科技论文写作要义——吉林大学讲座2011-5-7

1、1科技论文写作要义科技论文写作要义刘志刚刘志刚中国地质调查局中国地质调查局地质通报地质通报编辑部编辑部2011年年5月月2提 纲 引言：理念、角色、目标、常识引言：理念、角色、目标、常识 科技论文的形式要素科技论文的形式要素 写作环节的把握及其要点写作环节的把握及其要点 科技论文与地调（科研）报告之比较科技论文与地调（科研）报告之比较 怎样写与如何发表怎样写与如何发表3科学写作的必要性和重要性 事实上，科学哲理的基础是基于原创性的研究必须发事实上，科学哲理的基础是基于原创性的研究必须发表这一根本性假设之上的。只有如此，它才有可能被确认表这一根本性假设之上的。只有如此，它才有可能被确认无误，并作

2、为新的科学知识被纳入到已有的科学知识宝库无误，并作为新的科学知识被纳入到已有的科学知识宝库中，同时也才能够获得科学共同体及社会力量对具体科研中，同时也才能够获得科学共同体及社会力量对具体科研工作的支持。工作的支持。这是科学作为社会构建的功能之体现这是科学作为社会构建的功能之体现。 科研工作的精髓是接受批判和检验。科研人员必须写科研工作的精髓是接受批判和检验。科研人员必须写一个说明他一个说明他研究了什么、为什么研究、如何研究、从中得研究了什么、为什么研究、如何研究、从中得到了什么到了什么的书面材料，以证明其研究成果或方法具有可重的书面材料，以证明其研究成果或方法具有可重复性。这也使得科学和科学写

3、作具有独特性和同构性。复性。这也使得科学和科学写作具有独特性和同构性。 所以说，科研人员不仅需要所以说，科研人员不仅需要“做做”科研，还要科研，还要“写写”科科研。亦即：在注重基础科学训练的同时，也要重视科技交流研。亦即：在注重基础科学训练的同时，也要重视科技交流技能与技巧的全方位培养技能与技巧的全方位培养“工欲善其事，必先利其器工欲善其事，必先利其器。”4 研究是什么？ 它的价值究竟为什么要做研究？究竟为什么要做研究？ 研究对你有什么意义？研究对你有什么意义？5研究研究/ /创作是在直接体验新知识是创作是在直接体验新知识是如何依靠问什么问题和无需问什么如何依靠问什么问题和无需问什么问题中产生

4、的（问题中产生的（问题意识的产生过问题意识的产生过程程），而呈现研究的标准格式则是），而呈现研究的标准格式则是在形成所提出的在形成所提出的问题问题以及为其所提以及为其所提供的供的答案答案。6 研究研究/ /创作是以一种创作是以一种书面形式从读者的书面形式从读者的角度角度去思考，把某些想法从记忆与愿去思考，把某些想法从记忆与愿望的纠结中解离开来，使得你和他人望的纠结中解离开来，使得你和他人能够更完全地探索、延伸、组合及了能够更完全地探索、延伸、组合及了解它们。从读者的角度以书面的形式解它们。从读者的角度以书面的形式去思考，会比其他方式的思考更仔细、去思考，会比其他方式的思考更仔细、更能持续、更能

5、调和不同的观点。更能持续、更能调和不同的观点。7v研究研究/ /创作的主要目的之一是为了创作的主要目的之一是为了交流交流，如果，如果你的研究成果不通过交流的方式呈现出来并你的研究成果不通过交流的方式呈现出来并被读者阅读，将毫无价值。你的成果只有以被读者阅读，将毫无价值。你的成果只有以特定团体（科学共同体的一部分）特定团体（科学共同体的一部分）习惯和认习惯和认可可的方式（多指方法学的认同）得到广泛而的方式（多指方法学的认同）得到广泛而又严格的同行评价及检验，才会越发显现出又严格的同行评价及检验，才会越发显现出它的存在意义与社会价值。它的存在意义与社会价值。 v交流的多向度促动与相关认知，决定了它

6、的交流的多向度促动与相关认知，决定了它的团队之美和被承认的喜悦！团队之美和被承认的喜悦！ 8研究/创作有助于记忆 v大多数研究者只有借助写作才能策划和大多数研究者只有借助写作才能策划和执行他们的研究计划执行他们的研究计划条例原始资料、条例原始资料、整理研究概述、记录实验注解、拟定大整理研究概述、记录实验注解、拟定大纲，等等纲，等等。有经验的研究者不会等资料。有经验的研究者不会等资料齐全时才开始写作，他们从研究计划的齐全时才开始写作，他们从研究计划的始端就启动写作，以便尽可能地记忆和始端就启动写作，以便尽可能地记忆和搜寻大部分数据。搜寻大部分数据。9研究/创作有助于了解 v写作的第二个理由是协助

7、了解研究成果，写作的第二个理由是协助了解研究成果，当你以新的方式或打算重新安排研究成当你以新的方式或打算重新安排研究成果时，会发现果时，会发现新的关联、对比、复杂性新的关联、对比、复杂性及其意涵及其意涵，以进一步梳理，以进一步梳理不同方面的论不同方面的论证、划定复杂的关系证、划定复杂的关系，以及，以及区分专家之区分专家之间的不同观点间的不同观点。写作有助于对。写作有助于对“发现发现”有更好的理解，从中发现宽广的意义，有更好的理解，从中发现宽广的意义，丰富和完善你的思考。丰富和完善你的思考。10写作可以获得新的观点 v写作最基本的理由是把写作最基本的理由是把思维形式思维形式变成变成文文字符号字符

8、号，进而以更清楚的书面形式把自，进而以更清楚的书面形式把自己看得更清晰。只有快速地从混乱无序己看得更清晰。只有快速地从混乱无序的思维中将特定的想法分离出来，并以的思维中将特定的想法分离出来，并以一种一种有组织、有条理的形式有组织、有条理的形式确定下来，确定下来，才能知道自己能真正思考什么，以致于才能知道自己能真正思考什么，以致于在阅读上更具有洞察力和批判力。在阅读上更具有洞察力和批判力。11v写作是写作是学习、思考学习、思考、以及、以及理解理解的重要部的重要部分。学习用读者期待的方式撰写研究报分。学习用读者期待的方式撰写研究报告告/ /论文最重要的理由是，以论文最重要的理由是，以别人的标准别人

9、的标准和价值和价值去检验你的想法，进而让你更理去检验你的想法，进而让你更理解自己的想法。为别人写作会比为自己解自己的想法。为别人写作会比为自己写作要求更加严格，更具有启发性和互写作要求更加严格，更具有启发性和互动性。这也使得你的创作在融入团队创动性。这也使得你的创作在融入团队创作的语境中得到更广泛的评估与修正。作的语境中得到更广泛的评估与修正。 12写作的目标提出问题，寻找答案 v引导你完成组织、撰写一份研究报告的复杂引导你完成组织、撰写一份研究报告的复杂过程，在报告中提出一个重要的问题，并提过程，在报告中提出一个重要的问题，并提供具有说服力的解决方案。供具有说服力的解决方案。v告诉你如何从读

10、者的立场来阅读自己的研究告诉你如何从读者的立场来阅读自己的研究报告，借此找出读者可能觉得不易理解的段报告，借此找出读者可能觉得不易理解的段落，并且加以修改。落，并且加以修改。 v研究者走的从来都不会是一条研究者走的从来都不会是一条“找题目找题目建建立假说立假说整理注解整理注解撰写及修改研究报告撰写及修改研究报告”的直线进程。真实的研究过程是不断反复往的直线进程。真实的研究过程是不断反复往返的。返的。 13研究/创作的复杂性面临的挑战 v如何将模糊的兴趣转为一个值得提出并需要如何将模糊的兴趣转为一个值得提出并需要解决的难题。解决的难题。v如何建立一个论证，并让读者愿意接受你的如何建立一个论证，并

11、让读者愿意接受你的观点。观点。 v如何预知那些思维缜密且具有批判力的读者如何预知那些思维缜密且具有批判力的读者提出的不同意见，并适当地加以回应。提出的不同意见，并适当地加以回应。 v如何撰写导言和结论，回答最棘手的问题：如何撰写导言和结论，回答最棘手的问题：“那又怎样？那又怎样？”v拷问：拷问：“读者为什么会在乎你提出的问题读者为什么会在乎你提出的问题”14研究/创作的复杂性面临的挑战v如何从读者的角度审视自己的作品，因如何从读者的角度审视自己的作品，因而知道如何修改研究报告。而知道如何修改研究报告。 v如何把握报告的形式要素，游刃有余地如何把握报告的形式要素，游刃有余地规划、执行及评价创造过

12、程。规划、执行及评价创造过程。v如何掌握报告的要素如何掌握报告的要素结构、行文风结构、行文风格和证明的方法；帮助检验作品并从其格和证明的方法；帮助检验作品并从其中发现新的方向。中发现新的方向。 15与读者建立联系：你的角色 v作为一个研究者，应当把自己变成一个作为一个研究者，应当把自己变成一个“了解别人需要知道什么的人了解别人需要知道什么的人”而且把而且把读者视为一群读者视为一群“不知道什么却需要知道不知道什么却需要知道的人的人”。作者应借由想象预先评判他的。作者应借由想象预先评判他的读者，他是谁？他们知道什么？以及他读者，他是谁？他们知道什么？以及他们有什么需求？然后再利用这些判断形们有什么

13、需求？然后再利用这些判断形成写作的缘由。成写作的缘由。16v与读者建立稳定研究关系的第一步，是与读者建立稳定研究关系的第一步，是提供比他们已经知道的事实更多的东西。提供比他们已经知道的事实更多的东西。这里提供一个常见的关系。这里提供一个常见的关系。 v我找到了一些真正的很有趣的东西，愿我找到了一些真正的很有趣的东西，愿与你分享与你分享已经超越了仅仅是挖掘数已经超越了仅仅是挖掘数据的工作，使得你扮演了一个至少对你据的工作，使得你扮演了一个至少对你而言有趣、新鲜、肯于面对重要事物的而言有趣、新鲜、肯于面对重要事物的角色，而且赋予读者一个让他同样感兴角色，而且赋予读者一个让他同样感兴趣的角色。趣的角

14、色。 17v进一步，对你很重要的实际难题，我找到了一个进一步，对你很重要的实际难题，我找到了一个解决方案。解决方案。 当你想象跟读者说的不只是当你想象跟读者说的不只是“发现了一些你发现了一些你或许会感兴趣的信息或许会感兴趣的信息”，而是，而是“我的信息将能帮我的信息将能帮你解决你在意的问题时你解决你在意的问题时”，你已朝着确实的研究，你已朝着确实的研究迈进了一大步。迈进了一大步。v更进一步，我找到了一个对你而言很重要的问题更进一步，我找到了一个对你而言很重要的问题的答案。主要是回答一些让某个领域的专家意图的答案。主要是回答一些让某个领域的专家意图更加了解特殊旨趣的问题，而后其他的学者或许更加了

15、解特殊旨趣的问题，而后其他的学者或许会用这些答案去解决另外的实际问题。会用这些答案去解决另外的实际问题。 18创造与读者关系的另一半:读者的角色 v当你的写作方式可以让读者担当互补的角色以及当你的写作方式可以让读者担当互补的角色以及给他们明确的理由来阅读你的报告时，你就实现给他们明确的理由来阅读你的报告时，你就实现了作者与读者关系的另一半。要达到这样的目标，了作者与读者关系的另一半。要达到这样的目标，你必须想象读者正期待你去做某个他也想做的研你必须想象读者正期待你去做某个他也想做的研究。以读者的需求作为响导，他们能借此获得多究。以读者的需求作为响导，他们能借此获得多方面的收益。方面的收益。v用

16、一些我不知道但有趣的事情引发我的兴趣用一些我不知道但有趣的事情引发我的兴趣v帮我解决实际问题帮我解决实际问题v帮助我更了解某些事物帮助我更了解某些事物在这里，你必须面对读者的质问：在这里，你必须面对读者的质问：“那又怎样？那又怎样？为什么我要在乎你提供的信息为什么我要在乎你提供的信息”。19了解读者的检核表 1.1.谁会阅读我的报告？谁会阅读我的报告？v专业人员？专业人员？v信息充分的一般读者？信息充分的一般读者？v对我的题目一无所知的一般读者？对我的题目一无所知的一般读者？2.2.他们是否期待进行我所做的研究？我是否应该他们是否期待进行我所做的研究？我是否应该做什么？做什么？v提供新的、实际

17、的知识？提供新的、实际的知识？v帮助他们更了解一些事物？帮助他们更了解一些事物？v帮助他们解决实际难题？帮助他们解决实际难题？20了解读者的检核表3.3.我可以预期他们知道多少？我可以预期他们知道多少？v他们对我的主题了解多少？他们对我的主题了解多少？v他们特别感兴趣的地方是什么？他们特别感兴趣的地方是什么？v他们希望我讨论什么？他们希望我讨论什么？v这是他们已经认识到的难题？这是他们已经认识到的难题？v这是他们遇到但尚未意识到的问题？这是他们遇到但尚未意识到的问题？v这并非他们的难题，而只是我个人的难题？这并非他们的难题，而只是我个人的难题？v21了解读者的检核表4.4.读者对我的解答将会如

18、何反应？读者对我的解答将会如何反应？v我的解答是否跟他们所相信的产生矛盾？如我的解答是否跟他们所相信的产生矛盾？如何相互矛盾？何相互矛盾？v他们是否略知与我的解决方案不同的标准论他们是否略知与我的解决方案不同的标准论点？点？v他们是否希望了解我获得解决方案的步骤？他们是否希望了解我获得解决方案的步骤？v他们是否期待我的报告遵循标准格式？如果他们是否期待我的报告遵循标准格式？如果是，那格式是什么？是，那格式是什么？v22制定计划/规划写作的启航 v在研究和创作之前，作者或许不知道自在研究和创作之前，作者或许不知道自己要探索什么（至少不全部知道），但己要探索什么（至少不全部知道），但应当大致知道自

19、己需要什么。事先制订应当大致知道自己需要什么。事先制订一个计划（一个计划（planplan），尽管规划的内容可），尽管规划的内容可能会因写作的深入与反复出现问题，或能会因写作的深入与反复出现问题，或于无意中发现更有趣的、可以引出新方于无意中发现更有趣的、可以引出新方向的想法，并由此改变原先的计划；但向的想法，并由此改变原先的计划；但无论如何应先从制订计划开始。无论如何应先从制订计划开始。23规划的最初四个步骤v1. 找到一个题目（找到一个题目（topic），这个），这个题目要具体到你可以掌握足够的题目要具体到你可以掌握足够的相关信息。比如说：不是相关信息。比如说：不是“科学科学写作的历史写作的

20、历史”，而是，而是“作为现代作为现代科学论文写作的先驱：皇家学会科学论文写作的先驱：皇家学会会议论文集中的论文会议论文集中的论文（16751750）。）。24规划的最初四个步骤v2.提出与该题目相关的问题，直至到你发现某些提出与该题目相关的问题，直至到你发现某些引发自己兴趣的问题。比如说：早期皇家学会的引发自己兴趣的问题。比如说：早期皇家学会的作者们如何保证其所持证据的可信度？作者们如何保证其所持证据的可信度？v3.决定你的作者会期待你用什么类型的证据来支决定你的作者会期待你用什么类型的证据来支持你的答案。比如说：他们可以接受二级资料吗？持你的答案。比如说：他们可以接受二级资料吗？他们会期待量

21、化数据或是权权威性的引文吗？他们会期待量化数据或是权权威性的引文吗？v4.决定你是否可以找到那些数据的来源。决定你是否可以找到那些数据的来源。25从题目到问题 v读者期待的不只是把资料聚集起来加以报告读者期待的不只是把资料聚集起来加以报告（初学者的通病），而是期待报告方式可以（初学者的通病），而是期待报告方式可以维持作者与读者之间的对话。从找到的数据维持作者与读者之间的对话。从找到的数据中加以选择，来为读者提供解决难题的答案中加以选择，来为读者提供解决难题的答案线索。必须确定其他人也认为值得解答的难线索。必须确定其他人也认为值得解答的难题。题目并非起始于某个领域里众所周知的题。题目并非起始于某

22、个领域里众所周知的“大大”问题，而往往缘于研究者渴望而想要问题，而往往缘于研究者渴望而想要追究的追究的“小小”问题。这一点很重要！问题。这一点很重要！26v步骤步骤1从兴趣到题目。从兴趣到题目。 首先，一个研究题目是个严密界定首先，一个研究题目是个严密界定的兴趣，从最感兴趣处开始。的兴趣，从最感兴趣处开始。v步骤步骤2从广泛的到明确的题目。从广泛的到明确的题目。27 一个比较明确的题目可以是一个暂时性一个比较明确的题目可以是一个暂时性标题（标题（working title）,一个别人问你正一个别人问你正在做什么时所做的简短回答。在做什么时所做的简短回答。题目观点/命题矿床的特征 成矿条件的约束

23、及其相关问题探讨 盆地的历史（演化） 盆地的物源体系及其主控因素（分析） 28v一个比较明确的题目可以帮你看到各种落差、难解之一个比较明确的题目可以帮你看到各种落差、难解之谜，让你借以将题目转成研究问题时可以提出各种质谜，让你借以将题目转成研究问题时可以提出各种质疑（之后会有更多的讨论空间）疑（之后会有更多的讨论空间）v利用增加特定的文字及词组来限定主题，如利用增加特定的文字及词组来限定主题，如描述、贡描述、贡献以及发展献以及发展，等等。题目或命题中出现的名词是从描，等等。题目或命题中出现的名词是从描述动作或是关系的动词衍生而来的：述动作或是关系的动词衍生而来的：加以描述、加以描述、对对贡献以

24、及发展出贡献以及发展出如果少了这些文字，主题如果少了这些文字，主题就会是静态的。运用这些源自动词的名词来描述题目就会是静态的。运用这些源自动词的名词来描述题目时，会让研究题目更接近一个让读者可能觉得重要的时，会让研究题目更接近一个让读者可能觉得重要的观点。观点。u 对比：盆地发展史对比：盆地发展史题目题目（说明）（说明） 盆地恢复的构建盆地恢复的构建命题命题（说服）（说服）29步骤3从明确的题目到问题 v我们一再强调，阅读研究报告的读者并不只我们一再强调，阅读研究报告的读者并不只是想要获得信息，而是想要获得一份值得提是想要获得信息，而是想要获得一份值得提出的问题的答案。找出期待某题目被关注的出

25、的问题的答案。找出期待某题目被关注的最佳方法是，用许多提问来质疑它。例如：最佳方法是，用许多提问来质疑它。例如：什么人什么人(who)、什么事情、什么事情(what)、什么时间、什么时间(when)、什么地点、什么地点(where)，但更应特别着重，但更应特别着重在在“如何如何(how)”及及“为什么为什么(why)”上。可以上。可以系统地提出四种分析性的问题：题目的系统地提出四种分析性的问题：题目的结构结构（组成）（组成）(composition)、历史、历史(history)、类别、类别(categorization)以及以及价值价值(values) 。30v找出组成部分以及其间的相互关系

26、找出组成部分以及其间的相互关系v在更大的时空跨度中追溯自身的历史与角色在更大的时空跨度中追溯自身的历史与角色v确认题目的特征及类别确认题目的特征及类别v决定题目的价值决定题目的价值 这四个要素这四个要素(c-h-c-v)可以帮助你系统地思考可以帮助你系统地思考问题的定位和焦点究竟在哪里。同时，引导问题的定位和焦点究竟在哪里。同时，引导你有目的地搜寻需要回答所提问题的资料。你有目的地搜寻需要回答所提问题的资料。特别是对于不仅限于挖掘事实的研究计划而特别是对于不仅限于挖掘事实的研究计划而言，找到好问题是一个重要的步骤！言，找到好问题是一个重要的步骤！31 对于对于“从一个仅仅有趣的问题到这从一个仅

27、仅有趣的问题到这个问题具有更广泛的意义个问题具有更广泛的意义”这样一这样一个创作过程而言，包括初学者或老个创作过程而言，包括初学者或老手在内的所有研究者，要去预测什手在内的所有研究者，要去预测什么能真正地引起读者的兴趣实在是么能真正地引起读者的兴趣实在是一件不易的事。你可以按下面一件不易的事。你可以按下面3个步个步骤回答。骤回答。321 1 为你的题目命名为你的题目命名 尽可能用一句话具体描述你的题目：尽可能用一句话具体描述你的题目：v我正尝试学习（或进行、研究我正尝试学习（或进行、研究 ） 记得要使用以动词或形容词为基础的词。记得要使用以动词或形容词为基础的词。v我正在研究盆地我正在研究盆地

28、恢复的恢复的基本过程。基本过程。 我正在研究原型盆地的我正在研究原型盆地的重建重建历史。历史。33v2 2 加一个问题加一个问题 在句中加入一个指出你不知道并且想要探索的问题。在句中加入一个指出你不知道并且想要探索的问题。vA我正在学习我正在学习XvB因为我想找出因为我想找出何时何时/何处何处/是否是否/为何为何/如何如何va我正在研究盆地恢复的基本过程我正在研究盆地恢复的基本过程vb因为我试图找出这个过程的因为我试图找出这个过程的系统构建系统构建、分异性分异性及及转转折点折点。 当你加上当你加上“因为因为我想要我想要找出什么、如何、为什找出什么、如何、为什么么”的句子时，便陈述了你为什么要研

29、究这个题的句子时，便陈述了你为什么要研究这个题目：回答了一个对你而言很重要的问题。目：回答了一个对你而言很重要的问题。34 3 3 为你的问题赋予动机为你的问题赋予动机 它能让你知道你的问题是否除了自己觉得有趣之外，也对它能让你知道你的问题是否除了自己觉得有趣之外，也对别人具有重要意义。加上一个间接的更大且更一般的问别人具有重要意义。加上一个间接的更大且更一般的问题来说明你问第一个问题的理由。一般以题来说明你问第一个问题的理由。一般以“为了帮助读为了帮助读者了解如何、为什么或是否者了解如何、为什么或是否”来引入第二个隐含的问题。来引入第二个隐含的问题。vc 为了帮助读者全面了解盆地发生、发展及

30、演化的事件为了帮助读者全面了解盆地发生、发展及演化的事件群序列。群序列。 正是因为对第三步的回答，你才可以声称你的问题的确正是因为对第三步的回答，你才可以声称你的问题的确引起了读者的广泛兴趣。引起了读者的广泛兴趣。35 事实上，资深的研究者通常会从其他人已经问过，但尚事实上，资深的研究者通常会从其他人已经问过，但尚未被彻底解答或未被正确回答的问题处开展研究。总体未被彻底解答或未被正确回答的问题处开展研究。总体来说，目的在于说明：来说，目的在于说明：v1 你在写些什么你在写些什么你的题目：我正研究你的题目：我正研究v2 你对题目有什么不懂的地方你对题目有什么不懂的地方你的问题：因为我想你的问题：

31、因为我想要找出要找出v3 为什么你希望读者知道这些为什么你希望读者知道这些你的理由：为了帮助你的理由：为了帮助读者更好地了解读者更好地了解 或许只有这样，你的研究才会或许只有这样，你的研究才会从简单的资料搜集提升到从简单的资料搜集提升到提出并回答问题提出并回答问题的层次上来。的层次上来。36如果你还是不能找到恰当的题目，不妨试试下面的步骤。如果你还是不能找到恰当的题目，不妨试试下面的步骤。 对于一般的题目对于一般的题目v1 你有哪些特别的兴趣，越不普通越好，但兴趣的出发你有哪些特别的兴趣，越不普通越好，但兴趣的出发点必须是能与读者产生共鸣且重要，而你确实能提供相点必须是能与读者产生共鸣且重要，

32、而你确实能提供相关的事实证据。关的事实证据。v2 你是否怀疑过习以为常的信息太过简单化，或者根本你是否怀疑过习以为常的信息太过简单化，或者根本就是错误的，提出让其他人也能重新思考的证明。就是错误的，提出让其他人也能重新思考的证明。v3 发现有趣的兴趣点，寻找让你感到惊讶的事物或是你发现有趣的兴趣点，寻找让你感到惊讶的事物或是你不同意的论点，看能否提供真实的案例进行反驳。不同意的论点，看能否提供真实的案例进行反驳。v4 通过事实的通过事实的再认识再认识和填补可能遗漏的和填补可能遗漏的“空白区空白区”，寻，寻找新奇的论题；找新奇的论题；v5 寻找能够引发你投入更广泛更深入的讨论的议题寻找能够引发你

33、投入更广泛更深入的讨论的议题(issue)。37 对于特定领域的题目对于特定领域的题目v通过参加所属领域的高级班课，倾听不通过参加所属领域的高级班课，倾听不同的、不了解的；或想了解的信息；同的、不了解的；或想了解的信息；v询问所属领域中最具争论性的议题；询问所属领域中最具争论性的议题；v寻找有争议或不确定的议题寻找有争议或不确定的议题38从问题到难题 v实际难题实际难题(praclical problem) 具体的实际操作过程中的难题，偏重于具体的实际操作过程中的难题，偏重于“行必果行必果”v研究难题研究难题(research problem) 通常指具有更广泛意义的难题。它是在解决实通常指具

34、有更广泛意义的难题。它是在解决实际难题时派生出来的另一种形式的、有助于弥际难题时派生出来的另一种形式的、有助于弥补在解决实际难题时于补在解决实际难题时于理解理解和和知识完备性知识完备性方面方面存有缺陷及瑕疵的难题，偏重于存有缺陷及瑕疵的难题，偏重于“知书达理知书达理”。39两者的关系如图所示两者的关系如图所示 研究研究难题难题研究研究问题问题发现了发现了研究研究答案答案界定了界定了激发了激发了实际实际难题难题有助于有助于解决解决研究难题的提研究难题的提出更在意充分出更在意充分认识实际难题认识实际难题的意义。换句的意义。换句话说，实际难话说，实际难题之重要意义题之重要意义的指向就是研的指向就是研

35、究难题。究难题。40实际难题的产生 要提出一个实际难题，得同时说明它的要提出一个实际难题，得同时说明它的两个组成部分。两个组成部分。v情境情境：臭氧层的破洞正逐渐扩大：臭氧层的破洞正逐渐扩大v情境所致的后果与损失情境所致的后果与损失：许多人将会死：许多人将会死于皮肤癌于皮肤癌41v请注意：读者会根据这个难题对他们造成损失来判请注意：读者会根据这个难题对他们造成损失来判断其重要性。断其重要性。v他们的回答是：他们的回答是：“那又怎样？那又怎样？”v臭氧层中一个更大的破洞表示：有更多的紫外线会臭氧层中一个更大的破洞表示：有更多的紫外线会侵拢地球。侵拢地球。v“那又怎样？那又怎样？”v过多的紫外线会

36、导致人类患皮肤癌过多的紫外线会导致人类患皮肤癌v当读者不再说：当读者不再说：“那又怎样？那又怎样？”，而改说，而改说“那我们那我们怎么办才好呢？怎么办才好呢？”时，一个确定下来的难题便产生时，一个确定下来的难题便产生了。难题总是在不断提问的过程中形成的。了。难题总是在不断提问的过程中形成的。42研究难题v研究难题的情境总是表现为对事物不知道或不了解研究难题的情境总是表现为对事物不知道或不了解的某种描述。的某种描述。v实际上，可以用问题的方式来呈现，只是把为自己实际上，可以用问题的方式来呈现，只是把为自己找出问题的意义转变为找出的问题对读者有何意义。找出问题的意义转变为找出的问题对读者有何意义。

37、v从从“我想要了解我想要了解(狭义的问题指向狭义的问题指向)”到到“为了为了帮助读者了解帮助读者了解(针对读者而言的广义的问题指针对读者而言的广义的问题指向向)”43研究难题是怎样运作的 来自对读者而言的一种意义：来自对读者而言的一种意义：v过去过去30年来，地球环境有怎样的变化年来，地球环境有怎样的变化 陈述不知道但想知道的某些事物（对于知识陈述不知道但想知道的某些事物（对于知识和理解上的需求）和理解上的需求）v假如我们无法回答这个问题（情境假如我们无法回答这个问题（情境1/第一个问第一个问题），那么我们就无法回答一个重要的问题：题），那么我们就无法回答一个重要的问题： 人类活动如何对地球环

38、境产生影响？人类活动如何对地球环境产生影响？（重要后果（重要后果/重要的问题）重要的问题）44 “那又怎样那又怎样”，接着提出一个更有意义的问题。，接着提出一个更有意义的问题。v假如我们不了解上述问题（情境假如我们不了解上述问题（情境2/第第2个问题），那个问题），那么我们就无法预测未来（更重要的后果么我们就无法预测未来（更重要的后果/更重要的问更重要的问题）题）v在这里，我们可以清楚的看到，研究难题是在面对在这里，我们可以清楚的看到，研究难题是在面对读者所关心的问题时，经过不断的追问而逐渐得来读者所关心的问题时，经过不断的追问而逐渐得来的。的。45初学者所犯的典型错误v忽视研究难题对解决实际

39、难题的贡献和实际价值（我忽视研究难题对解决实际难题的贡献和实际价值（我没有看到我的资料有什么意义）；而无研究难题，便没有看到我的资料有什么意义）；而无研究难题，便缺少了一个为答复特点问题的需要而设定的焦点框架。缺少了一个为答复特点问题的需要而设定的焦点框架。v假如你相当在乎一个实际难题，并将其构想成一你能假如你相当在乎一个实际难题，并将其构想成一你能回答的研究难题，它最终能够有助于产生一个实际的回答的研究难题，它最终能够有助于产生一个实际的解决方案。解决方案。v在这些实际的在这些实际的小问题小问题中选定一个，这个小问题的中选定一个，这个小问题的小答小答案案有时候会通向有时候会通向伟大的伟大的解

40、决方案。解决方案。46提出论证 论证是一系列推理的逻辑结构框架，一般由五个要素论证是一系列推理的逻辑结构框架，一般由五个要素组成。组成。v观点观点(claim)v理由理由(reasons)v证据证据(evidence)v承认与回应承认与回应(acknowledge)/(respond)v原理原理/论据论据(principle)/(warrant)47论证的核心架构 v将将观点观点建立在建立在理由理由的基础上的基础上v支持支持观点观点的理由建立于的理由建立于证据证据的基础上的基础上观观 点点 理理 由由 证证 据据 因为因为的理由的理由 在证据基础上在证据基础上论论 据据让理由和观点连接的原理是

41、让理由和观点连接的原理是承认与回应：承认这些质疑和不同看法，承认与回应：承认这些质疑和不同看法，依据新的证据和论据进行回应和反驳依据新的证据和论据进行回应和反驳 48为理由的关联赋予论据 v论据是支持特定理由与特定观点存在关论据是支持特定理由与特定观点存在关联性和逻辑关系的一般性原则，表达的联性和逻辑关系的一般性原则，表达的是推理的普遍原理和常识概括。把论据是推理的普遍原理和常识概括。把论据视为一种原理，这个原理在某种一般情视为一种原理，这个原理在某种一般情况下可以断然推论出一般性的后果。况下可以断然推论出一般性的后果。49v下楼时要小心（观点）下楼时要小心（观点）v因为没有灯光（理由）因为没

42、有灯光（理由）v在黑暗中，必须小心不要踩空（论在黑暗中，必须小心不要踩空（论据）据） 论据的陈述：论据的陈述： 如果当如果当X时，则时，则Y。50论据的类型 v以经验为基础的论据以经验为基础的论据v以权威为基础的论据以权威为基础的论据v以知识与信仰体系为基础的论据以知识与信仰体系为基础的论据v方法学的论据方法学的论据v以信念为基础的论据以信念为基础的论据51v不难看出，不同的研究团体（学科不难看出，不同的研究团体（学科/专业）选专业）选择的论据类型是不尽相同的，必须承认，论择的论据类型是不尽相同的，必须承认，论据清楚地表达出推理的原则，形成一个研究据清楚地表达出推理的原则，形成一个研究团体的团

43、体的智力结构智力结构。在团体内部也存在着论据。在团体内部也存在着论据的适应性问题，论据是有的适应性问题，论据是有限定性限定性的，论据必的，论据必须经得起检验。须经得起检验。何时陈述论据、如何提出论何时陈述论据、如何提出论据据，是一个难点，是一个难点论据是论证中论据是论证中最抽象、最抽象、最困难的最困难的要素。要素。52理由/证据 观点是研究报告的核心，也是研究问题的答案，理由就是观点是研究报告的核心，也是研究问题的答案，理由就是支持观点的陈述，用来说明读者为什么应接受该观点。研支持观点的陈述，用来说明读者为什么应接受该观点。研究者可以想出理由，却无法想出证据。通常会用究者可以想出理由，却无法想

44、出证据。通常会用“因因为为”来连接观点与理由。来连接观点与理由。 证据是可以触摸得到的证据是可以触摸得到的确凿的确凿的事实，是坚定的证明基础。事实，是坚定的证明基础。u我想要知道你的理由赖以成立的证据。我想要知道你的理由赖以成立的证据。u我想要知道你的证据赖以成立的理由。我想要知道你的证据赖以成立的理由。 实际上，我们并不将理由看做证据的基础，而是将证据看实际上，我们并不将理由看做证据的基础，而是将证据看做理由的基础。做理由的基础。53v我们应该走了（观点）。我们应该走了（观点）。v因为似乎要下雨了（理由）。因为似乎要下雨了（理由）。v看那儿，出现了落雨云（证看那儿，出现了落雨云（证据）据）这

45、就是事实。这就是事实。54显示证据的关联性 加上一个既支加上一个既支持观点又解释持观点又解释证据的理由，证据的理由，以帮助读者理以帮助读者理解证据与观点解证据与观点之间的关联，之间的关联，使之更容易看使之更容易看懂证据。其间懂证据。其间的关系如图所的关系如图所示。示。解释解释理由理由支持支持证据证据观观 点点支支 持持55v我们时常需要某些协助来诠释数据，了解看到数据时所呈现我们时常需要某些协助来诠释数据，了解看到数据时所呈现的意义，并指出哪个（哪类）数据与观点最为相关。的意义，并指出哪个（哪类）数据与观点最为相关。v美国的汽油消耗量与某些悲观的预测相抵触（美国的汽油消耗量与某些悲观的预测相抵

46、触（观点观点），）， 与与1970年相比，我们在年相比，我们在2000年的驾驶里程数增加了年的驾驶里程数增加了23%，但，但耗掉的油料却减少了耗掉的油料却减少了30%（理由）（理由）。v加上的句子告诉我们该留意这个表格的什么地方，以及如何加上的句子告诉我们该留意这个表格的什么地方，以及如何解读。事实上，这个句子拥有双重功能：不但解说数据，也解读。事实上，这个句子拥有双重功能：不但解说数据，也提供了支持该观点的理由。提供了支持该观点的理由。1970198019901996里程数（千英里）10.39.110.511.3消耗量（加仑）83071267769856承认与回应 v读者不会仅凭你提出的理由

47、及证据就接受你读者不会仅凭你提出的理由及证据就接受你的观点，他们可能对论证的任何部分提出质的观点，他们可能对论证的任何部分提出质疑，显然，承认及回应与论证的所有部分都疑，显然，承认及回应与论证的所有部分都是相关的。你必须尽可能地预估他们提出的是相关的。你必须尽可能地预估他们提出的问题，然后承认并回应其中最重要的问题。问题，然后承认并回应其中最重要的问题。57读者的质疑 v提出一些你没有的证据提出一些你没有的证据v对你的证据有不同的解读对你的证据有不同的解读v从相同的证据中引出不同的结论从相同的证据中引出不同的结论v拒绝接受你的理由为真拒绝接受你的理由为真v否认这些理由与你的观点存有关联性否认这

48、些理由与你的观点存有关联性 当然当然 （承认）（承认） 但是但是 （回应）（回应）陈述：陈述：58科技论文的基本范式与本构 科研和科学写作的思维形式与语言特质，塑造和提供了科研和科学写作的思维形式与语言特质，塑造和提供了科技论文的写作范式。这种范式是建立在科学研究的观察科技论文的写作范式。这种范式是建立在科学研究的观察可可重现原则重现原则基础上的，从科学逻辑的角度看，科技论文的结构基础上的，从科学逻辑的角度看，科技论文的结构实际上与具体科学研究过程具有同构性。目前占主流的范式实际上与具体科学研究过程具有同构性。目前占主流的范式是是IMRAD 模式模式，在该模式中科技论文以这样的一种逻辑关，在该

49、模式中科技论文以这样的一种逻辑关系组构起来：首先界定研究所关心的问题系组构起来：首先界定研究所关心的问题（Introduction），），再介绍研究问题的方法（再介绍研究问题的方法（Methods），然后陈述研究的发现），然后陈述研究的发现（Results）和（）和（And）意义（）意义（Discussion）。 虽然这只是一个概念化的模式，但很重要，它揭示了科虽然这只是一个概念化的模式，但很重要，它揭示了科技论文的本质、结构与组成。当然，在具体写作时可使之进技论文的本质、结构与组成。当然，在具体写作时可使之进一步细化和呈现多样化，形成适合于不同学科及其规则要求一步细化和呈现多样化，形成适合于

50、不同学科及其规则要求的各式版本。的各式版本。592.2.写作环节的把握及其要点写作环节的把握及其要点2.1 选题选题2.2 摘要（摘要（Abstract）2.3 引言引言(Introduction)2.4 材料展示与分析材料展示与分析2.5 结果结果(Results)2.6 讨论讨论(Discussion)2.7 结论结论(Conclusion)2.8 意义意义 2.9 参考文献参考文献(References)2.10 写作要点及其注意事项写作要点及其注意事项 注注 释释带有英文标识的带有英文标识的均为标准模式项，均为标准模式项，其余在表现形式其余在表现形式上是可变的。上是可变的。602.1

51、选选 题题 选题是论文灵魂的栖息地，也是论文核心命题的集中体现。在科学写作中，选题既是“起点”又是“终点”。因为它起于命题的追问，又终结于命题的答案，选题的定位决定了追问与答案之间的高度协和性和价值关联。选题的定位原则和表现内容需注意如下三个方面。612.1 选选 题题定位定位2.1.1 2.1.1 目标性和指向意义目标性和指向意义(a)(a)瞄准前沿及热点问题，以及企盼能够引起瞄准前沿及热点问题，以及企盼能够引起 读者广泛兴趣和高度关注的研究领域与方向。读者广泛兴趣和高度关注的研究领域与方向。(b)(b)展现新资料、新思路、新认识、新观点、展现新资料、新思路、新认识、新观点、 新理论、新方法

52、，等等新理论、新方法，等等拟体现创新性与价值性拟体现创新性与价值性。(c)(c)突出导向性与示范意义突出导向性与示范意义拟体现易用性与指导性拟体现易用性与指导性。62 a. a. 关注和把握材料的价值性、指示性和线索性。关注和把握材料的价值性、指示性和线索性。 b. b. 注重第一手材料，依据材料的翔实程度、涉及领域注重第一手材料，依据材料的翔实程度、涉及领域和涵盖规模、受关注度、典型性、特色性、潜在或显效和涵盖规模、受关注度、典型性、特色性、潜在或显效的重大社会经济价值、有别或超越传统的理念与方式，的重大社会经济价值、有别或超越传统的理念与方式，以及所蕴含的指导与示范意义，以新颖的视角、独特

53、的以及所蕴含的指导与示范意义，以新颖的视角、独特的立意，寻找切入点与突破口，并予恰当命题。立意，寻找切入点与突破口，并予恰当命题。2.1 选选 题题定位定位2.1.22.1.2 关键点及其要素关键点及其要素63 a. a. 有限材料恰当命题有限材料恰当命题适宜性。适宜性。 b. b. 直指目标核心，或适当突出及放大主题词的延直指目标核心，或适当突出及放大主题词的延伸，以体现其应有的附加值伸，以体现其应有的附加值目的性与择重性。目的性与择重性。2.1 选选 题题定位定位2.1.3 2.1.3 原则原则642.1 选选 题题2.1.4 2.1.4 表达表达文题文题它是选题内涵的精炼提示和表征它是选

54、题内涵的精炼提示和表征l 要求要求: 简洁、概括简洁、概括根据命题需要，又可分主题与副题两种表达形式。根据命题需要，又可分主题与副题两种表达形式。l 主题主题：着重强调和体现命题论证的主导（或背景）：着重强调和体现命题论证的主导（或背景）方向。方向。鲜明、自明、确切、醒目、鲜明、自明、确切、醒目、l 副题副题：从某个侧面诠释和说明主题，用以突出主题：从某个侧面诠释和说明主题，用以突出主题某个方面的特质内涵，一般围绕主题的某个侧面展开。某个方面的特质内涵，一般围绕主题的某个侧面展开。主、副题搭配可以鲜明地展示文章的学术视野及其认主、副题搭配可以鲜明地展示文章的学术视野及其认识层次，并使命题在拓展

55、和聚焦的双重层面上实现识层次，并使命题在拓展和聚焦的双重层面上实现“有限资料有限论证有限资料有限论证”的原则目标。的原则目标。65主、副题案例：主、副题案例：(a)天山古生代洋盆开启、闭合时限的岩石学约束天山古生代洋盆开启、闭合时限的岩石学约束 （主题主题/ /背景揭示背景揭示） 来自震旦纪、石炭纪火山岩的证据来自震旦纪、石炭纪火山岩的证据（具体研究方向）（具体研究方向）(b)关注三维交切构造关注三维交切构造出露地表的大陆岩石圈构造出露地表的大陆岩石圈构造 解耦面（解耦面（不同语义下的诠释不同语义下的诠释）(c)从土地利用规划入手提高地质灾害的防治水平从土地利用规划入手提高地质灾害的防治水平

56、兼议地质灾害风险区划的紧迫性与重要性兼议地质灾害风险区划的紧迫性与重要性2.1 选选 题题66 根据主题论证之需要，以系统构筑证据链根据主题论证之需要，以系统构筑证据链为目的，将主题论证链条系统地分解为若干层为目的，将主题论证链条系统地分解为若干层面和分支论点面和分支论点(形式上大体由文章中的各级标形式上大体由文章中的各级标题予以体现题予以体现)的过程，称为命题分解。命题分的过程，称为命题分解。命题分解也即建立理由的分级系统。其要点在于需遵解也即建立理由的分级系统。其要点在于需遵循支撑性循支撑性(有效性有效性)、目标性、关联性、目标性、关联性/互补性、互补性、有序性和层次性有序性和层次性(对等

57、分级，分清平行关系和对等分级，分清平行关系和从属关系从属关系)的原则。的原则。 2.1 选题选题命题分解命题分解命题分解是材料展示的先行基础和向导命题分解是材料展示的先行基础和向导672.1 选选 题题 什么才是问题？这要从问题什么才是问题？这要从问题的性质及材料价值对解决疑难、的性质及材料价值对解决疑难、关键、热点问题等的实际贡献率关键、热点问题等的实际贡献率来加以衡量。这里需特别强调：来加以衡量。这里需特别强调：“特征之规律特征之规律”和和“规律之导向规律之导向”应是思考问题的核心出发点；而应是思考问题的核心出发点；而非仅局限于调查记录、汇编、编非仅局限于调查记录、汇编、编研的一般层面。研

58、的一般层面。 核心提示核心提示学会并善于利用调学会并善于利用调查资料，分析解决查资料，分析解决地质科学问题和相地质科学问题和相关兴趣问题，是科关兴趣问题，是科学写作的最终目的。学写作的最终目的。选题是实现这一终选题是实现这一终极目标的坐标起点。极目标的坐标起点。68（a）原题：陕北能源化工基地河川径流特征）原题：陕北能源化工基地河川径流特征 报告型的题目（定位于调查结果的一般展示）报告型的题目（定位于调查结果的一般展示）实际论题点的内涵：实际论题点的内涵：“变化趋势及其成因探讨变化趋势及其成因探讨” 故原题不鲜明、不确切，学术视野和认识层次受限。故原题不鲜明、不确切，学术视野和认识层次受限。不

59、如改为：不如改为：陕北能源化工基地河川径流时空特征分析及陕北能源化工基地河川径流时空特征分析及探讨探讨研究型的题目（即定位于对调查结果进行剖析，研究型的题目（即定位于对调查结果进行剖析，以解决关键问题为目的，由此而提升了成果的价值）以解决关键问题为目的，由此而提升了成果的价值）2.1 选选 题题定位的对比定位的对比案例案例产流机理产流机理69（b）原题：陕北能源化工基地岩溶水赋存规律）原题：陕北能源化工基地岩溶水赋存规律“规律规律”一词比较含糊，内涵的表征和特定的指一词比较含糊，内涵的表征和特定的指向性不明确，即主题词不鲜明。向性不明确，即主题词不鲜明。实际论题点是，实际论题点是，“赋存赋存

60、及其影响及其影响 ”。若改为：若改为：“陕北能源化工基地岩溶水赋存条件及其影响因陕北能源化工基地岩溶水赋存条件及其影响因素素”，则更清晰地反映出了成果的优势内涵。，则更清晰地反映出了成果的优势内涵。这里这里“条件条件”及及“因素因素”明显显示出研究分析的自然属明显显示出研究分析的自然属性，而非从调查结果中直接获得。性，而非从调查结果中直接获得。2.1 选选 题题定位的对比定位的对比条件条件因素因素702.2.1 一般形式与要求一般形式与要求 摘要是对全文主要成果内容的概括性提炼摘要是对全文主要成果内容的概括性提炼（重点突出且聚焦）及客观性陈述（重点突出且聚焦）及客观性陈述 其类型分为：其类型分