教什么比怎样教更重要

1、教什么比怎样教更重要自从参加教育工作，我就立志当一个称职的语文老师。怎样教好语文课是我思考得最多的问题。有幸的是，求学时期，我遇上了几个好老师。听夏巨孝老师的课简直就像看戏。他极富表演力，语文课常常被他演绎得妙趣横生，即使是枯燥的说明文。陈周成老师的议论文讲得最精彩。上完他的课，不消看课文，只要看看板书，文章所阐述的事理就能明明白白地复述出来。只要给个题目，一篇似模似样的议论文立马写成。黄恩球老师讲文言文、古诗词从来不要课本。一杯茶，一把折扇，一帕擦汗的手巾，他就开讲了。滔滔不绝，洋洋洒洒，旁征博引，信手拈来。下面的我们听得津津有味，听得目瞪口呆，听得悠然神往现在，我也是语文老师了，我也要像他

2、们那样，把语文课上得生动活泼，上得妙趣横生。把我的课堂变成知识的殿堂，快乐的绿草地于是，我废寝忘食地背诵古诗文和现代文中的名篇，走路、干家务也手不释卷；买来几本字迹娟秀的字帖，有空就练硬笔书法；名作欣赏语文学习语文教学与研究等教辅名刊长年订阅，如饥似渴地提升自己阅读鉴赏、分析理解的水平.逐步地，在我的语文课堂上，常常能看到我的学生脸上会心的微笑了；也常常能听到我的学生、家长当面或对人赞许我的语文课上得如何如何好了，也常常为能不能接受慕名而来或本校要求转班的学生而苦恼了农村中学师资短缺，我兼带两个班的历史课。历史课我也从不马虎。我把历史知识与相关的历史故事串起来，历史故事激发着学生学习的兴趣，历

3、史知识充实着学生的胸怀。一堂课下来，既掌握了知识，又听了有趣的故事，学生的脸蛋上漾着粉红的满足。我以历史课参加全县青年教师优质课展示，还获得领导老师的一致好评呢！我有了一种小小的成就感。不过，随着时间的推移，困惑产生了：我的学生的成绩并不比别的老师任教班的学生成绩好多少啊？而且，只要训练稍一松懈，就有可能落在别人后面。更让人沮丧的是，我的学生的水平，也并不比别人的学生强。在怎样教方面，我不过比别的老师更下功夫，更能吃苦啊！这不过学校领导老师一致公认的。二幸运的是，我听了辽宁盘锦特级教师、教育改革家魏书生老师的讲座，还读了几本他撰写的教育改革的书。他在“怎样教“方面似乎没下多大功夫。特别是成名之

4、后，一学期多半在全国各地讲学、介绍经验，写文章，忙得不亦乐乎，哪有时间在“怎样教”方面下力气呢？可他所带的两个班，照样在全盘锦拿第一。而且，不但仅语文科，总分也是。毫无疑问，魏老师是“怎样教”的高手。不如此，不足以感召学生，让学生信服。但是，他不停留在怎样教上，而是把目光望向了更高更远的“教什么”了。“授之以鱼不如授之以渔”的道理，我们都知道，可魏老师把授之以渔的方法用得出神入化：他教学生阅读的方法，不但教读一篇文章的方法，还教学生读一类文章，甚至是整册教材的方法；他教学生写作文，不但教他们怎样写、怎样修改、怎样积累素材、怎样组织材料，还教他们办报纸、办杂志，甚至教他们用写日记的方法管理自己他

5、教学生管理，不但教他们管理好自己，还教他们管理好班级，管理好学校他教学生做人，不但做一个好人，还要做一个胸怀世界的人；他教学生跑步健身，练气功放松；他教学生提升效率他不但仅一个教师，他就是他学生的人生导师！做一个自己学生的人生导师，这是多么有意义的事啊！三我也学着做试试。当然，我得一步步来。我不再满足于传授知识，活跃课堂气氛了；我不再只管自己讲得手舞足蹈，舌灿莲花了；我不再以我为中心了。至少，我要教学生阅读的方法、学习的方法，培养他们阅读的习惯、学习的习惯，让他们离开我也能有效地阅读，不停止求学的脚步。更重要的，我要利用好语文课文这个有效资源，教他们做人的道理，与他们一起学习、探索做一个好人，

6、一个有用的人的方法和途径。我这样和学生一起学习诸葛亮的出师表：我不再一开始就用我自认为还算声情并茂的范读来吸引学生了，我要求学生自己读课文、读注释，自己查字典词典，自己翻查资料读懂读通课文，我只提供舞台，让他们来表演来展示。一直以来占据舞台的我只当最虔诚的观众，时不时客串裁判。我不再滔滔不绝、旁征博引地讲解分析了，我要求学生自己读课文，利用课文注释及工具书自己疏通词句，自己归纳词类活用、多音多义词、古今同词异义及文言句式知识只在他们实在有困难时才出手帮一把。我只在学生基本读懂课文之后，出示如下几则资料：三国志后主传载“汉晋春秋”语，蜀亡后，后主刘禅举家东迁洛阳，封“安乐公”。一日，“司马文王与

7、禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若。王谓贾充曰：人之无情，乃可至于是乎！虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪？充曰：不如是，殿下何由并之。他日，王问禅曰：颇思蜀否？禅曰：此间乐，不思蜀。郤正闻之，求见禅曰：若王后问，宜泣而答曰“先人坟墓远在陇蜀，乃心西悲，无日不思”因闭其目。会王复问，对如前，王曰：何乃似郤正语邪？禅惊视曰：诚如尊命。左右皆笑。” 诸葛亮集中附有一篇刘备敕刘禅诏，中有一段文字涉及对刘禅十七岁前智商的评价：“射君到，说丞相叹卿智量甚大，增脩过于所望。”我要求学生利用工具书初步读懂两则资料之后，提出了这样一个问题：如此一个被中华民族智慧化身的诸葛亮赞叹为“智量甚大”

8、，增脩溢美“过于”乃父一代枭雄刘备“所望”的少年，处在割据争霸、英雄辈出的三国时代，置身于政治、经济、军事斗争的漩涡之中，如能搏风激浪，在旷世难逢的人杰诸葛亮调教之下，应该成长为指挥若定、雄姿英发的风云人物，怎么反变成这样一个“乐不思蜀”的窝囊废呢？我要求同学们结合出师表的学习，探讨一下原因。同学们兴致勃勃，阅读、思考、讨论，气氛十分活跃。我点拨：以前，我读三国志诸葛亮传“政事无巨细，咸决于亮”，读出师表“宜”如何如何，“不宜”怎样怎样等文字，联想到“两朝开济老臣心”，联想到“出师未捷身先死”，虽不是“英雄”，也常被他鞠躬尽瘁，死而后已的老臣情怀感动得泪满衣襟；而对昏聩无能、庸懦冥顽的刘禅从心

9、底里鄙视。不过，联系当今家庭教育、学校教育的现状思考，我开始有点同情刘禅了。你们知道原因吗？学生似有所悟，讨论更热烈了。我顺势发挥：不错，他当的是皇帝，高高在上。不过，因为“政事无巨细，咸决于亮”，因为“宜”怎么做、“不宜”怎么做都被丞相兼父亲兼师长的想得妥妥帖帖的，他在没有国事忧心的同时，也失去了事业成功的快乐；既无忧无虑，又无所事事，衣来伸手，饭来张口。他没有变成胡作非为、品行不端的暴君，还算他本质不错呢！封建专制制度加上父辈一切包办的溺爱，既累杀了诸葛亮，也愚杀了刘阿斗！趁着学生若有所悟、又若有所思的机会，我问学生：“你家有没有一切为你包办的诸葛亮呀？你在家是不是过着皇帝一样的生活呀？”

10、“老师上课讲少了，让同学们自己动手查资料、归纳知识，做学习的主人，有些同学背地里咕哝要老师干什么呀，很不满意，老师的苦心你们能明白一点了吗？”“自己的事自己干，自己的前程自己规划。家长、老师只能做高参，主人还得我们自己做！”不再沉浸于“怎样”在课堂上“教”得生动活泼、花样翻新之后，不再满足于“怎样”在课堂上把知识条分缕析、嚼细嚼烂让学生易于接受掌握之后，打开“教什么”这扇大门，我发现，我的角色丰富多了：我既能够当裁判，也能够当教练；既能够当导演，也能够临时客串当演员（当然，我不再当主演）；有时，我就是严父，告诉他们人生的不易，做人该承担责任；有时，我又扮演慈母，慰抚他们幼小而脆弱的心灵，指出人

11、世间处处都不缺乏爱课文千变万化，我的角色也持续转换登上三尺讲台，我最害怕的是误人子弟。打开了“教什么”这扇大门之后，我知道，我只要用的是经过专家们千挑万选的课本资源，只要我教的重点是阅读、分析、写作的方法，是协助学生养成自觉学习、自己动手翻查资料的习惯，是借助语文课文这个有效资源指导学生做好人、做会学习会独立思考的人、做对社会有用的人，我就不会耽误我的学生了！ 去年以来，湖北乃至中国中学教坛掀起了“高效课堂”的教改热潮，中国教师报总编辑助理兼编辑部主任李炳亭先生更提出好课“六条”与评课“五条”标准，明确强调“课堂以学生为主体”；指出“好课首先提倡要敢于让学生动起来，让课堂实现知识的超市，生命的狂欢”；提出“课堂是一个生命场，它是通过师生合作、