高中化学论文：培养非智力中挖掘大潜力

1、培养非智力中，挖掘大潜力非智力因素又称非智力品质，是除了智力与能力之外同智力活动效益有关的一切心理因素。主要包括动机、兴趣、情感、意志等。学习是一个复杂的过程，是智力因素与非智力因素共同参与作用的过程,其中智力因素直接参与学习过程。非智力因素虽然未直接参与这一过程，但积极有效地影响着一个人智力因素的发挥，对学生起着动力和调节的作用。良好的非智力因素不仅是学习成功所必须具备的条件，同时还是发展智力的重要条件。古今中外无数成功事例表明智力因素固然重要，但其它心理品质也不容忽视。在智力相当的情况下，非智力因素将一举成为主要因素。俗话说，“勤能补拙”、“笨鸟先飞”，正说明了非智力因素能补偿智力上的某些

2、不足，有着重要的作用。因此,我们在强调开发智力的同时，还应加强非智力因素的培养，让学生取得更多的成功和发展。一、唤起强烈的学习动机动机是一个人为实现自己的理想而萌发的一种内在推动力。学习动机由认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力三方面决定。认知内驱力是指以获得知识为目的的学习动机，也就是认知动机。自我提高的内驱力是因自己的能力而赢得相应地位的需要，是一种良好的心态和积极的上进心。附属内驱力是为获得他人对自己的赞许或认可而表现出来的要把工作做好的一种需要。教师要充分利用化学的学科特点和学生的心理特点，讲究教学方法，唤起学生强烈的学习动机，并使其长久地保持下去。镁带在空气中燃烧发出耀眼的白光；

3、铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射；蓝色的胆矾；白色的食盐学生在初中第一次接触化学时就感到化学千变万化、五光十色、非常有趣。这时学生的兴趣是短暂、浅层次的。教师要善于把短暂、浅层次的兴趣引导到对化学本身的热爱，使学生意识到化学学习是自我实现的需要。在教学中认真做好每一个演示实验；组织好每一次学生实验；积极开展课外趣味实验；讲述化学家的伟大故事；介绍化学在生产生活中的重要作用；展示化学的学科美，千方百计让学生体会到化学的无穷魅力，得到永不枯竭的学习动机。为了使学生清楚地了解自身努力的结果，进一步激发学习热情，使积极性转化为动力，教师要对学生的学习结果及时评价，并注意评价的方式。在评价时除给以分数或等

4、级外，要适当增加有针对性的评语。即根据反馈的具体情况给以校正或相应的好评。正确的评价和适当的表扬是对学生学习态度和成绩的肯定或否定的一种强化方式。多方研究表明，自信心的增强往往是在自我评价得到肯定之后才会实现的。当所输出的信息在得到应有的肯定评价后，学生就会从中获得求知的快乐和成功的喜悦，学习动机进一步强化。因此，教师要有意识地积极创造适宜的教学环境，及时评价，为学生的自我表现，增强信心提供机会。二、激发浓厚的学习兴趣兴趣是最好的老师。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且一学就会。化学是一门以实验为基础的自然学科。实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，最容易激发兴趣。因此

5、在课堂中要恰如其分地安排一些演示实验，多创造条件让学生参与，把一些难度不大的演示实验改为学生实验，在课外开展力所能及的趣味实验。如用植物的花果茎叶“自制指示剂”，在瓜果中插入铜片、锌片制作“瓜果电池”，“白纸显字”，“巧除水垢”这些有趣的实验拉近了化学与生活的距离，拓宽了学生的思维空间，培养了实事求是的科学态度和创新精神，促进了综合素质的提高。教学既是一门科学又是一门艺术。教师要不断丰富自己的语言、知识，努力做个好导演，实施艺术性教学。用生动风趣的语言，形象确切的比喻，典型的事例甚至顺口溜来润色生硬枯燥的理论讲解。让学生在熟悉的语言环境、轻松愉快的气氛中获得知识。如果还能恰如其分地运用表情补充

6、语言文字的不足，将使教学更为生动形象。因此，教师在授课时要进入角色，在问题被提出时表现出困惑、好奇的神态；在演示实验时表现出兴致勃勃、乐于探究的样子；在得出结论时富有成就感。这些神态、表情、动作可以给学生强烈的暗示，极大地调动学习热情，起到意想不到的效果。现代教学理论表明：优化的教学活动应在学生的最近发展区内进行。为了照顾到不同层次学生的需要，同一知识点的教学内容要按螺旋式上升排列在不同的学习时期，提出难易程度不同的问题让不同层次的学生回答，使他们都能体会到成功的快乐。既使差生也会从这种满足中产生强烈的学习兴趣，越学越有劲。学习兴趣的培养要点点滴滴渗透在平时的教学之中，可以在讲授具体知识时适当

7、拓展，穿插科普知识、科技动态、进行化学科技讲座。如绿色化学与环保、化学与新材料、化学与生命科学、化学与农业让课堂学习融入社会生产生活，使学生深切感受化学的奇妙与无穷魅力。并且要合理运用教学方法。如学习元素化合物知识时一味地从结构到性质再到用途，尽管条理清晰，但单纯讲授的注入式教学使学生感到单调厌倦。如果能利用科学探究的方法，从结构入手帮助学生分析物质可能表现的性质，然后运用实验验证，在分析、推理、实践中让学生自己得出结论，那么这种模仿科学研究的探究性学习思维不但使学生理解透彻、记忆深刻，而且学得兴趣盎然、十分投入。三、发挥情感的积极作用教学的主体是人，情感是维系教学主体的纽带。“亲其师而信其道

8、”的古训早已被现代教学理论所证实。一名好教师除了要博学外，更要注重师德修养，努力塑造好自己的形象。使学生感到教师值得亲近，值得信任，值得敬重。如果学生信赖自己的老师，他就会喜欢这一门学科，并努力学好它，课堂教学也就能进入师生和谐共振的良好状态。可是在很多时候，教师对学生，尤其对差生的表扬很吝啬，造成了师生间的距离和隔阂。为了更好地发挥情感的作用，教师应时刻提醒自己用发展的眼光看待每一个学生，用宽容的情绪鼓舞学生，善于发现学生身上的闪光点，及时调整自己的印象和态度，让赏识和鼓励伴随在学生身边。多用微笑、注视、点头、关怀性的接触等方式鼓励学生，点燃智慧的火花；用良好的情绪感染学生，激发学习的积极性

9、和主动性。教师不仅要根据可接受原则考虑如何使学习内容易于被接受，而且还应从情感角度出发让教学内容与学生的求知需求相匹配。根据客观实际因材施教，多层面满足需求，让学生愉快地接受学习，积极参与到学习中来，由“外在乐”向“内在乐”转化，最终形成“乐中学”状态。“多一点宽松，少一点不必要的约束；多一点鼓励，少一点指责；多一点严格，少一点严厉；多一点指导，少一点干涉。”这才是宽松愉悦，催人积极奋进的课堂氛围。化学领域百花竞放，硕果累累，是化学家锲而不舍追求与探索的结果。化学发展史、科学发明史、化学在生产生活中的应用都是生动形象的思想教育素材。在课堂教学中应不失时机地结合教学内容对学生进行思想教育。如侯德

10、榜为振兴民族化工工业孜孜探索；诺贝尔因研究成功的喜悦而忘却伤痛；莫瓦桑等化学家在氟的研究中表现献身的精神这些榜样可以促使学生正确对待人生，树立远大理想，明确自己对社会的责任，立志发奋读书为国家建设贡献自己的一份力。美是心灵的体操。它能造就学生健全的心态，激活创造力。而化学无处不含美，主要表现为化学物质美、化学结构美、化学变化美、化学实验美、化学理论美、化学用语美、化学史美。教师不但要好好研究分析教材，采用一切可行手段（实验、幻灯、投影、录像）挖掘化学的美育功能，帮助学生揭示美、欣赏美、体验美，更要积极改革课堂教学，注意构建美的氛围，努力做到“六美”教学态度美、课堂气氛美、教学语言美、教学方法美、教学结构美、板书设计美，达到真善美的统一。在潜移默化中对学生进行美的感染，用自己的美好形象激发学生的美好情感。四、培养良好的意志品质意志是意识能动性的集中表现。它具有目的性和调控性，能催人奋进，努力克服来自主观、客观两方面的障碍去实现既定目标。在教学过程中教师应重视对学生意志品质的培养。一个人如果有顽强的意志和坚韧的毅力，他就会战胜困难，知难而进，百折不挠。而这些素质和行为习惯的培养决不是一朝一夕的事，要从长计议，从早抓起。应该渗透在平时的教学之中，通过每一节课，每一个实验，每一次考试，每一次作业进行教育。有意设置教学“坡度”，使学生的学习过程成为克服困难的过程。教师要