为教师的成长搭建平台

1、为教师的成长搭建平台一一记北京市丰台区南宫中心小学教师发展学校南宫中心小学位于北京市丰台区最西部，丰台区的教育在北 京市8个城区中是最落后的，这里的教育又是丰台区最落后的。 为了加快教育的发展，2 0 0 1年丰台区开始与首都师范大学教 育科学研究院合作建立“教育发展服务区”，其中一个重要项目 是建立“教师发展学校”,首批有4所学校，南宫中心小学是其 中之一。这和我们的想法吻合，借助外力，缩短和先进学校的 距离，尽快使教师成长起来。”南宫中心小学校长刘显洋告诉记 者，近年来他一直在思考如何从专业成长的角度提升教师的水 平。“我们的理念是坚持两个回归：理论工作者回归实践，研 究能力回归实践者，把

2、教师培养成既能教学，又能研究的教育 工作者。我们转变了关于学校功能的理念，传统单一的学校观是 把学校仅仅当做学生学习发展的场所，事实上她不但是学生学习 发展的场所，也是教师发展的场所。”首师大教科院与南宫中心小学合作成立教师发展学校，并不 是大学专家拿出现成的方案，小学成为被试的个体，而是双方从 南宫中心小学的具体情况出发，研究的问题是在实践中生成的问 题，解决问题的方法与策略同样来自于实践。“3年的实践，最 大的变化是教师观念的变化，教师们从传统的观念中走出，学会 了反思，开始重新审视自己的教育观念。”刘校长说。这种变化是从访谈学生开始的，学生是教师工作和服务的对 象，理解学生是搞好教育教学

3、的前提。教师的研究可以从理解学 生开始，而访谈法非常适合于教师对学生的理解。老师们开始通 过访谈了解学生对自己教育教学的想法。访谈打破了科研的神秘 感，让老师真正走进了学生的心灵世界，了解了学生和教育的本 质。访谈对老师的触动很大，引起老师们深刻的反思，他们认识 到必须重新理解和认识教育。老师们开始反思自己的教育观念是 否适合，方法是否得当。访谈使老师们掌握了第一手材料，从而 有针对性地开展研究。为了促进教师的成长，学校在教师的教育培训上投入很大， 保证学校的每位老师都接受培训。学校请了很多特级教师和教育 专家来校指导。每周有三位特级教师进课堂，与学校的老师们面 对面地交流，指导老师们的教学。

4、学校请来了 8 0岁的霍懋征， 请来了远在深圳的著名特级教师，还请来了顾明远、谈松华等著 名教育专家来学校做讲座和专题报告，直接作用于老师的课堂教 学一一 “能请来的都请过来。”学校还以多种形式支持和鼓励老 师走出去，参加全国的教学大赛，锻炼老师的能力。为了提高教师的素养，学校还引导教师多读书，学校每年为 每位教师拿出1 0 0元用于购买教育理论书籍，不同的教师根据 自己的兴趣和学科选择不同的书籍，研究自己教育教学中遇到的 问题，看过之后老师之间再相互交换。读书活动在一定程度上为 老师开展教育教学提供了理论支撑。教师发展学校的一系列举措，促进了教师的成长，这可以从 教师观念和行为的转变中看出。

5、“对于工作中出现的问题，原来 老师们主要找客观原因，现在更多的是找自身原因，对自己的反 思比较多。老师们由原来被动地去做，到现在主动地去做，从原 来的任务型到现在主动发展。”校党委副书记王鸿凤说。许多老 师主动探索适合学生心理特点、能吸引学生的教育教学活动，刘 艳萍老师指导二年级学生写日记，从中摘出精彩的一句话组成 “小浪花”，深得学生们的喜爱，提高了学生的写作兴趣和能 力。来自不同年级的几位数学老师自发成立了 “数学研究会”， 打破了过去常常由教研组、行政组织出面的形式。老师的很多活 动都是在课后或周六日自发进行的，每次老师们都很积极地参 加。作为教师的一员，刘校长表示，他们会继续和老师一起努力 去往前做，往优质教育方向上努力。“没有高质量的教师就没有 高质量的学生，如何促进教师的发展是学校的重要任务