语文人教版四年级上册《长城》第二课时 教学设计

1、教学设计：长城河东区第二实验小学 杨超教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生通过多种朗读体会长城的雄伟气势。2.学习作者抓住特点写景物的方法，体会作者“先概括后具体”的表达方式。3.通过朗读表达对祖国的热爱之情对古代劳动人民的赞叹之情，激起民族自豪感。教学重、难点：学习作者抓住特点写景物的方法，体会作者“先概括后具体”的表达方式。教学过程：一、 创设情境，导入新课1.同学们，今天我们继续学习17课长城，教师板书课题，边板书，边提示“城”字，形声字，左边是土字旁，右边是个“成”。引导学生齐读课题。2. 上节课，同学们已经初读了课文，这节课我们先来跟随着一组图片再来了解长城。ppt播

2、放课件长城图片，引导学生欣赏。这些就是长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城，从秦代到现在，千百年过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依然屹立在我们中国的土地上。3.谁能用一个简短的句子说说长城给你留下的印象。4.学生交流。教师相机评价引导。5.ppt出示词语图片：蜿蜒盘旋、高大坚固、前不见头、后不见尾、气魄雄伟、伟大的奇迹、血汗、智慧自己读一读，你选用图片中的词语用一段话再来说说你对长城感受和体会吗？自己先在座位上说一说。6.学生交流。教师根据学生交流相机评价。预设孩子说不全面，只能说到长城的特点，师引导：除了长城的特点，你还有其他方面的体会吗？再来看看这些词语，再来说一说。孩子说

3、的很全面，师肯定孩子：你不仅说出了长城的特点，还感受到了劳动人民的血汗和智慧，很好。二、回顾课文，梳理脉络1.打开语文书，自己快速读读课文吧，边读边回顾课文有几个自然段？每个自然段都写了什么？相机板书：远看 长、近看 高大坚固、联想 劳动人民2.小结：“长、高大坚固”这些都是长城的特点，都是作者所看到的，作者看到这些想到了“劳动人民”这是作者所想到的，我们称之为“联想”。这篇课文就是按照由“看到想到”这样的顺序来写的。（通过回顾总结使学生从整体上了解文章的顺序）3.明确目标：这节课我们就来一起学习作者是怎样写出长城的特点的。三、合作探究，学习写法1.请同学们默读第一自然段，圈画出描写找长城 “

4、长”的特点的词句，好在哪里？在旁边写下你的评价。ppt出示学习提示自读提示：默读第一自然段，圈画出描写找长城 “长”的特点的词句，好在哪里？在旁边写下你的评价2.学生自主学习，教师巡视，相机指导。3.全班交流 “远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”根据学生交流回答情况适时点拨： 据插图理解“蜿蜒盘旋”，出示书中插图，引导学生看书中插图说说“蜿蜒盘旋”的意思。小结：通过直观的画面，理解词语更容易了。写得多形象啊，运用恰当的词语确实能突出景物的特点。引导学生感受比喻句，作者看到了什么？他联想到了什么？（长城的长）（长龙），通过想象，运用修辞

5、将“长城的长”这一特点写出来，很形象了，谁能带着想象读好这句话？指明朗读“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”（通过朗读初步感受联想的好处）补充资料引导理解“一万三千多里”。同学们知道这一万三千多里有多长吗？出示ppt图片，教师介绍：这就是“一万三千多里”的长城，ppt上出示“一万三千多里”，从东头的山海关到西头的嘉峪关横跨了大半个中国，“一万三千多里”这个数字用得好，让我们感受到了长城的长。ppt出示数字“508天”，这还有一个数字，补充资料：曾经有一个人徒步走完这一万三千多里的长城，你们猜猜他用了多长时间？用了整整508天。小结评价：同学们能抓住重点的词句体会到作者写法的好处，

6、你们学习真有方法。ppt出示长城图片，这一万三千多里的长城都修筑在崇山峻岭之间，你们有什么感受？（感受到长城的壮丽、雄伟）指导朗读。带着这种感受读读第一自然段，读出长城的长，读出长城的气魄雄伟。指明读，齐读。（通过朗读感受长城的长）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。小结：作者看到了长城，联想到了长龙，又运用了准确的数字、恰当的词语、写出长城“长”这一特点，让我们看到了一条前不见头后不见尾的万里长城。4.出示第二自然段，快速阅读第二自然段，哪些语句直接点明了长城“高大坚固”的特点？在书中用横线画出。从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下

7、。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。5.学生交流。（这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。）ppt上相机在这句话上画横线。从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，

8、垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。（1）齐读句子（1）齐读句子（2）哪些词语能够让你感受到“高大坚固”？（3）理解“巨大”，ppt出示图片，教师介绍：这就是巨大的条石和城砖（利用直观的图片引导学生感受“巨大”）文中还有哪些语句也告诉我们了条石的巨大？（引导学生联系下文理解）（4）学生交流（第三自然段中“两三千斤重”），ppt相机出示句子，并引导学生在第三自然段中画出来单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。（5

9、）教师相机在ppt上出示“两三千斤重”，你知道这样巨大的条石、城砖有多少吗？是啊，有数不清的条石、成砖，每块都有（两三千斤重），能说说你的体会吗？（通过师生对话再次帮助学生感受长城的“高大坚固”）（6）对，历经千百年，长城还能屹立在崇山峻岭之间，正是因为其建筑材料的坚固，让我们再来读读这句话吧。6.还有哪些句子也是围绕着“高大坚固”这一特点来写的？根据学生的回答ppt出示城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

10、作者按照什么顺序写的？快速地在书中标注出来7.学生交流，教师在ppt中相机圈画“城墙顶上”、“城墙外沿”、“城墙顶上”。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。8.小组内互相读读这些句子，思考讨论：作者如何将“高大坚固”这一特点写具体的？（通过同桌之间的合作学习，引导学生去发现作者是怎样将长城高大坚固这一特点写具体的。）ppt出示学习提示小组讨论：轻声读一读，想一想作者通过哪些词句将长城的“高大坚固”写具体的。

11、9.小组合作学习，教师巡视，相机指导。10.全班交流。引导学生按照作者的写作顺序进行交流。（1）“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。”根据学生交流回答情况适时点拨：像很宽的马路，到底有多宽？引导学生理解“五六匹马可以并行”，利用生活常识说说什么是“并行”。看到了平整的方砖，想到了很宽的马路，作者用五六匹马可以并行的宽度写出了城墙顶的宽度，写得真具体，这么“巨大”的方砖，铸成了“高大坚固”的长城。（2）“城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应”引

12、导学生理解“两米多高”，你知道哪些事物有两米多高？（引导学生通过自己熟悉的事物感受垛子的高大，从而体会长城的高大）如果学生不能举例说明，教师举例说明，大家知道我们的篮球明星姚明吗？他有多高？两米多高，这垛子比他还要高啊。如果学生能举例说明，教师评价肯定：你也能用熟悉的事物或人物体会垛子的高度，真会学习。让学生自己读懂这段话，并在课件中汇报出作者看到的“垛子、瞭望口、射口、城台”的位置。（以读代讲让学生自己读懂课文）引导学生观察“堡垒”两个字的相同点，（图文解字）都有“土”，在远古时代，高大坚固的建筑物都是由“土”筑成，所以我们的老祖先在造字的时候将“土”字的甲骨文赋予了建筑物之形，也赋予了坚固

13、高大之意，作为打仗用的堡垒自然得坚固，我们的长城更是坚固的。（3）师生配合朗读。（通过朗读感受长城的高大坚固、感受作者“先概括后具体”的表达方式）边读边思考：作者在写法上有什么特点？这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。（4）引导学生回顾交流，教师根据学生的交流可肯定，可补充。预设：作者先用一句话点明了长城的“高大坚固”，又围绕着“高大坚固”写了

14、城墙顶上、城墙外沿、城墙顶上。（孩子不能直接说出“先概括后具体”）师评价：对，先用一句话概括长城“高大坚固”的特点，再用几句话围绕着特点具体来写，这种方法就叫做“先概括后具体”，板书：先概括后具体 学生能直接说出“先概括后具体”，师板书，并肯定学生：通过读书，你领悟到了作者的写法，真会学习。（通过师生对话，引导学生回顾，小结作者“先概括后具体”的表达方式）四、感悟奇迹，升华情感1.ppt出示站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起放声读读第三自然段，联系文章的语句说说作者都想到了什么？你有什么体会？2.引导学生交流。3.过渡：作者想到了古代劳动人民的艰辛，有哪些艰辛？4.ppt

15、出示单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。指明读。5.导读练习。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。烈日炎炎，汗水打湿了衣衫，这巨大的条石就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。狂风大作，寒冷刺骨，这巨大的条石就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。6.同学们，想对劳动人民说些什么？当你站在这样气魄雄伟的长城上，你会有怎样的情感？（激发民族自豪感）7.是啊，作者来到长城，看到如此辉煌的长城也

16、不禁发出了感叹，ppt出示这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。8.让我们伴随着音乐，带着自豪的情感一起来读读这句话吧。这么长的长城，一万三千多里，仅仅我国独有啊，生读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”；看到如此高大坚固，设计巧妙的长城，我们怎能不发出这样的感叹，生读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”； 是啊，这个看似不可能完成的奇迹却被我们中国的劳动人民创造了，让我们带着自豪的情感再来读读吧，生读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。五、讲练结合，读写练习1.过渡：同学们，我国除了长城这一世界遗产还有许多景观也被纳入了世界遗产，

17、出示ppt图片，你们还知道哪些世界遗产？2.通过今天的学习，同学们学到了哪些描写景物特点的小妙招？（复习回顾课上所讲，达成目标）3.想不想运用这些方法，也来写一写美景？ 出示庐山的云、山石、树木、水的图片，教师介绍：这些是庐山美丽风光图。大家看看，多美啊！朵朵白云围绕着山，座座高山从云中出，这些山石姿态万千，树木郁郁葱葱，溪水清澈见底。你能不能也像文章那样用一句话概括地说说庐山的特点？可以先与同桌一起说一说，然后写在自己的练笔纸上。（引导学生仿照文章写法概括地说出并写出庐山的特点）4.学生交流，教师相机评价引导5.再来观察观察这些图片，将景物特点写具体吧，可以选取自己喜欢的景物来写。6. 学生写作，教师巡视7.学生交流所写内容，在投影中，展示学生所写内容，引导生生评价，教师通过评价进行引导，并在学生所写练笔中进行勾画，评星。8.俗话说：“读万卷书，行万里路”，古代的文人墨客游历了许多名山大川，留下了许多脍炙人口的诗句。出示庐山瀑