小学教师招聘综合知识测试题

1、2017年小学教师招聘综合知识测试题一、填空题1、语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养）、（正确把握语 文教 育的特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活 力的语文课程）。2、（工具性）与（人文性） 的统一，是语文课程的基本特点。语文 课程 应致力于学生（语文素养）的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础， 也是（学生全面发展和终身发展）的基础。3、语文课程标准阶段目标从（“识字和写字” “阅读” “写作”（小学广2年级为“写话”，36年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方 面提出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、

2、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和 协调发展。4、语文是（实践性很强）的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而 培养这种能力的主要途径也应该是（语文实践），不宜刻意追求语文知识的系统和 完整。5、 新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音 节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字 母）； 熟记（汉语拼音字母表）。7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学 生阅读）。&识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。9、口语交际课的教学

3、教学设计 设计，首先要（选择好话题）。话题要贴 近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每 个学生有话可 说，有话要说。10、 口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟 通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。11、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好 习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。12、 阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。13、 现代阅读观认为，学习者（原有的经验）是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间（反复的、双向的相互作用和过 程而建 构）成的，

4、外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。14、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生（易于动 笔，乐于表达），应引导学生（关注现实），（热爱生活），（表达真情实 感）。”15、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级（侧重激 发兴趣，培植自信，乐于写话）；中年级（侧重引导学生热爱生活，关注生活，自 由表达）；高年级（侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表 达）。16、 开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机 会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”）等一系

5、列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。17、 语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主 活动中全面提高语文素养，是培养学生（主动探究、团结合作、勇于创新精神）的 重要途径，应积极提倡。”18、 语文课程标准的教学设计 设计思路明确指出：课程目标根据 知识 和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学设计 设计。三个方面相互 渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。19、教学目标有两种叙写方式：（分解式目标）和（交融式目标）。20、“分解式目标”按照（知识与能力）、（方法与过程）、（情感态度与 价值观）三个维度进行教学设计 设计，每个维度根据实际情

6、况罗列若干小目标。 这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。21、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地 把（二维）乃至（三维）的目标都（交融）在一起。最大的优点就是叙写 方便。22、（清晰明确）是教学目标叙写的灵魂。23、 教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述 教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现 目标达成的（层次性）和（区分度），也可加强教学的可操作性与教学效果的可测 度性。二、选择题1.语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有

7、多重功能和（A ） 0A.奠基作用 B.交流作用C.工具作用D. 核心作用2.A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段D. 第四学段(C/了解B、基本掌握C、掌握D、不要求A.潜移默化B.训练C.熏陶D.积累5.A.贴近生活B.贴近教材C有语文特色D.有文化内涵6性评价与定量评价、相结合,但更应重视(C ) oA.定量评价B.终结性评价C.定性评价D.表现性评价7 阅读教学是B ）之间对话的过程。A.学生、教师B.学生、教师、文本C.学生、教师、教科书编者、文本D.学生、教师、教科书编者“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（B ）学段的要求。3.一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏

8、旁部首的目标要求是:4语文教学要注重语言的（D ）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生 打好扎实的语文基础。口语交际教学中选择的话题应当（A ）语文评价应定A.诵读B.分角色读C.表演读D.默读9阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和A评价的能力B.创作的能力C.仿写的能力D 体验的能力&各个学段的阅读教学都要重视朗读和（7、卜算子咏梅:风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹9、沁园春雪:北国风光,千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽 莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娱。江山如此多娇,弓I无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；

9、唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人10第二学段要求会写（B ）汉字。A. 3500 B. 2500 C 1600 D. 800三、文学名着积累1、 皇帝的新装、卖火柴的小女孩、丑小鸭都是丹麦童话作家安徒生的 作品。2、 林海、草原都是中国着名作家老舍的作品。3、 海上日出、鸟的天堂都是中国着名作家巴金的作品。4、 凡卡的作者是俄国作家契诃夫。穷人的作者是俄国作家列夫托尔斯泰。5、向命运挑战的伟大科学家是霍金。6、长征、沁园春雪、卜算子咏梅的作者是毛泽东。有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。8七律长征：红军不怕远征难，万水千山只等闲

10、。五岭逶迤腾细 浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千 里雪，三军过后尽开 颜。物，还看今朝。四、古诗词填写1、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。2、 博观而约取，厚积而薄发，吾告子止于此矣。3、 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。4、 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。5、 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。6、 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。7、 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。8桃李不言，下自成蹊。9、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。五、教学案例分析阅读下面两则教学片断，写出评析。有一回，斯霞老师让小朋友写日记。有个小朋友这样写：昨天，有个法国阿姨，到我们学

11、校里来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。斯霞老师改到这篇日记，不禁笑了。提起红笔正想把“法国阿姨是女的”这句划 掉，转念一想：孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子 的特点，出与儿童天真、幼稚，在他们的知识水平和生活阅历还没有达到一定程度 的时候，写出这样的话，是可以原谅的。既然这样，就不必苛求他们。斯霞老师觉 得，只要他们不说“法国阿姨是男的”，留在文中没有什么关系。答：瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童有与现代成人不同的思维方式，儿童的思维有点类似原始人，他把这种思维方式称为“儿童一原始思维”。我们如果用 成人的思维方式去看待孩子，特别是看他们做错的事，往往会觉得不可思议，但站 在孩子的角度去看，这一切又是那么顺理成章。今天，语文新课程提倡对课文实际 上也是对生活的多元解读，有的孩子的想法可能会很怪。我们不是常说“童言无忌”吗？可是真的做起