浅谈小学数学教学中渗透数学思想

1、浅谈小学数学教学中渗透数学思想 小学数学教育对于培养学生的逻辑思维具有重要意义，而作为从某些具体数学认识过程中提炼和概括，在后续的认知活动中被反复证实其正确性，带有一般意义和相对稳定的特征的数学思想方法，要求我们在小学数学教育中有意识地向学生渗透这些思想方法，这是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，也是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要思维活动,它本身也蕴涵了情感素养的熏染，对小学生数学思想、数学方法、数学技能的培养有着重要作用。 数学思想方法是从某些具体数学认识过程中提炼和概括，在后续的认知活动中被反复证实其正确性，带有一般意义和相对稳定的特征。它揭示了数学发展

2、中普遍的规律，对数学的发展起着指引方向的作用，它直接支配着数学的实践活动，是数学的灵魂，而数学方法则体现了数学思想。小学数学思想方法即是在小学数学中运用的研究问题的思想和方法。 一、我国小学数学思想方法教学现状在我国全面实施素质教育的今天，对培养创新型人才已形成共识。创新人才需要高素质的人，高素质的人必须具备优秀的思维品质，而数学是思维的科学，思维能力是数学能力的核心。在数学教学中渗透数学思想方法是培养学生的创新意识最根本的途径，而这些都应从小学做起。 二、小学数学教学中应渗透的数学思想方法从现行的小学数学课程标准内容来看，小学数学解题常用到化归、数学模型、符号化思想以及分类思想等等。这些数学

3、思想方法对帮助学生解决实际问题有着重要的作用。结合自己的教学经验，介绍几种小学数学中常用的思想方法： （一）数形结合思想著名数学家华罗庚先生说“数无形时不直观，形无数时难入微”，这句话形象简练地指出了形和数的互相依赖、相互制约的辩证关系。数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来。即通过作一些如线段图、数形图、长方形面积图或集合图来帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观。 （二）分类思想数学中每一个概念都有其特有的本质特征，它又是按照一定的规律扩展变化的，它们之间都存在着质变到量变的关系。要正确认识这些概念，就需要具体的概念依据、具体的标准、具体的分析，这就是数学的分类思想方

4、法，即指按某种标准将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究。一般我们分类时要求满足互斥、无遗漏、最简便的原则。 （三）符号化思想英国著名哲学家、数学家罗素说过：什么是数学？数学就是符号加逻辑。用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内容，这就是符号化思想方法。用符号表示具有广泛的应用性与优越性，用符号来体现的数学语言是世界性语言，是一个人数学素养的综合反映。 （四）统计思想在小学数学中，统计思想主要体现在：简单的数据整理和求平均数，简单的统计表和统计图。学生在会整理、制表、作图的同时要能从数据、图表中发现一些相关的问题，得出一些结论。从课程标准的编排上，在低中年级让学

5、生领悟略朴素的统计思想后，除了按课本的安排教学外，教师也可在平时的教学中有机的渗透统计的思想。当然，在小学数学中统计思想的渗透只能是简单的、初步的。数学思想方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法，效果定会更好些。 三、小学数学思想方法教学的意义数学思想方法是人类思想文化宝库中的瑰宝，是数学的精髓，对数学教育有根本性的指导意义。因此，我们在小学数学教学时要有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、定理、定律的理解，是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，是数学教学实现从传

6、授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是小学数学教学实现素质教育的重要途径。因此，在小学数学教学中积极渗透数学思想方法是有重要意义的。 （一）有利于学生更好的地理解和掌握数学内容。 （二）有利于学生对所学数学内容的记忆。（3） 有利于学生数学能力的提高。（四）有利于小学数学和中学数学的承接。 四、小学数学教学中渗透数学思想方法应遵循的原则 （一）过程性原则。在小学数学教学中渗透数学思想方法时，不应直接点明所应用的数学思想方法，而是通过精心设计的教学过程，有意识的引导学生潜移默化地领会蕴含其中的数学思想和方法。 （二）反复性原则。教师在教学中应做到渗透与反复相结合。 （三）系统性原则。教师在制定教学计划时，要充分掌握这一册教材中可以结合哪些内容进行什么数学思想方法的渗透，再结合后续的教学整理出数学思想方法教学的系统。 总之，在小学数学教学中恰当的渗透数