论护理教师的综合素质

1、论护理教师的综合素质论护理教师的综合素质论护理教师的综合素质摘要：知识、能力和职业道德是构成教师素质 的三要素。护理教师业务素质的高低，主要取决 于护理教师所掌握的知识和具备的能力，职业道 德是护理教师能顺利教学和完成教学任务的重 要保证。护理教师的知识结构包括：护理专业知 识、相关学科的基本知识及教育学的理论与操作 技能；能力结构包括：教学能力、治学能力、研 究能力、适应能力和实践能力；而忠于护理教育 事业、为人师表、学而不厌、诲人不倦是当代护 理教师职业道德的基本要求。关键词:护理教学21世纪是知识经济蓬勃发展的世纪，也是 人类健康保健需求迅速提高的新世纪， 护理教育 开始走向国际化、现代

2、化，对当代护理教师的知 识结构、能力结构及职业道德等提出了更高要 求。一、合理的知识结构根据护理教学工作的任务、特点、社会需 求以及培养目标，当代护理教师应当具备的知识 主要有以下三方面。1. 较深的护理基础理论和丰富的专业知 识 俗语讲：教师要给学生一杯水的知识，自 己需要一桶水的知识储备。这形象地阐述了合格 的教师拥有丰富、扎实的专业知识必要性。由于 近年来护理学发展很快，护理教师原有的专业知 识已远远不能满足现有教学需要。这就需要护理 教师在掌握丰富护理基础理论的同时不断拓宽 自身的专业知识层面和知识结构，把握当今护理 教育的发展趋势及前沿科技，与时俱进。从“横 向”与“纵向”的结合上创

3、造性的开展护理教 学。2. 与护理密切相关学科的基本知 识护理教育应体现仁爱及人性化需求，除护理专业基本知识外，教师应全面掌握如：社会医 学、医学心理学、健康教育促进、卫生法学等与 护理专业相关联学科群的综合知识，充实并提高 自身的医学人文教学水平。此外，运用相关学科 的知识和技能解释本学科知识，往往会产生认识 上的飞跃，这正是创新的认知源泉。3. 教育科学理论与技术的知识护理 教师大多来源于医学院校、中等卫校和医院临床 护师，虽然她们在医疗及护理知识方面能胜任教 学，但在教育教学方面的知识还不够完善。有学 者指出：“教师应当既是自己所教学领域的专 家，又是教育家。这就要求护理教师不仅要有 较

4、高的学识水平、实践护理经验，而且要掌握教 育科学理论和基本技能，如教育学、教育心 理学、教法学等，吸收、探索有效的护理教 学方法，提高教学能力。此外，外语知识、电子 计算机及现代化教育技术应用方面的知识、一定 的文学艺术素养，也是当代高校护理教师应具备 的。二、综合的能力结构教师的能力主要是指教师调整、配置、运 用已具备的知识、技能于教学实践的概括性的心 理活动系统，理想的能力结构主要包括以下几种 能力。1. 教学能力主要是指护理教师进行教学 和组织教学的能力。一是运用学科知识的能力。 教师应能根据教学大纲的要求，把握教材的整体 结构从各部分教材的不同特点和教学对象的实 际出发，制定教学目标，

5、优化重组教材，统筹安 排各部分教材的知识点，尤其注意挖掘教材中的 创造思维因素，最大限度地体现教材的学习价 值；二是传递教学信息的能力。教材中的知识信 息是一种储存状态，要把这些静态的知识信息激 活并传递给学生，使学生易于接受，护理教师必 须具有研究的思维和化繁为简的能力。另外，语 言的表达能力也会影响信息的传输，语言的科学 性与通俗性、激情的语调、肢体语言的恰当运用 等，都会对信息的传输起到加强作用； 三是良好 的沟通能力。教师不要凌驾于学生之上，主动搞 好教与学的关系，使教学活动充分体现教与学的 主客体互动、互换关系。教学活动始终坚持以学 生为中心，以教师为主导。四是唤起学生兴趣的 能力。

6、兴趣是最好的学习动力。教师必备的能力 有多种，其中最重要的素质是个人魅力。教师的 形象魅力、人格魅力、学识魅力及个性魅力都会 唤起学生的兴趣。护理教师在教学中要充分运用 魅力对教学的影响，充分展示个人魅力，做到教 学语言精炼、机智、幽默，让自己的教学生动活 泼。2. 治学能力 即终身学习的能力，是教师 更新、调整知识结构，提高自己学识水平的能力。所体现的是教师自身修养，蕴涵着教学伦理精神 及对护理教学职业的热爱和远大的理想、奋斗目 标。护理教师应提高自己的学习能力， 不断研究 护理教学的规律，寻求最佳护理教学方法。3. 研究能力是高校教师必须具备的一 个很重要的能力。20世纪70年代，英国著名

7、的 课程理论家劳伦斯？斯坦豪斯(L? Stenhouse) 提出“教师即研究者”的口号 1, 一改传统教 育只注重学生行为变化的理念，引起世界教育界 的广泛关注，强调教师应潜心研究教育、研究教 学、研究学生。顺应护理教育迅速发展的趋势，校护理教师应在自己的教学实践中，不断总结经 验，积极探索教育、教学改革的新途径、新办法, 适应培养创新人才的需要，使知识的积累与能力 的增长同步。例如：开展护理人才培养模式的研 究、护理专业教学方法的研究、护理教育评价的 研究、护理教师成长与发展的研究等。4. 适应能力是指护理教师不断调整自 己的知识结构和能力结构，以适应护理学科和社 会发展需要的一种综合性能力

8、。一是适应专业结 构的调整与改革。现代科学技术的高度分化和高 度综合，出现了一系列中和学科、边缘学科，如护理领域分：社区护理、护理伦理、循证护理、护理美学等。因此，护理教师在掌握基础理论和 专业知识的同时，还需不断拓宽自己知识面，密 切关注学科发展趋势，一旦社会需要或专业结构 发生变化，就可以不失时机地从自己所任教学领 域转入相关领域；二是适应护理教育思想及教学 方式的变革。教育的本质强调为学习、为学生服 务。在教育思想和教学方法上强调，以传授知识 为主转向在传授知识的同时培养和发展能力。护 理教师首先应更新个人的教育观念，跟上时代发 展的步伐，并在此基础上提高自身的教育科学理 论修养和教学实

9、践能力。5. 实践能力这是护理教师应当具备的 能力，它不仅表现在护理技能操作课上，也体现 在课堂讲授、课堂讨论的环节。教师应善于把种 种理论素材和专业实践以独特新奇的方式加以 组合，向学生展示理论对实践的指导意义。其核 心是通过护理教学培养和发展学生创造性运用 所学解决问题的能力。三、具有高尚的职业道德自古以来，教师一直被看作知识的象征和行为的表率，在当代又被誉为“人类灵魂的工程 师”，护理教师的行为示范作用因其职业的特点尤为突出。因此，护理教师不仅要有渊博的学识 和较强的能力，还应当有高尚的职业道德。1.忠于护理事业忠于护理事业是护理教师职业道德的核心，主要体现在三个方面：一 是热爱护理教育

10、事业，把全部知识和所学献给培 养护理人才的事业。这是护理教师崇高的美德， 是做好护理教学的动力。护理教师应认识到护理 教育对护理事业发展的重要意义，把从事护理教 育当作是发挥个人才能的过程。二是热爱学生, 把教书育人有机地统一起来，并将其与自己的事 业紧密联系在一起。三是具有献身精神，为了塑 造一代又一代的护理新人，护理教师应为护理教 育事业发展贡献自己的一切。这是护理教师职业 道德的灵魂所在。2 为人师表为人师表是教师职业的根 本特点。护理教育肩负着培养和塑造护理人才的 神圣使命，而这一使命是通过护理教师的劳动和 言行来实现来的。俄国教育家、美学家车尔尼雪 夫斯基指出：“教师把学生造成一种什么人，自 己就应当是什么人。”因此，护理教师不仅应当 做知识的传授者，更应