《位置与方向》说课稿(共4页)

1、人教版六年级数学上册描述及绘制简单的路线图说课稿 教者 ：李勇刚各位老师： 大家好！下面我对今天所教授的位置与方向这一内容进行说课一、说教材本课是人教版数学六年级上册第二单元位置与方向第三课时的教学内容。在四年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。本课是六年级 “空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据路线图描述路线及根据描述绘制路线图的方法。二、教学目标：知识与技能：掌握描述简单

2、路线图的方法，能根据方向（任意方向）和距离绘制简单路线图。过程与方法：在绘制路线图的过程中渗透数形结合的思想方法。通过绘制路线图，培养学生的动手操作能力。情感与态度：在解决问题的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的合作意识，增强学生学好数学的兴趣和意识。教学重点：在位置变化的情况下，描述并绘制简单的路线图。教学难点：以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性。三、说教法和学法教法上我采用我校“三段六步”教学模式的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

3、四、说教学过程（一）温故知新 激发兴趣课始，我引导学生回忆了旧知根据方向和距离确定物体的位置，为下面进行的教学活动做好铺垫，激发学生学习新课的兴趣。本课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。（二）探究交流，确定位置教学以“问题解决”为主线，其模式为：情境-问题-探索- 交流-结论。围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。1、自学例题、掌握根据路线图描述路线的方法。我给学生三分钟时间自学例三，学完后进行汇报，在汇报的过程中要求学生一定要说说怎样根据路线图描述路线。尖子生汇报、展示，学困生进行复述

4、，使他们都参与到学习中来，掌握根据路线图描述路线的方法。2、根据掌握的方法描述具体路线。用小黑板出示一幅路线图让学生进行描述。叫一名同学根据路线图描述此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用让学生说、议、练、想四步完成新知的探究与归纳。（1）说一说：以谁为观测点？什么方向？距离是多少？广场在小红家东偏北30度的方向上，或者说广场在小红家北偏东60度的方向上，我都予以肯定。并且通过学生训练，进一步明确此题有两个观测点（观测点变化了）从哪儿出发哪里就是观测点，就在哪儿画方向标。并且指出，观测点发生变化，要根据观测点的变化来重新确定方向标，观察物体的位置。（2）议一议：组织学生分

5、组讨论根据路线图怎样描述路线，通过教师的步步引导，循序善诱，逐步总结出方法：一看起点在哪里；二看方向往哪偏；三看长度，看看有几个单位长度。（三）实践运用。通过课堂检测对本节课的知识进行巩固：按照“三看”来绘制路线图。这节课的设计上力求突出以下几个特点：1、突出以学生为主体的思想。在探究新知和巩固拓展中，以学生们的观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时引导启发，让学生在主动学习中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面能力。2、精心创设情景，激励学生探索。教学以“问题解决”为主线，设置分层设计问题，练习，关注学困生。激发全体学生的参与意识、用数学意识，感受到知识源于生活，学习是为了解决生活中的难题，体会数学的价值。3、人人参与，差异发展。在学习过程中，学生口、脑、手多感官参与，积极探索，相互合作，体现人人学数学、用数学、人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。 不足之处：教学活动中，虽然能做到首尾衔接，但是让学生归纳总结之处较少，比如：在总结描述路线的方法时，我有点急于求成，有些方面我代学生直接说出来了，如果学生自己归纳，效果会更好，记忆会更深刻