中西方体育教学差异对比研究

1、中西方体育教学差异对比研究由于中西方的文化差异， 体育教育理念和方法自然也不尽 相同。 我国的体育教学理念和方法对照欧美相对落后， 体育教学 主要的方向是充分发挥教师的主导作用。这既是优势又是劣势， 优势在于学生能尽快地掌握所学知识和内容， 劣势在于学生始终 处于被动状态， 对于培养探索能力和个性不利。 本文以实际课堂 为对比，将美国教师的一堂课和中国教师的一堂课进行较为深入 的研究，找到各自优点，取长补短，以期为我国体育教学的发展 提供一些参考。体育教学 ; 理念; 差异对比一、中美体育教学理论思想对比（一）中美不同体制下的体育教育理论思想对比 我国各个省市根据国家教育部门的统一大纲进行教学

2、， 最后 根据学生的身体素质达标情况来衡量体育工作标准， 教学目标单 一，缺乏灵活性。 这大大限制了教师和学生的主观能动性和探索 创造能力，寻求统一但又有所区别是我国体育教育思想的重点。 而美国的教育是把职责分配给各个州政府， 所以并没有统一的教 学大纲，各个州政府都是自己制定教学内容和目标。因此，美国 政治体制下体育教育思想有和本国国情相适应的一面， 而我国缺 少一个总的思想和宏观控制，更缺乏一种战略思考。二）中美各自文化影响下的体育教育理论思想对比 我国有着深厚的历史积淀， 悠久的文化传承至今。 早在秦朝 时期，统治阶层和奴隶阶层的贵族学校就非常重视体育教育， 一 度把身体教育放在教育的首

3、位， 如射箭、 骑马等技能都是当时贵 族必须学习的内容， 但是从西汉时期开始， 儒家思想开始成为我 国的主流思想，崇尚的是仁和礼，所有关于体育强身健体、提高 身体技能的作用渐渐淡出中国的教育主流。 在近代， 中国经历了 百年的耻辱， 鸦片侵蚀着国民的身体， 一时间东亚病夫的帽子扣 在了中国人的头上， 随着一些进步人士的号召， 体育开始成为一 种“工具”， 一种保家卫国的历史需要。 这些历史原因和传统的 思想影响着中国体育教育的思维。 我国长期将体育作为锻炼身体 和预防疾病的工具， 并没有把体育作为教育来看待， 在培养学生 兴趣、性格、创造力上明显不足，教学形式单一，方法枯燥。虽 然近些年国家推

4、行“快乐体育”和“成功体育”的理念， 但在实 施上由于种种原因，并没有达到预想的效果。美国是一个只有 200 多年历史的移民国家，其文化价值观是多元的，主要受到文 艺复兴的工业革命影响，崇尚自由、民主，以人为中心。因此， 在体育教育思想上表现为强调民主人格的形成和社会性的发展， 注重体育教育促进人的全面发展上， 培养学生的个性发展及社会 适应。 在教学模式上多采用联合制教学， 体育教学过程多联合其 他学科。 学生自己制定学习目标和练习方案， 在教师引导下自由 地去寻找和创造适合自己的运动，并对学习成效进行自我评价。（三）中美经济条件下的体育教育理论思想对比如今，中国已经是全球第二大经济体， 但

5、仍然处于社会主义 初级阶段，中西部地区的经济依然落后，地区发展不均衡，在一 定程度上影响了我国体育教育总体思想方针的制定， 城市对体育 的需求远远大于农村， 而且农村的体育设施和体育相关的资源比 较匮乏， 很难根据教育部门的规定进行教学， 在某种程度上制约 着我国体育思想的发展和体系理论的形成， 因此如何发展农村体 育也成了中国体育教育的一个难题。 同时， 在现代生活压力不断 增加和社会老年化趋势的影响下， 我们更应该意识到， 强身健体 和终身体育的重要性。 美国作为世界第一大经济体有着雄厚的经 济基础，经济条件决定了在美国开展各类体育项目的物质基础， 高品质生活带给人们对体育活动的需求也比较

6、旺盛， 世界四大联 赛都在美国且有着很好的群众基础， 农村人口极少但全是机械化 生产，体力劳动少之又少，城市的人们一般都是脑力劳动者，只 有通过体育活动来锻炼身体、放松心情。所以，在美国体育活动 是人们在生活中必不可少的， 也是一种缓解压力和增强体质的渠 道，因此美国的体育教育形式多元， 内容丰富， 比较侧重于兴趣、 品质的培养和促进社会化等方面教育。二、中美体育教师体育课讲授方式和方法的对比 （一）美国体育课观摩情况 近期笔者观摩了一堂美式体育课， 上课方式非常新颖， 也很 注重细节和师生沟通。首先，在上课前 10 分钟美国教师已经到 场地预备好器械， 学生到齐之后教师鞠躬和同学们打招呼，

7、这个 细节很重要，体现了平等，之后体育课正式开始。课堂进入提高学生兴趣阶段，教师耐心地向同学们讲解游戏 规则，全部同学自动分成两组，一组在篮球场一个半场站成一排， 另一组随意站在另一半场，排成一排的最左边的同学拿到一个篮 球后，将球传出去，同时开始绕篮球场跑，对面那组同学开始捡 起球后投篮。如果投中而绕场跑的同学还没跑回传球的位置，就算投篮组赢，反之则输。接下去轮到排成一排的第二位同学传球 并开始绕场跑，所有同学都轮流传完球后， 按照输赢次数判定整 个队伍的输赢。游戏进行时，教师会站在场地中间给同学们当裁 判，看同学们是否按规则在传球、跑步、投篮，并维持秩序，看 见有同学没有按照规则做游戏时，

8、 教师会大声喊出来，以激励的 语言鼓励同学们按规则完成游戏。 最后，教师会逐一和同学门击 掌表示鼓励和祝贺。（二）对比中国体育教学的不同从上面的观摩课可以看出，美国的体育课非常注重教师与学 生的沟通，而中国的体育教师主要是以教授为主， 学生必须服从 教师的指令，缺乏沟通，所以教师只能靠观察和经验了解学生上 课感受。在上课完成一项活动时，不管学生做得好与坏，美国教 师总是极力鼓励学生，因此美式体育教学处处体现了自主和平 等。从教学方法上美国教师也很少有一成不变的。中国教师在教学中体现的是一种整齐划一和统一的教学方法。比如在课堂常规这一部分，中国教师不仅要求学生的站队整齐， 还要求动作有力正确，但

9、美国教师就像朋友一样和同学们打招呼， 显得非常自然。 从课时上看，美国的学校一般都是一个星期或者两个星期一次体 育课，而中国一般是一个星期两次或三次体育课，这就说明了中国更重视学校的体育教学，按照标准和制定的目标在教师的带领 下进行体育锻炼。而美国比较重视自我的提升和自主锻炼，学生能按自己的意愿和爱好在课下选择体育社团，这就更适合学生的自我发展。在教学人数上，中国一般是大班型，美国一般是小班 型，人数较多的班型教师很难在教学中发现每个孩子的优点和个 性，教师所采用的教学方法也不能发挥完全功效，班型小，人数 少，教师就能了解和照顾到每个学生的运动特点，便于因材施教。三、中美体育教学内容对比美国教

10、育的管辖归属于各个州， 每个州都是自己制定教学大 纲和目标，私立大学则根据自身的学校要求自行开设必修体育课 程，充分体现了学校的特色和自主性。 学校的体育教育主要围绕 健康体育和娱乐体育、健身娱乐为目标的教学内容， 而且课程内 容都是由学生选择、学习、评价、反复确认的。课程类型大体可 分为健身项目、水上项目、户外休闲项目、舞蹈休闲项目，学生 的选择是多元的。一个教学项目有很多选择， 学生可根据自身情 况和兴趣爱好选择体育项目。 美国的体育教学内容主要强调学生 心理与生理的结合，个人发展和社会的结合， 培养学生的探究能 力和分析能力。我国学校的体育教育不管是义务教育还是高等教育，都是采 用教育部

11、门制定的大纲标准， 义务教育阶段主要以教学大纲进行 教学，高等教育主要以教学大纲的规定内容和学校选修课为主。 从课程安排来看， 我国的教学内容既有统一性又有学生根据自身 兴趣的自主选择性 ; 既有理论的教学，又有技战术的教学，这是 我国体育教学的优势所在。但是相比美国体育教学开设的项目， 我国开设的教学项目可谓是少得可怜， 虽然学生有兴趣学习一些 体育技能， 可学校并没有开设相应的项目， 这不得不使学生为了 学分选择自己不感兴趣的体育项目进行学习， 学生也不得不被动 地进行学习， 只是作为知识的接受者， 大大影响了体育教学效果 和发展。四、中美体育教学评价方式对比 在中国的体育教学评价中，基本

12、是以成绩的高低、快慢、远 近来进行评定，比如最常见的体质测试， 50 米跑、立定跳远、 800 米跑等，跑完全程的时间就是学生的成绩，跑得越快成绩也 就越好， 因此无论在平时课上练习还是在课下的训练， 学生都是 以快为锻炼的目的。 而在美国， 学生也有包括跑步和仰卧起坐之 类的测试， 各个州的测试标准区别不大， 跑步主要也是检测学生 的耐力，比如 20 米折返跑这个测试项目，没有时间限制，主要 看学生能跑几个来回、 能跑多远， 从中我们发现中国的体育教学 评价主要看的是结果， 而美国体育教育评价主要看的是过程， 是 评价过程中的情感体验。五、结论综上，通过对中美两国体育教学理论思想、 体育课讲授的方式和方法、教学内容、评价方式的对比，可以看出我