动手做做看教材分析二教学实录学习专用

1、教育资源教育资源动手做做看教材分析二教学实录 文章: 本文章的主要内容是关于动手做做看教材分析二 教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。用手 又用脑，才能有创造。”这是一首脍炙人口的儿歌，告诉了 我们一个很明显的道理，只有手脑并用才能做好事情，才能 有所创造。三年级上册的 7 课动手做做看就是围绕动手 和动脑来展开的。 这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万 在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他 把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放 进别的东西，水就

2、会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这 样。”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知 道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 很多孩子都对朗志万的错误结论深信不疑，因而有两个孩子 就毫不犹豫地对这个问题作出了回答：“因为金鱼身上有 鳞。”“一定是金鱼把水喝下去了。 ”这答案似乎有些道理， 孩子们都光去猜想为什么了。而在场的伊琳娜没有盲从，她 经过自己的独立思考，觉得这几个孩子都没说对，但又一时 想不出道理来，这时她没有放弃，懂得去寻求帮助问妈 妈，在妈妈的启发和鼓励下，她通过亲自动手做做看，终于教育资源教育资源明白了一个深刻的道理一一科学家的话，也不一定都是对 的，要动手做

3、做看。在这里，当其他的几个孩子都对科学家 的话深信不疑时，伊琳娜能有自己独立的想法，不随便下结 论，并且敢于尝试，这是多么难能可贵。而且当她发现科学 家的话是错的时候，她又是多么勇敢，敢于向权威挑战，敢 于向权威质疑，如此认真的科学态度不由得让我们心生敬 佩，也自愧不如。最后当科学家向她说明了这样做的用意所 在时，伊琳娜恍然大悟，我想这里只有伊琳娜才能真正深刻 地体会到、领悟到科学家说这话的内在含义，而这对伊琳娜 今后的成长和发展也将起到无法估量的推进作用。当我初读 这篇课文的时候，我就被这个可爱的小姑娘深深地打动了， 她身上有着多么可贵的东西啊！肯动脑筋，敢于质疑，勇于 实践那我班上我身边有

4、没有这样的学生呢？肯定有的， 孩子的身上肯定或多或少有这东西，就是看你怎么去发现， 怎么去开掘，怎么去培植了。可能就是缺少了像朗志万那样 高招的人，善于激发兴趣，善于创造机会，善于发现潜能。 我不由得提醒自己：可千万学着点，决不能误人子弟！还有值得一提的是，伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是鼓励孩子，启发孩子“不能光想，教育资源教育资源你动手做做看。”让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。 这里，朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学 精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常 有利于培养孩子们的科学素养的。这对我们中国的教育者来 说是一个极大的启发。

5、看看我们中国的小孩子，过的是什么 生活？且不说有多少是“衣来伸手，饭来张口”，就是在学 校也得不到多少实践锻炼的机会，长期的依赖生活形成了他 们的依赖思想。“在家有父母，在校有老师”，这是孩子的 依靠，但也往往因此造成了很多孩子遇事没有主见，懒于思 考，懒于动手，盲目从众的心理。这种现象是怎么造成的， 能不引起我们的深思吗？ 我们中国历代以来盛行灌输制，崇拜权威，有时甚至到了顶 礼膜拜的地步。统治者往往抓住这一点，拿权威来压天下， 以控制天下百姓的思想。读书者往往死读书、读死书，没有 了自己的思想，也失去了身心的自由，变的人云亦云，唯唯 诺诺。就是到了现在，这种盲目崇拜的思想还占有非常重要 的

6、地位。什么三纲五常，什么师道尊严，理解过头了，就变 成了死教条，就变成了害人的东西。要继承我们中国的传统 美德这没错，但我们同样要摒弃那些挡住我们视线，阻挡我 们前进的绊脚石，我们要做一代开放大气同时又内敛自收的 中国人，既不崇洋媚外，也不固步自封。我们要善于取人之 长，补己之短。现在的新教材在取材上就做得非常好，像这 篇课文写的是外国，里面的教育环境如此宽松民主，里面的 人际关系如此自由平等，这样的环境才容易激发创新的火 花。这难道不是对我们的一个暗示吗？我们中国的教育者， 包括教师和父母，对孩子就是不放心，常常有意无意地就开 始包办代替，且总爱摆出一副高高在上的架势，凛然不可冒 犯，“老师

7、讲的话，肯定没错，你们照做就是了。”“你是 小孩，一定要听大人的话，不然，有你受的。”“你怎么能 不听大人的话，太不象样了”瞧瞧这些话，简直到处可 捡，好象不这样，就不是“大人”了。试问：不这样，我们 大人就没有威信了吗？听话的孩子才是好孩子吗？听话了， 就有出息吗？答案不是这样的吧。这样培养出来的孩子还有 创新的欲望吗？我认为我们的教育成功应该建立在对孩子 的尊重和信任的基础上！现在全国上下之所以积极推进课 改，就是要转变教育观念，改革人才培育模式，解放我们孩 子的思想，切实培养孩子的科学精神和创新能力。江泽民主 席曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的 教育资源教育资源不竭动力

8、。”这是具有战略意义的。而培养孩子的科学精神 和创新能力，学校是主渠道。这里没有我们的老师切切实实 地转变观念，没有我们的老师脚踏实地地辛勤耕耘是万万不 行的，当然家庭和社会的积极配合也是必要的。让我们再来看看朗志万和伊琳娜的妈妈：一个是人们心中的 权威，一个是孩子身边的亲人； 一个是机智巧妙地提出问题， 一个是和言悦色地点拨启发。两人站在不同的角度，处在教 育孩子的不同层面上，也事先没有商量过，但两人的配合却 是如此默契，如此艺术。殊不知，这默契、这艺术的结合点 正是在于他们对孩子充分的尊重。文章情节简单，却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。妈 妈对伊琳娜说， “你动手做做看！ ”朗志万告诫孩子们， “要 动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题 后，是不是动手做做以后再回答的呢？我们的学生当时又是 怎样想的呢？朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢？伊琳娜 听懂了朗志万的话后为什么高兴地笑了？听懂了朗志万的 话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子很多启迪，在学 习时，我们要注意引导学生边读边思考，结合自己的实际入 情入境，激起学生