江南大学远程教育远程：教育导论论文

1、江南大学现代远程教育学院 提前考试大作业学习中心：崇安职校课程名称：远程教育导论题目：结合远程教育理论及结合自身实际与体会， 论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的作用专业：工商管理批次、层次： 201103 高起专学生姓名：*亮学号：身份证号码：提交时间：2011-5-7结合远程教育理论及结合自身实际与体会，论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的作用201103 工商管理 高起专 姓名 * 亮摘要： 本文通过对远程教育继续教育及终身教育特点的剖析，根据他们的共同点， 结合自身的实际学习与体会，论述了远程教育在继续教育终身教育中的重要作用关键词： 远程教育 继续教育 终身教育

2、网络 信息化当今世界是个高速发展高速旋转的信息经济社会， 网络的普及， 物联网的构 建逐渐完善的现在，信息的获得瞬间触手可得，电脑，手机，3G无线网络不再是个古老的传说。在这样一个高科技信息爆炸的社会，在这样一个知识、技术、 经济等像股市的K线理论图案一般每秒都在波动的世界里，一不留神就会 被” out ”，如果不学习，其结果是可怕。设想一个国家，所有的人都不关注信 息不学习，最终的结果是这个民族这个国家在世界这个高速旋转的大舞台中被a - ”“out”。我们都知道， 21世纪是个信息化的时代，知识经济将会是这个世纪的经济 主旋律，政治，经济，文化的全球化信息化进程大大加速， 各国间的文化，

3、科技， 经济竞争越加激烈。 马克思哲学理论说生产力是一国发展的主导力量， 一国的竞 争力归根结底是生产力的竞争， 而生产力的竞争取决于综合国力的竞争， 在经济 和信息的全球化的现代社会， 综合国力的国际竞争日趋激烈， 知识在社会经济中 的地位显得越来越重要， 人力资源和人才培养被提到重要的地位， 发展人力资源， 培养高科技高素质人才是各国提高国际竞争力的前提。 而这一切和教育的关系是 密不可分， 只有教育的不断发展不断创新， 才能培养出高素质的科技人才。 1998 年教育部就发布了：面向 21世纪教育振兴行动计划 。计划提出积极发展现 代远程教育， 构建终身教育和学习的体系， 全面推进教育信息

4、化建设， 实现中国 教育新的跨越式发展。 而远程教育就是在这个信息化社会中逐渐形成并日益成熟 的创新教育跨越式教育。一、远程教育远程教育这一术语最早出现在 20世纪 50年代初澳大利亚新英格兰大学在其 成立的特许状的条款中，以及前民主德国政府批准的其管辖下的 53所高校中的 的至少 20 所提供 Distance Education 的文件。 80年代中期以来，随着信息技 术的飞速发展与应用， 远程教育进入了一个令人振奋的历史时期， 国内目前较全 面的关于远程教育的定义是“施教者通过多种传播手段向受教者传点知识信息， 连接教与学的过程” 它包括：教学过程中师生在空间上或在时间和空间上处于分 离

5、状态；适用多种媒体传送预制的教学内容；教师的行为和角色发生重大变化； 学生自主学习，存在人工设计的反馈、评价与互动作用。因此，从本质上说， 远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式， 传 统教育即为校园课堂面授教育，这一直被视为正统的教育。第一、远程教育最突出的特征：1、系统中的教师和学生是分离的，教师教的行为活动与学生的行为活动相 对分离，但处在一个媒体的交互系统中；2、系统中可有多种传播教学内容的手段，因此教师在教学活动中的地位和 作用发生变化，学生成为教学活动的中心。基本特征使远程教育有别于传统的、 口授的和基于集体的教育。 一些国家 组织和国家政府都对远程教育作过界定，在 20世纪

6、60年代到 70年代德国的多 曼?彼得斯、美国的穆尔和瑞典的霍姆伯格等著名学者分别给出了分析和总结其 他学者对远程教育定义的共同特征的基础上， 在远程教育基础 中描述远程教 育的定义有六项基本要素：1、教师和学生分离；2、教育组织的影响；3、应用技术媒体；4、双向通信机制；5、可能有面授交流的机会； 5、教育的工业化形态。可见，远程教育是具有以下特征的教育形态： 教师和学生在教与学的全过程 中处于相对分离状态； 教育组织通过规划和准备学习材料以及提供学生支持服务 对学生学习产生影响； 应用各类技术媒体印刷媒体、 视听媒体和计算机媒体 将教师和学生联系起来并以此作为课程内容的载体； 提供双向通信

7、并鼓励学 生交流对话和从对话中受益； 学生在学习全过程中与学习集体也处于相对分离状 态，学生通常是接受个别化教学而不是集体教学， 但并不排除为了教学和社会的 目的组织必要的集体面授交流。 这使得传统教学中的人与人之间的交流的特色得 以保存并融合了个性化的特色。第二、个性化的教学特色 现在社会的远程教育更多是借助于网络媒介，随着网络的出现和深入发展， 网络的数字化、 高速化及海量化特征， 打破了传统教育中的时空限制， 使得越来 越多的接受传统教育的人们有更多的条件投入到进一步的学习中来， 继续教育和 终身教育近年来实践进展将会有惊人的变化，据不完全统计自 1999 年现代远程 教育在我国开展教育

8、试点以来， 12 年间，我国接受现代远程本专科教育人数累 计已达 1000 万。现代远程教育试点高校 69所（含中央广播电视大学开放教育 ） ， 网络教育本专科在校生 453.1 万人，年招生 166.4 万人， 毕业生 110.6 万人，可 见，远程教育的规模在不断的壮大。第三、个人体会 为什么远程教育的规模日益壮大呢？首先现在社会是个竞争压力逐渐升级 的社会，知识信息大爆炸的年代， 经济高速发展， 只有不断的提高自己的综合素 质，才能在这个社会处于不败的竞争地位； 其次在这个经济社会， 工作压力比较 大，时间和空间逐渐被生活工作所占据， 离开传统教育课堂的人们没有足够的时 间也不可能再次进

9、入学校接受封闭式的教育， 而在这个信息化的社会， 知识技能 更新的速度快，为了提高技能，大多选择自由度高， 随意性强的远程教育； 再次， 我觉得最为重要的一点便是个性化的教学特色使得接受过传统教育的学生更容 易发展自己， 面对来自于网络广播电视动媒介接受而来的知识信息， 我们可以根 据自己的知识阅历领悟更适合自己的深层次知识，使得学习变的有趣而易于接 受，让学习不再成为学习者的负担。这可以称之为个性化学习。远程教育的“个 性化”特色也可以说是中国古代传承至今的个性化教学“游学”的发展。众 所周知， 春秋时期的孔子率领众弟子周游列国， 增进弟子的学识， 培养弟子的品 质，开阔眼界，孔子开启了私学

10、教育，同时也开始了中国古代个性化教育。“读 万卷书，行万里路”，更是中国传承至今家喻户晓的教育古训。现在这个社会， 不可能人人都有机会到处 “游学”，也不可能人人都能出国留学。 可网络的发展， 远程教育的发展，使得我们足不出户就可以获得全国各地乃至世界各国的文化知识，使得个性化教学能够更好的更完美的发展。 远程教育的特征以及远程教育的中的个性化教学特色， 使得继续教育和终身 教育将发展的更快，规模更加庞大。二、继续教育继续教育是指已经脱离正规教育， 已参加工作和负有成人责任的人所接受的 各种各样的教育。 是对专业技术人员进行知识更新、 补充、 拓展和能力提高的一 种高层次的追加教育。继续教育是

11、人类社会发展到一定历史阶段出现的教育形 态，是教育现代化的重要组成部分，也是终身教育的组成部分。可见，续教育是一种特殊形式的教育， 主要是专业技术人员的知识和技能进 行更新、补充、拓展和提高， 进一步完善知识结构， 提高创造力和专业技术水平。 知识经济时代继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段， 着重点是开发 人才的潜在能力， 提高队伍整体素质， 是专业技术队伍建设的重要内容。 但是在 这个知识经济时代， 传统的教育模式显然不能满足继续教育的需要， 随着广播电 视多媒体的发展， 特别是近几年的网络普及， 继续教育寻找到了一种跨越时空的 媒介。工作繁忙的人们可以通过广播电视网络， 自由的安

12、排时间空间去学校各种 技能。人们通过远程教育模式， 拓宽了继续教育的道路， 从而使得作为终身教育 的一部分的继续教育能够更好的普及。 从而为这个知识信息高度发展的社会提供 高素质的人才。终身教育第一、终身教育的发展“终身教育”这一术语自 1965 年在联合国教科文组织主持召开的成人教育 促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗 ?朗格朗 （ Parl Lengrand ）正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播。随着 人在社会发展中的主体地位得到确定， 人在一生中不断学习， 发展自己的潜能和 不断选择未来被认为是人的基本权利。 终生学习的重要性更加突显， 终生学习的

13、观念已被普遍认同。在传统教育中，中国古代的成功学习标志是“满腹经纶，学 富五车”学子们只要在读书的时代学到满腹经纶， 学到金榜题名之后， 便可以登 仕途。可在现在这个信息瞬息万变的社会， 无论是谁， 都不可能从传统的课堂把 所有的知识学完。计算机网络 98 年开始在中国逐渐普及以来，我们的语言也逐 渐丰富起来“伊妹儿”（电子邮件），“英特耐特”（互联网）X客系列（博客、维 客、奇客、播客、闪客等） ，草根等新名词日新月异，三天不上网浏览信息，感 觉就“ OUT 。鉴于信息时代的高速发展，2011年5月5日江苏省委十一届十 次全会提出的“民生幸福工程”中， 构建终身教育体系被摆在重要的位置。 根

14、据 江苏中长期教育发展纲要， 构建人人皆学、 处处能学、 时时可学的平台已被提上 重要的日程。而信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间， 它为教育和学习突破时空的限制， 为教育大众化， 同时为更加个别化和个性化提 供了日益先进的技术支撑。第二、个人体会 我比较喜欢这样的终身教育， 终身教育的学习课程基本上都是通过网络完成 的，有在线课堂，在线作业，工作之余随时随地可以上线学习做作业，班级也有 QC群，遇到难题，同学们互相讨论，甚至随时可以上线联系老师。在线课件多 达几万件， 随时可以选择学习。 甚至可以跨地区选择名校名师进行学习， 远远的 扩展的学习的内容，使得学习不再受时空的

15、限制， 增加了学习的趣味性和有效性。中国有句古话“活到老学到老” 。在传统的教育环境背景下，活到老学到老 仅仅指社会经验之类的有范围的有限制的技术知识， 但在电视、 广播、网络普及 的现在社会里，即使老到动不了， 也一样可以轻松的敲敲键盘动动鼠标随时随地 看世界各地风云变幻。综上所述，我觉得远程教育无论是对继续教育而言还对终身教育而言都是至 关重要的：1、有了远程教育，使得学习可以贯穿于人的生命从开始到结束的全过程； 2、有了远程教育，就能有效地促进学习者的个别化和个性化，是继续教育 和终身教育变的触手可得也趣味横生。3、有了远程教育，教育将从传统的封闭的学校教育走向全方位的开放；教 育和学习

16、只有全面走向开放，才能突破传统教育对于教育目的、内容、对象、时 间、场所等等的囿限为学习者提供充分的服务， 才能使终身学习成为可能。 终生 学习体系建设的过程是传统教育从封闭走向全面开放的过程。4、有了远程教育， 有利于利用有限的资源扩大教育的规模； 在信息社会中， 没有接受过高等教育的人们将很难满足社会对人才的需求。 由于高等教育办学的 资金、场地、师资的限制，我国不可能在很短的时间内大幅度的提高办学规模， 让更多的人有机会接触高等教育。 而没有围墙的远程教育却可以在短时间内大大 增加受教育的人数，加速教育的发展。5、有了远程教育，有利于国家构建终身教育的体系，信息技术的不断发展 和应用于教育实践， 给超越时空的远程教育以发展和壮大的空间。 现代远程教育 正迅速地改变着传统的教育形态， 促进教育整体的改革。 现代远程教育为学习者 终生学习开辟了通途。 从而，国家才可能立法保障教育机会的均等和教育的民