新人教版小学语文二年级上册28、《浅水洼里的小鱼》教学实录

1、新人教版小学语文二年级上册28、浅水洼里的小鱼教学实录一、创设情境，导入新课 师： 同学们，我们中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。我们来看这个古代的汉字。 认识吗？ 师：对不对呢？ 师：继续看 生：鱼 师：答对了，【板书：鱼】看这就是“鱼“这个字的演变过程 。 生：对 师：喜欢小鱼吗？ 生：喜欢。 师：那，在你的印象中小鱼都生活在什么地方？ 师：它们都生活在哪些有水的地方呢？ 生：大河，大海，小溪里。 师：是啊，鱼儿离不开水。 师：可是，你们看，(一点图片)有一些小鱼它们不在大河，也不在大海里，它们跑到了浅水洼里。【板书：浅水洼】 哎，孩子们你们知道什么是浅

2、水洼吗？ 师：有一点说的很好，里面的水很少。 洼。是指一些低下去的地方 这低下去的地方只有一点点水，咱们就把它叫做 生：浅水洼 师：这节课我们就一起去看看浅水洼里的小鱼，它们的命运会是怎样的呢？板书【里的小】 师：请大家一起读课题。 生读 师：其他的都读的不错，就是这两个字，特别难读（指出“里”“的”）要读轻声，听老师。师范读。 师：这两个字要读快一些。 再次范读，生跟读。 师：有进步就是最好的。 二、初读课文，自主识字。 师：咱们把书翻到132页，课文就在132页，在读课文之前，老师想先问问大家，咱们在第一次读课文时一般给自己提怎样的要求？ 师： 看来啊，咱们班的小朋友读书都很有方法。 老师

3、给大家的要求是， 两个字“正确”。就是要读准字音， 读通句子。 不认识的字可以看看拼音，也可以请老师同学帮忙。 遇到难读的句子 ，别着急，多读几遍 就能读好。好吗？好了，开始吧。 学生自由读 。 师：好，同学们读的真用心。 课文的生字，你们都会了吗？ 生：会了。 师：下面就请大家同位互相检查，如同位有不会的你就帮帮他，如果同位都会了你就夸夸他，好吗？ 生：好。 师：开始吧。 师：老师来考考你们，不敢接受我的挑战吗？ 生：敢。 师：首先看这两个字，谁来试试。 甚 蒸 师：这最难读的两个字你都读准了，你真棒。跟老师来读？ 师：这个词语中来读。 生：甚至，蒸死 师：读词语要读出词语的味道来？跟老师来

4、读？ 师：接着来看。谁来读？ 生：继续 能用这个继续说句话吗？找三名学生说三句话。 继续就是接着做刚刚做过的事。 师：那下面我们继续来学习下面的词语。 师：出示：叨念。 师： 一个学生读后，一起读。再看我们还可以这样组词：念叨 叨要读的轻一点。要读轻声。 师：在乎，你们读得很准确。这个乎字，单独念一声。组成词语在乎，要读轻声。跟老师再读：乎，在乎。 生活中谁最在乎你啊？你又最在乎谁啊？ 乎这个字啊，是我们这一节课要会写的生字。它看起来简单，写好它可不容易。请大家仔细观察，如何写好这个字？谁来给大家提个醒。 生： 师：对啊，就这样写才能写的漂亮。看老师来写一写 师：请大家拿出铅笔，在课本页田字格

5、里，把这个乎，描一个，写一个。 师：带着红笔给学生画一画笑脸。 师：学生写时老师讲姿势。 师：得到笑脸的同学举手。 师：同桌互相看一看，谁写的好啊。修改一下。 师：来，我们一起再来读读这些词语，还认识它们吗？一起读？ 师：真棒，看这些词语躲到了小鱼的身上，你们还认识吗？谁来？ 师：下面就请大家站起来抢着读，准备好了吗？ 【贴上小鱼儿的板书】 师：词语都会了，句子能读好吗？找三个学生读。 师：第一段，请你。第二，第三。 师：其它同学咱们怎么做啊？ 咱们得认真听啊 ，看看它们都读对了吗？ 师：他们读的很好，下面咱们一起来读读这几段话，看看这几段话告诉了我们什么？ 师：读了这几段话，你知道了什么？

6、生： 师：是的，这篇课文给我们讲了小鱼被困在了浅水洼里，一个小男孩把它们救了出来。 【板书：小男孩。】 三、再读课文，品读领悟。 1、 师：就让我们先来到海边，看看这些小鱼，它们怎么了？小男孩为什么要救他呢？首先，请大家读一读课文的第一自然段。 生：读书。 师：这些小鱼儿怎么了？ 生： 师：这就是小鱼被困的情形，课文中是这样描写的，谁再来读读这句话。 师：字典中的解释是：大家说选哪一个？ 生：包围。 师：是的，它们包围在了浅水洼里 周围全是沙滩，它们无处可逃啊。【板书：画圆圈】 师：谁再来读读这个句子。 师：是啊，小鱼回不了大海了。谁再来读？ 师：我们继续来想，它们仅仅就是被水洼包围失去自由吗

7、？ 他们还将面临怎样的危险？ 不着急孩子们，就请大家静下心来，默读课文的一自然段。找找答案。（默读就是不出声音的读） 生：沙子吸走了水 生：水被太阳蒸干了 师：你是从哪里知道的呢？能不能读一读那个句子吗？ （出示：用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会被干死。） 第一次读。 师：是啊!咱们都是从这句话中读出了小鱼的危险。 来，一起来读读这段话， 看看哪些词语让你感受到了小鱼的危险呢？ （课件：吸干，蒸干，干死变红）干死多危险啊。找的好，还有吗？ 是啊，就是这几个词语让我们感受到了小鱼的危险啊。 下面，我们来读读这几个词语。一起来。【学生齐读词语】 师：这个蒸干的“蒸

8、”是我们刚才学过的一个生字。还会读吗？ 【生读字】 师：你们看蒸字的底下是什么？ 生：四点底 。 师：你们还学过哪些带有四点底的字啊？ 生：点，热，燃 【副板书】热 师：这些字，还有这个蒸字都和火有关。 师：看这是蒸这个字的演变。 这四点底是从火变来的。这四点底，就是四把火啊。 （课件）哎，沙滩上哪有火呀！ 师：太阳 师：太阳就像火一样要把水给蒸干， 师：不光太阳会把水蒸干，还有呢? 生：还有沙粒会把水吸干。 师:没有了水，小鱼就会死去啊。 师：这下面要吸，上面要蒸，本来就只有一点点水，觉得小鱼的时间还多不多？ 生：不多。 师：从这段话的哪个地方能看出小鱼的时间不多了呢？ 嗯，那就猜一猜，这用

9、不了多久到底会是是多久呢？（引导学生大胆猜想时间不多） 生1：我觉得可能是5分钟 生2：我觉得可能是10分钟。 生3：我觉得可能是1分钟。 师：【放音乐创设情境】 师：是呀，可能是几分钟，甚至可能是几秒钟啊，时间没多过一分一秒，小鱼的处境都会更加危险。谁来读出小鱼的危险。【第一次读】 师引读： 现在，时间就这样一分一秒的过去了，浅水洼里的水， 越来越少，越来越少。谁再来读-【第二次】 我们分明看到小鱼已经开始挣扎了，生再读句子。【第三次】【齐读】 【音乐停止】 师：有多少小鱼正面临这种危险，承受着这种煎熬呢？ 生：读那句话。 师：用课文中的一个词语来形容，第三自然段中的一个词语来形容。 就是-

10、成百上千。一起来读。 师：是的，大海近在眼前，可是这成百上千条小鱼却回不了家呀， 假如小鱼如果会说话的话，此时，它们会说些什么啊？ 生：救命 师：它一定在呼喊啊。 生：救救我吧。 师：这是它的心声啊。 师：这是它最最渴望的啊。 师：这是它最大的心愿啊。 师：它不想失去生命啊。它还想再见到爸爸妈妈啊。这是小鱼的心愿，心声啊2、师：小鱼的呼喊谁听懂了呀？ 生：小男孩。 师：小男孩又是怎么做的呢？请同学们自由朗读26自然段，可以画出相关的句子。 师：你划了哪些句子？ 生：读句子 师：也划了这些句子的同学举手。 师：就让我们把目光聚焦在这个小男孩身上。再来用心的读一读这段话， 师：看看小男孩的哪些动作

11、引起了你的注意？ 生：汇报动作。 师：这是它看到的。他看到小男孩在扔鱼了，你呢？ 奥，她在用力的扔鱼。【你看到了，我也看到了。】 【用心的孩子，你也看到了】 【会读书的孩子，仿佛你也来到了小男孩的身边】 看到他走的很慢。【你读书真用心，仿佛你真的来到了海边】 师： 小男孩就是这样做的，【一指大屏幕】你们看到了吗？ 生：看到了 师：谁来给我们特别的留意这些动作，读一读这段话？【学生读变红及黑色的句子】 师：是的，【点一下课件】是啊，他就是这样不停地弯下腰去，捡起小鱼，用力的扔回大海。用教师的评价提升，加深学生的理解。 【找学生读】 【找学生读】 【找学生读】 来，让我们一起去加入到捡鱼的队伍中，

12、去感受小男孩的执着吧。一起读。 师：可是，孩子们，水洼里的小鱼可是有成百上千条啊，你们捡的过来吗，谁在乎呢？ 生：小鱼的爸爸妈妈在乎【妈妈当然最在乎自己的孩子啊】【妈妈正焦急的等待着它回家呢？】 生：小鱼在乎【谁不在乎自己的生命啊】 【每一条小鱼都是一条鲜活的生命啊】 师：小鱼，小鱼的家人，男孩，他们都在乎啊？ 是啊，正是因为小男孩他深深的懂得这个道理： 所以他是这样做的，这样说的？ 师：谁来给我们读？ 师：叨念。我们一起来读读这个词语。 生：叨念。 师：叨这个字你是怎么记住的啊？说一说你的好方法。 师：是的，这个叨字有一个口，就和我们的嘴巴有关系。叨念就是小声的说，不停的说的意思。 师：我们

13、一起来叨念叨念这一段话？【叨念就是小声的说】 师：这段话最后这个标点符号，你认识吗？ 师：这是省略号。 师：你来猜一猜它表示什么意思？ 师：还省略了小男孩救了许许多多条浅水洼里的小鱼的生命啊。 师：同学们，这是一位怎样的小男孩？【擦去，画上波浪】爱心，真诚，毅力。 生：让人敬佩、不怕累、有爱心、乐于助人。可爱 师：小男孩用爱心，用他的恒心，热心，有用他的毅力，拯救了这一条条小鱼， 当这些小鱼快活的游向大海的时候，它们怎能忘记小男孩为它们所做个的这一切啊。 配乐读。 师：我想这样的画面也会深深的印在你们的脑海中，再读。 四、巩固延伸。 如果生活中你遇到小动物受伤了，你在乎吗？ 你又会怎么做呢？课

14、下和你的同学交流交流，好吗？ 一、创设情境，导入新课师： 同学们，我们中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。我们来看这个古代的汉字。认识吗？ 师：对不对呢？师：继续看生：鱼师：答对了，【板书：鱼】看这就是“鱼“这个字的演变过程 。 生：对师：喜欢小鱼吗？生：喜欢。师：那，在你的印象中小鱼都生活在什么地方？师：它们都生活在哪些有水的地方呢？ 生：大河，大海，小溪里。师：是啊，鱼儿离不开水。师：可是，你们看，(一点图片)有一些小鱼它们不在大河，也不在大海里，它们跑到了浅水洼里。【板书：浅水洼】哎，孩子们你们知道什么是浅水洼吗？ 师：有一点说的很好，里面的水很少。洼。

15、是指一些低下去的地方 这低下去的地方只有一点点水，咱们就把它叫做生：浅水洼 师：这节课我们就一起去看看浅水洼里的小鱼，它们的命运会是怎样的呢？板书【里的小】 师：请大家一起读课题。 生读 师：其他的都读的不错，就是这两个字，特别难读（指出“里”“的”）要读轻声，听老师。师范读。 师：这两个字要读快一些。 再次范读，生跟读。 师：有进步就是最好的。 二、初读课文，自主识字。师：咱们把书翻到132页，课文就在132页，在读课文之前，老师想先问问大家，咱们在第一次读课文时一般给自己提怎样的要求？ 师： 看来啊，咱们班的小朋友读书都很有方法。老师给大家的要求是， 两个字“正确”。就是要读准字音， 读通

16、句子。不认识的字可以看看拼音，也可以请老师同学帮忙。遇到难读的句子 ，别着急，多读几遍 就能读好。好吗？好了，开始吧。学生自由读 。师：好，同学们读的真用心。 课文的生字，你们都会了吗？生：会了。师：下面就请大家同位互相检查，如同位有不会的你就帮帮他，如果同位都会了你就夸夸他，好吗？生：好。师：开始吧。师：老师来考考你们，不敢接受我的挑战吗？生：敢。师：首先看这两个字，谁来试试。 甚 蒸师：这最难读的两个字你都读准了，你真棒。跟老师来读？ 师：这个词语中来读。生：甚至，蒸死 师：读词语要读出词语的味道来？跟老师来读？师：接着来看。谁来读？生：继续能用这个继续说句话吗？找三名学生说三句话。继续就

17、是接着做刚刚做过的事。师：那下面我们继续来学习下面的词语。师：出示：叨念。师： 一个学生读后，一起读。再看我们还可以这样组词：念叨 叨要读的轻一点。要读轻声。师：在乎，你们读得很准确。这个乎字，单独念一声。组成词语在乎，要读轻声。跟老师再读：乎，在乎。生活中谁最在乎你啊？你又最在乎谁啊？乎这个字啊，是我们这一节课要会写的生字。它看起来简单，写好它可不容易。请大家仔细观察，如何写好这个字？谁来给大家提个醒。生：师：对啊，就这样写才能写的漂亮。看老师来写一写师：请大家拿出铅笔，在课本页田字格里，把这个乎，描一个，写一个。师：带着红笔给学生画一画笑脸。师：学生写时老师讲姿势。 师：得到笑脸的同学举手

18、。师：同桌互相看一看，谁写的好啊。修改一下。师：来，我们一起再来读读这些词语，还认识它们吗？一起读？师：真棒，看这些词语躲到了小鱼的身上，你们还认识吗？谁来？师：下面就请大家站起来抢着读，准备好了吗？【贴上小鱼儿的板书】师：词语都会了，句子能读好吗？找三个学生读。师：第一段，请你。第二，第三。师：其它同学咱们怎么做啊？ 咱们得认真听啊 ，看看它们都读对了吗？师：他们读的很好，下面咱们一起来读读这几段话，看看这几段话告诉了我们什么？师：读了这几段话，你知道了什么？生：师：是的，这篇课文给我们讲了小鱼被困在了浅水洼里，一个小男孩把它们救了出来。【板书：小男孩。】三、再读课文，品读领悟。1、师：就让

19、我们先来到海边，看看这些小鱼，它们怎么了？小男孩为什么要救他呢？首先，请大家读一读课文的第一自然段。 生：读书。师：这些小鱼儿怎么了？生：师：这就是小鱼被困的情形，课文中是这样描写的，谁再来读读这句话。 师：字典中的解释是：大家说选哪一个？生：包围。师：是的，它们包围在了浅水洼里周围全是沙滩，它们无处可逃啊。【板书：画圆圈】师：谁再来读读这个句子。师：是啊，小鱼回不了大海了。谁再来读？师：我们继续来想，它们仅仅就是被水洼包围失去自由吗？他们还将面临怎样的危险？不着急孩子们，就请大家静下心来，默读课文的一自然段。找找答案。（默读就是不出声音的读）生：沙子吸走了水 生：水被太阳蒸干了 师：你是从哪

20、里知道的呢？能不能读一读那个句子吗？（出示：用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会被干死。） 第一次读。师：是啊!咱们都是从这句话中读出了小鱼的危险。来，一起来读读这段话， 看看哪些词语让你感受到了小鱼的危险呢？（课件：吸干，蒸干，干死变红）干死多危险啊。找的好，还有吗？是啊，就是这几个词语让我们感受到了小鱼的危险啊。下面，我们来读读这几个词语。一起来。【学生齐读词语】师：这个蒸干的“蒸”是我们刚才学过的一个生字。还会读吗？【生读字】师：你们看蒸字的底下是什么？生：四点底 。师：你们还学过哪些带有四点底的字啊？生：点，热，燃 【副板书】热师：这些字，还有这个蒸字都和

21、火有关。师：看这是蒸这个字的演变。这四点底是从火变来的。这四点底，就是四把火啊。（课件）哎，沙滩上哪有火呀！师：太阳师：太阳就像火一样要把水给蒸干，师：不光太阳会把水蒸干，还有呢?生：还有沙粒会把水吸干。师:没有了水，小鱼就会死去啊。师：这下面要吸，上面要蒸，本来就只有一点点水，觉得小鱼的时间还多不多？生：不多。师：从这段话的哪个地方能看出小鱼的时间不多了呢？嗯，那就猜一猜，这用不了多久到底会是是多久呢？（引导学生大胆猜想时间不多）生1：我觉得可能是5分钟生2：我觉得可能是10分钟。生3：我觉得可能是1分钟。师：【放音乐创设情境】师：是呀，可能是几分钟，甚至可能是几秒钟啊，时间没多过一分一秒，

22、小鱼的处境都会更加危险。谁来读出小鱼的危险。【第一次读】师引读：现在，时间就这样一分一秒的过去了，浅水洼里的水， 越来越少，越来越少。谁再来读-【第二次】我们分明看到小鱼已经开始挣扎了，生再读句子。【第三次】【齐读】【音乐停止】师：有多少小鱼正面临这种危险，承受着这种煎熬呢？生：读那句话。师：用课文中的一个词语来形容，第三自然段中的一个词语来形容。就是-成百上千。一起来读。师：是的，大海近在眼前，可是这成百上千条小鱼却回不了家呀，假如小鱼如果会说话的话，此时，它们会说些什么啊？ 生：救命师：它一定在呼喊啊。生：救救我吧。师：这是它的心声啊。师：这是它最最渴望的啊。师：这是它最大的心愿啊。师：它不想失去生命啊。它还想再见到爸爸妈妈啊。这是小鱼的心愿，心声啊2、师：小鱼的呼喊谁听懂了呀？生：小男孩。师：小男孩又是怎么做的呢？请同学们自由朗读26自然段，可以画出相关的句子。师：你划了哪些句子？生：读句子师：也划了这些句子的同学举手。师：就让我们把目光聚焦在这个小男孩身上。再来用心的读一读这段话，师：看看小男孩的哪些动作引起了你的注意？ 生：汇报动作。师：这是它看到的。他看到小男孩在扔鱼了，你呢？ 奥，她在用力的扔鱼。【你看到了，我也看到了。】【用心的孩子，你也看到了】【会读书的孩子，仿佛你也来到了小男孩的身边】 看到他走的很慢。【你读书真用心，仿佛