理有所了解。为学习提供丰富的感性材料，有利于创设好情景，把学生带入学习的氛围中。、重语言感悟，轻词语分析：一节好课，不仅要让学生对课文内容留下深刻的印象，还要让学生积累一定的词汇。所以教师要抓好词语这个切入点。如： “极其简单”一词，王崧舟老师抓住“极其”二字，先 学生 感悟，明确“极其 ”的含 。然后 学生想象 理的 公室 有些什么，在猜想清朝 殿式房子的主人会是 ？（溥 的 政王）房 里可能会有些什么？接着，有 入正 ，“一千金碧 煌的房子， 在成了我 敬 的 理 公的地方， 我 只看 ， 我 看 了”

5、最后，老 加以 ：你 前面怎能不加上“极其”二字呢？没有繁 的 解，有的只是 式的引 ，却像 一 ，一 扣一 ，把学生 入到“初步朗 加以想象加以感悟 一步朗 一步想象 一步感悟”的良性循 中。比起我 上蜻蜓点水的自学交流，不更能激起学生思 上的火花、更能加深学生的理解 ？、要抓 系：要揭示出“一夜”与“每个夜晚”的内在 系。本 的教学，往往 清了一夜的工作，得出了周 理“多么 苦，多么 朴” 一中心句。教学本 ，由于 ，我 理一夜的工作与 理每夜的工作的关系分析得不 。 文写的是周 理一夜工作的 苦，但作者的深意是要 明 理每个夜晚都是 的。着可以 文 尾 的一句 ：“我看 了他一夜的工作。

6、他每个夜晚都是 工作的。” 点睛之笔，透露了作者写作的真意。周 理几十年如一日， 党 国 民操 ，真是鞠躬尽瘁，死而后已。因此，本文写的 是周 理在建国初期普普通通的“一夜”，但 一夜都是他无数个繁忙、劳累的夜晚的写照，是他一生辛劳的缩影。我们在教学中，既要讲的“一夜”，又不能停留于“一夜”，而要引申到“每个夜晚”，否则就是没有抓住教材的精粹；另一方面，要让学生理解周总理的“每个夜晚”，又应以讲清文中的“一夜”为基础，离开了“一夜”，“每个夜晚”留给学生的只能是一片模糊。当然，在讲清讨论“一夜”的同时，适当补充介绍一些总理废寝忘食工作的事例或图片，课件也是很有必要的。、在教学中，不能停留在对表面课文的读懂，要深入挖掘教材内容，提供多次想像、发散性思维的训练，如总理会思索些什么，你能为总理设计一顿美餐吗？你觉得总理是一个怎样的人？激活学生的思维。如通过课程资源的引进，学生对周总理有了进一步的了解，然后让学生说说听了周总理的这些事迹， “你想到了什么” 、“你又想告诉别人什么” 、“又怎么说”等拓展性问题，使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对周总理高尚品质的认识。在让学生对周总理说心理话时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进