2021年《给家乡孩子的信》教案

1、no ones life is smooth sailing, and no one knows how to grow from birth. it is through constant tempering that we learn to grow.通用参考模板（页眉可删）给家乡孩子的信教案 给家乡孩子的信教案1教材分析：给家乡孩子的信是北师大版第六册中“书信”这一主题中的第一篇主体课文，通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和

2、要求，为学生独立写信或写复信做好铺垫。学情分析：学生经过几年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对_所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个难点。教学目标：1、会认2个生字，会写8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。理清_脉络，整体感知课文。2、学写一封信，注意书信格式，注意对象，说话得体。3、抓住文中一些富有哲理的句子，联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。教学准备：ppt、

3、巴金资料教学重点：理清_脉络，整体感知课文。教学难点：体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。一、导入1、同学们，今天我们进入11单元的学习书信。2、从古至今，中国对于“信”的称呼有很多种，一起读读吧，出示ppt。3、提到书信，我想起一个故事。记得去年我班上的小敏同学的爸爸到外地工作了，有一天他难过地对我说，他十分想念爸爸，于是我告诉他可以把你的思念用写信的方式告诉爸爸：告诉爸爸你最近又看了哪些课外书，最近你和妈妈去看了什么好看的电影，还可以告诉爸爸希望他早点回来看你们。4、听了这个故事，你觉得书信有什么作用？（传递信息，交流情感）5、我们平时说一（）书信呢，讲“封”，后鼻韵母，怎么记这个字？

4、6、今天我们就来读一封书信出课题ppt7、齐读课题。这可是作者从小生活的地方啊，再读课题，突出“家乡”。二、初读1、质疑：读了课题，你想知道什么？板书：画信纸板书：谁？写了什么？为什么写？评：同学们很善于提问，真会学习！2、孩子们对这封信充满了好奇，到底写了什么呢？自读课文，读准生字，遇到不认识的字想办法解决它。读吧。评：大家读得很认真，老师想考考大家。3、小老师教读，其他同学认真听，如果有读得不准确的地方，请你真诚地帮助他。4、齐读词语，读准字音。5、每个字音都读得很准确，声音也很洪亮，老师真喜欢你们。把生词放回课文，同桌共用一本书，一人读一个自然段，互相帮助读通句子。小结：在同学帮助下，已

5、经能把课文读通顺流利的孩子请坐直。孩子们精神真是饱满啊！三、解决三个问题（一）写了什么。1、现在回到之前提出的问题，这封信是谁写的？你知道巴金吗？出示巴金资料生读资料。读了这段资料，巴金给你留下什么印象？（自豪、伟大）2、这么了不起的巴金爷爷到底在信里写了些什么？默读课文。我们开火车说，张老师有个要求：认真听，不能说重复的内容。生说，概括出：感谢、请求原谅、告诉理由、祝福（希望）板书在旁边3、引读：你们很会读书，信中写的有有有还有，但这封信也是按一定顺序来写的啊。4、再看看书，理一理巴金爷爷先写了_，再写_，然后写_，最后写_。板书四个词5、ppt对，合起来就是这封信的主要内容了，读。过渡：可

6、巴金爷爷为什么写这封信呢？我们来看看13自然段。（二）哪些句子打动你？为什么？ppt请同学们默读13自然段，勾画出这三段中最打动你的句子，想想为什么打动你？思考好后，同桌交流。巡视：点抓词理解，是学习的好方法。第一段1、“温暖”：是什么样温暖？ppt句子个读第二句2、齐读：40个孩子，40封信，40颗滚烫的心，齐读这句话。每封信，每句话都是孩子们的一片好意，读着读着仿佛这40个孩子都站在他的面前，齐读这句话。回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”第二段：艰难、辛苦、吃力却坚持写信1、“无论如何”个读，生评，再个读ppt出示第二段2、巴金是在怎样

7、的情况下一定要回信呢？（找2句话）3、图渲染：是啊，已经87岁高龄的巴金一直被病痛折磨，手脚不受控制的发抖，连洗脸、吃饭这些简单的事都没办法做，更别说提笔写字了。但就是这样，他仍然坚持回信，你再来读读这句话呢。3、想象读：你仿佛看到了巴金在怎样写信？师评：多么艰难啊！读二段多么辛苦啊！读二段多么吃力啊！读二段回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”第三段：ppt：“多么”句思念之情1、个读，补充再个读。2、齐读：巴金爷爷19岁离开成都求学，他生前仅仅回过五次家乡，而写这封信的时候他已87岁了！因此他十分思念家乡，迫切想见到孩子们，齐读。回扣”无论

8、如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”总结这位慈祥的老人在信里字字充满着对孩子们的爱，让我们满含深情地读出巴金的心声吧，齐读13段。四、写字过渡：巴金爷爷这么爱家乡的孩子，我们作为巴金爷爷家乡的孩子也不能辜负他对我们的希望，所以要努力学习，认真练字。接下来我们来写写这几个生字吧，这2个都是会意字。读一读，每个字念三遍。1、“封”。描，怎么写才好看？正确地写在田字格里注意占位，把字写得更漂亮。展示2、“挥”。占位，谦让，左窄右宽五、总结全文今天这节课上，我们了解了书信的由来，知道了书写的作用，还认真地读了巴金爷爷用真诚地语言写给家乡孩子的信，体会到了他对家

9、乡孩子无限的爱。下课后，请同学们收集巴金的资料，以便下节课深入理解_，进一步了解和认识巴金。给家乡孩子的信教案2教学目的：1.用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解“辜负”、“奉献”等词语的意思。2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学重点：自主学会生字词语，体会文中的思想感情。教学难点：学会用书信格式写信。教具准备：生字词语卡片;巴金的照片和生平简介。教学时间：一课时教学过程：一、谈话激趣，引入新课1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁?关于这位老人

10、，你了解多少呢?2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。3.板书课题并质疑。4.疏理出重要问题：他为什么写这封信?信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢?二、初读课文，感知内容1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。2.讨论交流(1)轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。(2)讨论交流。朗读正音。或联系上下文理解词语。学生质疑问难。3.指名试读课文，并说说每个段的意思。三、精读课文，品句悟情1.学习第一部分。指名读，思考：第一部分主要写了什么?从这部分中，你感受到

11、了什么?理解“争先恐后”，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情?有感情地朗读这部分。2.学习接下来的两段。巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢?默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。有感情地朗读这两段。3.学习第四段。默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。交流并相机指导理解重点句子。背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的

12、句子写在卡片上。读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质?小结。4.学习课文最后的部分。自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议?读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。四、升华情感，学写书信1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢?2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。3.默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置?4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。五、布置作业给巴金爷爷写一封回信。板书设计：给家乡孩子的信教案3教学目标：1、正确、流利、有

13、感情地朗读课文。2、理解本课词语，会用“多么多么”、“不是而是”造句。3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。4、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。教学重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。教学难点：通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。教学准备：课文朗读磁带、投影片教学时间：两教时教学过程：第一教时一、谈话导入1、巴金爷爷是四川成都人，“五?四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都

14、给他写信。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。2、他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？二、自读课文1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。2、思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望？3、讨论交流：朗读正音，奉的韵母是“eng”，不是“en”；慕的韵母是“u”，不是“o”。或联系上下文理解词语。学生质疑问难。4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。三、精讲课文第一段1、指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？2、家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）3、朗读第一段的第二句

15、话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。4、朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？5、有感情地朗读第一段。四、精讲课文第二段1、巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读第二段第一句话，体会写信的不容易。2、在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子们写信，这是为什么呢？3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。理解“多么多

16、么”表达的强烈感情，并用“多么多么”练习说话。4、有感情地朗读第二段。五、布置作业1、完成课文后习题3。2、朗读课文。第二教时一、精讲课文第三段1、默读课文第三段，思考：这一段写了哪些内容？2、巴金是个普通人吗？巴金是“五四”以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还有很多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他为什么只是把自己当作普通人呢？3、巴金为什么而写作？理解“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，体会为表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。用“不是而是”练习说话。4、巴金在信中怎样评价自

17、己的一生的，同时又表达了什么希望？默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多是什么？让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事？（“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”。这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在享受）5、小结6、指导感情朗读。二、讲读课文第四段1、巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？2、感情朗读，体会巴

18、金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好感情。三、讲读课文第五段1、指名读课文，思考：这一段主要写什么？2、用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。四、讲解信的格式1、以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。2、默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？五、有感情地朗读课文给家乡孩子的信教案4教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学重难点体会巴金在文中表

19、达出来的情感。课时安排2课时。教学过程一、谈话导入1、你对作者巴金了解多少？（简介巴金）2、家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信，引出课题，并板书课题巴金给家乡孩子的信。二、自读课文1、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾画由生字组成的词语。2、指名读生字，提出难读、难写的字，用多种方法识记。3、找新词，或联系上下文理解词语。4、说说每个段的意思。三、精读第1段1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的）四、精读第2、3段1、87岁的巴金爷爷写回信容易吗？自读课文第

20、2段，找出有关句子。（我有病，写字困难，捏着笔手不听指挥就是只给你们大家回一封短信也十分吃力，有时候在我的手里一支笔会有千斤重）2、在这种情况下，巴金爷爷还是提起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。3、理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。4、理解多么多么表达的强烈感情，并口头造句。5、有感情地朗读这一段。五、精读第4、5段1、巴金是普通人吗？他为什么只把自己当作普通人？（我们从巴金爷爷的简介中知道了他是著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉）

21、2、巴金为什么而写作？理解课文后回答。（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱）（用不是而是来造句）3、巴金在信中怎样评价自己的一生？4、理解让生命开花的含义。（开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义）巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？文中哪一句表达了让生命开花的意思。（生命的意义在于奉献而不在于享受）他甚至还希望再活一次、重新学习，重新工作，让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！5、小结：巴金是有名作家，却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时已87岁了，还在想着怎样为社会添光彩，怎样

22、让生命开花结果，生命的意义在于奉献而不在于享受。我们也要让自己的生命开花。6、指导朗读有关语句。（读出对老人的崇敬）六、讲读课文第6段1、指名读课文，思考：这一段主要写了什么。2、用亲切的语气读，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。七、学习书信的格式1、了解书信的格式。（称呼、正文、结尾、署名、日期）2、对照课文，指明书信的几个组成部分。八、选择自己喜欢的段落有感情地朗读九、总结生命的意义在于奉献，而不在于享受。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，巴金爷爷才创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。附：板书设计巴金给家乡孩子的.信巴金让生命开花结果为

23、社会添光彩为别人奉献爱孩子们珍惜时间，好好学习给家乡孩子的信教案5一、教学目标：1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。4、能结合_的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。5、体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。二、教学重点难点：1、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。2、能结合_的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷

24、爷的认识。三、教学准备：课件。四、教学过程：(一)游戏导入。1、猜老师。今天很高兴又见到同学们，我们玩个游戏叫“猜猜看”，看，在这个棋盘下藏着一个人，猜猜她是谁?2、猜“巴金”。咱们再来猜一次，这张棋盘下也藏着一个人，注意看，猜猜他是谁?(板书：巴金)3、这是老师搜集到的巴金资料，你们搜集到了那些关于巴金的资料呢?(请你有选择地重点介绍一下生平、作品、经历、获得的荣誉、在文学史上的地位)4、巴金不仅是一位著名的作家，他还很爱孩子。今天就让我们一起来阅读他写给家乡孩子的信。(板书课题)(二)初读课文。1、请同学们把课本翻到108页，认真读读课文，把字音读准确，语句读通顺。2、指名分段读课文。(1

25、)理解“好不热闹”。(2)朗读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”(三)整体感知，品读课文。1、这封信写于1991年，那时巴金爷爷已经87岁高龄了，而且身患重病，双手连笔都捏不住，他就是在这种情况下写了这封信。请同学们默读课文，想一想：这封信最打动你的是那些地方?把他们画下来。2、生交流，这封信哪里最打动你呢?(1) 第一自然段。收到如此多的来信，不仅不觉得麻烦，还觉得温暖，这真是一位慈祥、和蔼的老人呀!(2) 第二自然段。指导朗读，这是一位87岁高龄、有病的老人，

26、该怎样读呢?是呀，那时候巴金爷爷患有“帕金森氏综合症”两手不停地发抖，不要说写信，就算拿起笔也很不容易，可是他却说出示：无论如何我不能辜负你们的好意，不能使你们失望，我终于拿起了笔。读到这句话，你对其中的哪个词最有感触?预设：a、“无论如何”(感受到巴金爷爷写信的决心。)b、“两个不能”(两个“不能”看似重复，其实是巴金爷爷在向孩子们表白自己的心意。)c、“终于”，从“终于”里读出了什么?是什么让他终于在极端困难的情况下还亲手写下了这么长的一封回信?(板书：爱)让我们一起来读读这句话，注意读好那些让我们有感受的地方。(3) 第三自然段。还有什么原因让巴金爷爷动手写这封信?(生：“我多么想看见你

27、们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”)正是因为这深深的爱，巴金爷爷写下了这封信。(4) 第四自然段。“不是我有才华，而是我有感情。”a、巴金爷爷有才华吗?你是怎么知道的?他才华横溢，却谦逊地说“不是我有才华，而是我有感情”，他其实想告诉我们什么?b、写作需要什么样的感情?c、是呀，“爱”是他写作的动力。第四段“我今年87岁，我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”有人问我生命开花结果是什么意思。我说：“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存

28、所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”a、这些话你读懂了吗?谁来谈谈你的感受?b、让我们一起来看看巴金先生的原文。c、是呀，他就是这样想的，这样做的，他也希望我们做这样的人。d、指名读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”生一读，师：我们知道了，每个人都有更多的能力去帮助更多的人。生二读，师：我们了解了，帮助别人的人生命才更有意义。生三读，师：我们懂得了，只为自己的人生命毫无价值。同学们一起读：师：我们终于明白了生命的意

29、义在于奉献而不在于享受。让我们一起牢记生命的意义在于奉献而不在于享受，(师生齐读)“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”(5) 打动我们的还有，巴金爷爷对家乡孩子的殷切的希望和祝福。指名读第六自然段。请同学们把句子中的“你们”换成“我们”齐读。(四)总结。1、读了这封信我们心潮澎湃，我们被巴金的真挚情感所感动，被他的殷切希望所鼓舞，让我们再次走近巴金爷爷他是一位热爱家乡，热爱孩子们的老人无论如何我不能辜负你们的好意，不能使你们失望，我终于拿起了笔。他是一位对祖国和同胞

30、有着无限爱的老人我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。他是一位对生命有着思索和追求的老人我今年87岁，我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。他是一位对孩子们有着殷切希望的老人你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。2、巴金爷爷已经离我们而去，但他永远活在我们每个人的心中，让我们永远记住这位可爱可敬的老人，让我们以巴金爷爷为榜样，伴着爷爷的希望踏上我们生命的旅程，绽放我们灿烂的生之花吧!五、教学反思。第三届迎江区教坛新秀评比活动中，我执教的是北师大版教材三年级

31、下册的给孩子们的信。这是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。这篇_的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，对三年级的孩子而言不是太容易。纵观整个教学过程，有得有失，有悟有感。在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你?”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。采取

32、了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。其次，教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在

33、读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感受最深的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。再次，抓关键语段，重点突破。文中第四小节中几个重点句如何处理，是一大难点。反复思考后，在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出让自己感悟深刻的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述生命意义的句子，我先通过让学生联系生活实际谈感受，再

34、出示巴金原文，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。在本课教学中，存在着有许多不足之处。由于时间仓促，再加之对教材不熟，所以我没能够吃透教材，没有做到与文本的充分对话。在教学中对学生的引导不够到位，没有走向更深处。另外，师生互动与对话本应是课堂上一道亮丽的风景，可在这堂课上，我由于教学经验的不足，教学基本功的不扎实，在与学生对话时，没能做到敞开心扉与学生进行心灵的沟通，也没能做到在学生言说的基础上认真倾听以及与学生深入地交流和探讨。对话教学是生成的、创造性的，所以它对教师的教育教学知识、教学智慧的要求非常高，在今后的教学中我

35、将加强专业知识的学习，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以对话的空间，设置可以交流的问题，然后再从其他途径来深化教学内容。还要多和同事交流，从同行那里吸取经验，同时要在业余时间尽可能从理论专著、报刊、杂志、网络中获取知识，总之要制定长远的计划，广泛地阅读，为对话教学的顺利进行创造条件。给家乡孩子的信教案6教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望教学重点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心。教学难点：理解重点句的意

36、思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文教学过程：一、复习。1.听写词语。2.巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？二、精读第三段。1.巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新学习，重新工作让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！2.巴金为什么写作？理解课文后回答。（以写作来表达对祖国和同

37、胞无限的爱。用不是而是造句）3.巴金在信中怎样评价自己的一生，同时表达了什么希望？（我只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）4.理解让生命开花的含义。（开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，/article/更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。（生命的意义在于奉献而不在于享受。）5.指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）。

38、6.小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。三、精读第四段。1.引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。2.感情朗读。四、精读第五段。用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。五、学习书信的格式。1.书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。2.对照课文，指明书信的五个组成部分。六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。七、指名读自己喜欢的段落。八、作业。1.有感情地朗读课文。2. 指导学生完成练习册。3.预习19课。板书：18. 给家乡孩子的信巴金 让生命开花结果为社会添光彩为别人奉献爱孩子们 珍惜时间，好好学习给家乡孩子的信教案7教学内容18给家乡孩子的

39、信拟 3 课时第 1 课时教学目标1。正确、流利、有感情地朗读课文。2。理解由生字组成的词语。会用“多么多么”、“不是而是”造句。重点难点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。突破重、难点的过程一揭题，审题1出示课题。2提问：你们了解巴金爷爷吗？能介绍一下吗？3出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。二初读课文，检查自学情况1轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。2出示生字词。3齐读生字词。4提问：这些

40、字在书写时要注意什么？4尝试听写，并检查反馈。5齐读生字词。6轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。7组织交流。10指名分段朗读课文，要求：正确、流利。11轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是主要讲了哪几个意思？可以分为哪几部分？12小结：一（1）二（25）三（6）13提问：巴金爷爷为什么要写这封信？信中表达了他对孩子们的什么期望？/article/三小结1小结：通过这节课，你有什么收获？1齐读课题。2指名交流。1按要求自读课文。2指名领读齐读。3指名正音。4齐读。5指名回答。6指名补充。7尝试听写。8齐读。9按要求轻声再读课文。10指

41、名交流自读情况。11听读，正音。12轻声练读课文，并且思考。13指名回答。14指名回答并补充。1指名交流。精彩创意搜集信息轻声读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。作业设计实践活动（1）听写词语；（2）熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；（3）了解巴金爷爷的有关知识。给家乡孩子的信教案8第一课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。掌握本课的生字新词。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望。教学重、难点：理解重点句的意思，体会作

42、者表达的思想感情，有感情地朗读课文。教学过程：一、导入示标：1、导入：谈话：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是读题，作者是巴金。了解巴金吗？能用一、两句话简洁地介绍巴金吗？（一个作家，作品就是他最好的名片；巴金是笔名；一个谦虚的人，一个真诚的人。）2、出示学习目标。（见上）二、布置自学1、出示自学题：（1）自由读课文，学会文中带有生字的词语。（2）并联系上下文，理解下列词语的意思。原谅 羡慕 奉献 争先恐后2、学生自学。三、检查自学。1、出示词语：2、指名读3、同桌相互读。齐读。4、理解自学要求中提出的词语。5、指名分节朗读课文，教师适当指点。6、四人小组自由读课文。讨论：哪些地方

43、读懂了？稍作交流。四、精讲精练本课的精讲点：1、默读课文：说出每个小节的意思。2、指导学生交流。（段意略）3根据信的内容，猜一猜孩子们给巴金爷爷的信中会写些什么？读了这封信，肯定有许多地方深深地打动着你的心，或者让你有所感悟，读一读。（交流）4、指导感情朗读，初步感受信的内容。五、课堂练习。1、本节课作业：（1）描红、临写生字词，教师适当指导。（2）抄写生字两遍。（3）完成补充习题一、二、三2、学生完成3、当堂反馈。六、总结提升：读懂这封信，我们还要更多地走近巴金爷爷，老师这里有一些关于巴金的资料，相信你通过阅读巴金，对这封信会有更深的理解和感悟。学生阅读资料。七、下节课预习作业：正确、流利、

44、在感情地朗读课文，搜集一些巴金的资料加深认识。第二课时教学目标：1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。2、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学重、难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学过程：一、导入示标：1、导入：巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？2、出示学习目标。（见上）二、布置自学1、出示自学题：（1）巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？（2）巴金为什么写作？理解课文后回答。（

45、3）理解让生命开花的含义。2、学生自学。三、检查自学。1.讨论第题（1）要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱理解让生命开花的含义。（2）他希望再活一次、重新学习，重新工作让生命更有意义。2.讨论第题: 以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。3.讨论第3题：（我只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。 我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）四、精讲精练本课的精讲点：学习第1部分：1、巴金说自己是普通人，同学们你们说是不是啊。2、开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能

46、有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。 （生命的意义在于奉献而不在于享受。）3/体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。4、学习书信的格式1）、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。2)、对照课文，指明书信的五个组成部分。五、课堂练习。1、本节课作业：完成补充习题余下的内容。2造句： 多么多么 不是而是3。课后作业44学生完成5、当堂反馈。六、总结提升：为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。七、下节课七。预习作业19钱学森完成补充习题前3题给家乡孩子的信教案9教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解本课词语。会用“多么多么”、“不是而是”造句。3通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。教学重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国