《小露珠》教学反思

1、小露珠教学反思小露珠教学反思1小露珠是一篇优美的童话故事，写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱。本不仅要让我们感受到小露珠的美丽可爱的外貌和无私奉献的品质，更主要的是培养学生的朗读水平及丰富的想象力。而这一作为低年级阅读教研活动的例讲，我是从以下几方面设计的教学环节。1根据学生前预习情况检查学生对生字词的掌握情况。2指导朗读，抓住关键的字、词、句。2-4自然段表演形式。让学生抓住小动物与小露珠打招呼的特点，小组合作表演出，让学生感受小动物们都很喜欢小露珠，在让学生展开想象，看看谁还愿意和小露珠打招呼，进行仿写。6自然段奖植物喜欢小露珠的原因。让学生自读，学生很快找到“让植

2、物都格外精神、显现的有生机”等语句。7自然段在小露珠消失的过程中体会植物与她依依不舍的情感，从而达到情感的升华。在这次教学过程中有一些欣喜的地方，但还有很多不足之处。后，我仔细地对自己进行了反思，各位评老师也提出了针对性的意见，让我受益匪浅。例如：在教学的三维目标确立上，没能做到准确的把握。而在开始的引入部分，没能真正地把学生带入到可到的氛围之中，虽然事后做了弥补，但没有创设出最佳的效果。在学生回答问题的过程中，鼓励性、评价性的语言较少且单一，没有针对性。整体说，还是没有把学生真正地“放开”，最后导致自己一节下“很累”，还没有达到预期的目的。小露珠教学反思2小露珠是一篇文质兼美的课文，深受同学

3、们的喜爱。这是一教师上这堂课中的三个教学片段，从这些片段中，可明显看出该教师十分重视口语交际的训练。首先，教师为学生创设了良好的说话情境，激发学生自主交流的欲望。课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。如片段2中，当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中，进行小动物与小露珠的对话，每一组同桌说得都是那么投入，有的甚至加进了扮演。正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝，出现“老师，我，我！”的局面。其次，增强说话的弹性，让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼。看得出，该教师是精心设计了这一

4、系列的说话环节，且每一个对话都留有开发、选择的空间。如片段1中的对话训练，同桌选择自身喜欢的小动物，根据所选的动物，对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时，若把这三次说话进行比较，不难看出说话形式是从易到难。片段1较普遍，提示语在前；片段2稍有难度，提示语在后。片段3更难一些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，也教给学生一种写作方法，可谓是一举两得。最后，以情感为纽带，牵动学生心灵。片段3是本课的高潮，大家说着各种感人的话，想留住这是一堂有滋有味、有声有色的语文课，相信会在小露珠。此时，师生达到一种共鸣，大家都陶醉在难舍难分

5、中，期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中，给全文画上了一个圆满的句号。同学们的脑海中留下深刻的印象。小露珠教学反思3小露珠是苏教版小学语文第五册第五单元的课文。第五单元所选的三篇课文都是美文，遣词造句精当，文章意境优美。培养学生的美感是本单元的编材意图。本文以童话的形式融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，体现了三方面的美：1、形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。2、意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流

6、露着浓浓的人情味。3、语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，是学生训练语言、体会美好意境、丰富积累的范本。我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓浓的语文味：1、在课堂教学中，动物们对小露珠的喜爱，孩子们一下子都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不是很到位，要能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠圆润在这里修饰的是多么贴切。在这个教学环节中，我通过反复朗读，让学生感受书本的语言文字优美，从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。2、创设情境

7、：在教学小动物们和小露珠的对话中，我创设情景:“想想除了这三只小动物还会有哪些小动物还会来和小露珠打招呼呢？”而在教学小露珠滋润万物的段落中，我又创设情景：“如果你是金黄的向日葵或者是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？”而最后，“小露珠即将离开我们，如果你是植物中的一个，你会对小露珠说些什么呢？”学生畅所欲言不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的认识，提高了学习与生活的自信。3、使用多媒体资源，让学生认知珍珠的“圆润”，水晶的“透明”，钻石的“闪亮”，扫除认知障碍，品味文章用词的准确、形象，展开想象的翅膀，除了书上说的三种小动物，你还想扮演哪种小动物，也学学他们的打招呼方式，向小露珠打

8、个招呼，赞美一下小露珠吧！同学们有的把小露珠比喻成新鲜的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，还有的把小露珠比喻成天上的星星大家的思路一下子被打开了，各种各样的小动物都成了小露珠的好朋友，同时对动物们的行走方式也有了更多的了解。当然，本节课上仍有许多不足之处：1、教学理念有待更新。教学时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问、自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自主学习的兴趣，以少而精的、富有思维含量的问题，让学生自主解决。2、多元化的文本解读。本课教学中，我忽视了小露珠从形成到消失这一自然科学过程的理解感悟，而是一味地以自己对文本的解读小露珠的“无私奉献

9、”牵强于学生，一刀切，忽视了学生个性阅读的存在，约束了学生对文本解读的多元化。小露珠教学反思4小露珠这篇课文是融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的一篇童话。全文内容浅显易懂就如何贯彻新大纲的“以人为本，着眼未来，遵循规律”的指导思想，培养学生创造性的逻辑思维，教给学生语文本身的东西，让学生终身受益的问题。课上完了，成功与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也看到了自己与语文课改的距离，下面简谈我的两点感受：一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实“自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中体现自主，在学生学习方式上追求

10、自主。可如何在课堂教学中体现这一理念，已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次执教的小露珠一课，自主的理念就未体现到位，执教时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自主学习的兴趣，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主解决。二、让朗读在指导中进步朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进行朗读，是学生能否读好书的关键，在教本课时，我采用了引读、领读、自读等方式，可最后学生读书效果却没有明显好转。朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三读要有进步。对于一句话的朗读，要达到读好的目的，主要要指出读好哪些词，重

11、点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价，在指导中进步，在进步中达到目的。另外，这一节课中我还注意培养学生的口语交际能力，这是从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务，也是在注意把学生学习的潜能开发出来，怎样在此做得更好，时间安排上再科学些，有待进一步研究、完善。还有，在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，以便随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我能从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯

12、定能为课堂教学增添更多的色彩。但是，在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，以便随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添更多的色彩。小露珠教学反思5小露珠是一篇笔优美，充满童趣的童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。在上之前我认真备，了解到第一时的重点就是字词句，让学生读通。我是这么

13、设计的：先揭示题，然后读通学会字词，再读理清的脉络，最后指导书写。伊始，我让孩子们跟着我写题，然后读题，引导读出对小露珠的喜爱之情。检查字词时通过开火车，小老师领读，齐读的几轮再现，学生对生字词语的理解得到了强化。这节的重点是让学生读好，所以我让学生读自己喜欢的段落，学生都能读得很通顺，经过指导，有的能读得很美了。一节，总是让学生读啊读，也一定很累，如果一节既让学生动脑了，又让学生动手了，学生的多种感官一起运用，他们一定会变得越越聪明，于是我说：“这节，你们的字词读得非常准确，也读美了，要是能把字再写好了，那就更棒了。”于是请学生拿出钢笔，要求做到三个一，描红书后的钢笔描红。这节结束之后我对整

14、节的过程做了总结，觉得存在很多不足之处。(fsir)首先是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动学生学习的积极性，整节没有活力。其次我觉得这节的过渡语说得不够自然，也不够精炼。第三，指导学生朗读不够到位，没有达到预期的效果。第四，对学生的评价，语言太单薄，不够生动。应该有针对性的去评价，那样才有效果。最后让学生说小露珠给你留下的印象时，他们都没有概括出简单的几个词，我当时就慌了，这是因为我的随机应变能力太差了。如果当时能加以引导，学生能很快找到那几个词。通过这一节的教学，我觉得以后在第一时的教学上还要多下功夫，因为我们平时都很注重第二时的教学，而忽略了第一时。在以后的教学中我会注重

15、培养学生读的感情，让学生融入到中，同时让学生大胆的展现自我。小露珠教学反思6小露珠的梦这是一篇富有情趣的童话故事，文章不仅语言鲜活，而且符合儿童的语言特点。在设计整个教学环节时，我认真仔细的研究了教学参考书，反复朗读了本课教材，设计了种种朗读形式，这种设计完全符合新课标要求，让学生在学习中以读为主，把文章读通、读顺、读出相应的语气，在读中感悟故事所蕴涵的意义。因此，在教学时我时刻没有忘记这一点。但是，由于上课时调控能力不当，读的遍数不少，但却没有达到我的要求。比如，在教学大海美极了这一段时，我力求让学生在读中感悟出大海的美来，但找了几名学生来读，都读的不怎么样，这时我应该范读再指导学生来读，共

16、同感悟大海的美丽，但我害怕耽误时间，只是匆匆的一句“你读的很美”就打发过去了。语言是体现情感的符号，文章本身就是情感和思想的载体。一篇文章通过语言描述所塑造的动人情节或优美景色，往往会给学生情感的陶冶。我却轻而易举的就把这种“情感的陶冶”给抹杀了。本次教学也有闪光之点。在培养学生的思维和想象力方面，引导有方，学生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后会看到什么？学生的回答是：看到可爱的海豚，凶狠的鲨鱼，自由飞翔的海鸥第二个精彩点是：少数学生对课文的理解很深，如：你从小露珠身上学到什么？答：学他的坚强、勇敢、历尽千辛万苦向自己的目标前进！总之，教学是一门有缺憾的艺术，无论你的设计多么精妙，可面对六

17、十多个鲜活的生命，总有意想不到的事情发生小露珠教学反思7小露珠是一篇优美的童话故事，写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美。在这节课上我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学，让语文课堂洋溢着浓浓的语文味：一、合理使用多媒体。课堂上通过精美的课件，让学生认知珍珠的“圆润”，水晶的“透明”，钻石的“闪亮”，品味文章用词的准确、形象，展开想象的翅膀。通过各种各样的小露珠和植物的图片，让学生展开想象，感受小露珠把植物装点得格外美丽。二、以读为本，读中感悟。新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语

18、感，在读中受到情感的熏陶。所以在课堂上我以读为本，让学生在读中感悟语言，体会语言，并且把优美的语言指导孩子去积累背诵。三、抓关键词句，品读课文。新课标指出：“阅读教学应该让学生在主动积极性的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。在本节课上，引导学生抓住文中的关健词句反复有感情地朗读品悟，通过读好“闪亮”、“透明”、“圆润”来感受小露珠的美，通过读好“小露珠光彩熠熠，把植物装点得格外精神”这一句来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。课堂中存在的一些问题是：1指导学生朗读不到位，学生对课文的朗读略比较机械，缺乏自身的情感体验。2在课堂教

19、学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。3对上课时各环节之间的过渡不够熟悉。小露珠教学反思8苏教版小学语文第五册小露珠一课巧妙地运用了童话所具有的特征奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。全文共七个自然段。第1自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。第2至5自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到

20、小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第6自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第7自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。在教学第二部分（第25自然段）小动物都喜欢小露珠时，先让孩子们自读课文，找出小动物喜欢小露珠的原因，同学们都能很快找到，我相机板书“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”。接着指导学生感情诵读，学生能够抓住重点词语重读，我还提醒学生看图，抓住小动物的特点朗读。然后让学生扮演小动物，我扮演小露珠，进行说话

21、练习，拓展思路。“假如你变成了一只小动物，你想变成什么？你会怎样和小露珠打招呼呢？”学生很喜欢这种形式，部分学生说得很好，任倚影说“你早哇，像花朵一样美丽的小露珠，我是小蝴蝶。”第三部分（第6自然段）讲的是植物喜欢小露珠的原因。通过自读，同学们很快就找到“让植物们显得更加精神”“让植物更加生机勃勃”，部分学生还说出了“小露珠让植物们更加美丽动人”。接着我问：“小露珠让植物们更加生机勃勃，植物们会怎么感谢小露珠呢？”学生说“谢谢你小露珠，让我这么美丽”“谢谢小露珠，让我这么精神”第四部分（第7自然）写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。首先让学生自己读，然后说一说自己读懂了什么，学生们说得真好，

22、“我读懂了植物们喜欢小露珠，关心小露珠”。在讲到植物们“都想把小露珠留住时”，我问为什么， “小露珠把植物们装点得格外精神，植物们舍不得小露珠。”.学生通过朗读感受到了小露珠的美丽可爱，植物与小露珠之间的相互关心。虽有一些让人欣喜的地方，但还有很多地方没有引导学生深入感悟，很遗憾。小露珠教学反思9这是一篇唯美的童话故事，读起来生动有趣。这里第一小节中我通过小露珠的动画让孩子体会“越来越大，越来越亮”并且可以用“越来越越来越”造句，这个大多数孩子会。第2-5是一个部分，我让孩子自学，说说小露珠遇到了谁，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在赞美小露珠，这个大多数同学可以理解。接着让孩子说说怎么赞美的，我通过

23、图片让孩子感受圆润、闪亮、透明，然后仿造句式说话，这些，同学们回答得很好。并体会外在美第6小节小让孩子说说植物为什么喜欢小露珠（格外精神、生机勃勃）再让孩子读出生机勃勃。接着让孩子理解了比喻句，并通过比喻句体会小露珠的美，并进行了一个写话练习，然后再让孩子体会太阳公公的“披、爬、染、照”四个字，了解小露珠所处的环境之好。第7小节，小露珠快要消失了，可是她为什么还笑盈盈呢？孩子们能回答因为她为植物做了很多事情，很开心。这里便可以让孩子说说植物因为内在美而喜欢小露珠，引导孩子说出无私奉献。然后说话练习，如果你是一颗小草，该怎么告别呢？有些孩子说的很好，比如：小露珠，你真棒，为我们做了这么多，让我们

24、焕然一新，明天一定要再来啊！本篇文章，句式练习比较多！主要体会无私奉献，感受大自然的和谐。小露珠教学反思10小露珠是一篇帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。现就这篇课文的教学谈谈我的粗浅做法。一、以演促读，欣赏美德国教育家卢梭说过：教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。因此，让学生演一演，画一画的方法，既充分发挥了学生的想象和善于表现自己的特点，还符合小学生爱动好玩的特征。在低年级如此，中年级也适用。教学课文二-五

25、自然段时，我设计了这样一个问题：小动物们看到的是怎样的小露珠？读完后，学生争着回答。我笑着说：小动物们用世界上最美的东西来赞美小露珠，同学们看，小动物来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？课堂上顿时沸腾起来，演员和观众都格外认真，学生在情境中通过自己的角色体验，对课文的语言文字进行了感悟，在情感上产生共鸣，体悟了语言的魅力。学完这段后，我又安排学生选择自己喜欢的小动物用自己的话向小动物问好。学生通过想象，运用积累的语言进行再创造。这样，学生在愉快的气氛中使自己的认识水平得到了提高，思维得到了发展。二、以读感悟，感受美课文第六自然段以细腻的笔触描写了雨露滋润禾苗壮的美丽景色，可谓句句

26、是景，字字是美。只有通过反复诵读，落到实处，才能进入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蕴含的美的因素，以营造美的氛围以读现情，以情促说。教学该段时，我利用多媒体辅助教学：美丽的太阳照耀着花草树木，大自然的一切都显得生机勃勃，并配以教师入情入境的范读，让学生边听边想象画面，学生一下子体会到了这种美丽的景象。接着就让学生练读，为了抓实，请几名学生朗读，并配有音乐，这样声情并茂的吟诵，配以合适的音乐，让人听得如痴如醉，学生在反复朗读中感受到了文章的色彩美、意境美。随后，趁热打铁请学生说说：假如你是画面中的向日葵、喇叭花、白杨树，或是其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻的美丽姿态吗？三、以读

27、促讲，运用美课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。教学时，我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中。读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、美丽，内在的品格高尚后，我设问：“学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把课外搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作交流中思维活跃，畅所欲言，用他们稚嫩的语言对他们眼中的小露珠进行了赞美，达到了意想不到的效果。小露珠教学反思11小露珠这篇课文是一篇非常优美的科学

28、童话，又似一部富有美感的动画片。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。如活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。让学生领略了语言文字的精妙。这篇文章可以成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情范本。第2第5自然段，通过有感情的朗读和入境的表演，让学生体会小动物们对露珠由衷的赞美和喜爱。指导动物的表演时，我从生活出发，先让学生模仿动物的动作、叫声；接着走进文本，阅读体会，从而

29、揣摩小动物的神态、动作，引导学生演绎好青蛙的“跳“，跳得轻盈、快乐；蟋蟀的“爬”，爬得机灵可爱；蝴蝶的“落”，落得优雅大方。读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、美丽以及内在高尚品格的基础上，我设问：“学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把文中描写小露珠的外表美与内在美，通过自己语言的整理来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作交流中思维活跃，畅所欲言，他们稚嫩的语言表达了对小露珠的热情赞美。我想：通过读、品、演、赞，孩子心中的小露珠形象肯定会越来越高大了吧！小露珠教学反思12小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股

30、清新的风扑面而来。我教学这篇课文最重要的一点就是：做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。在这节课中，我觉得这几方面处理得不错。一、多层次地朗读，在朗读中感悟。这是一篇语言生动的童话，语言清新。对小露珠的美极尽描述，?像钻石那么闪亮?像水晶那么透明?像珍珠那么圆润?光彩熠熠?美丽的珠宝?写出了小露珠的美，?爬呀，滚呀?越来越大，越来越亮?爬着，滚着，笑着?笑盈盈?等词表现了小露珠的可爱，如果用烦琐的分析，势必会削弱本身的美感。因此在教学小节的时候，我先让学生自由读，了解课文的内容，在此基础上，教师提问：你最喜欢哪种动物

31、？你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗？通过练读，指名读，表演读，齐读等形式，不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，还让学生在读中理解课文内容的同时，在读中培养了语感，在读中受到了感悟。最后通过多媒体的演示，让学生抓住关键词想象画面再读，读出了美，悟出了情，学生感受到小露珠比钻石更闪亮，比水晶更透明，比珍珠更圆润，心里充满了对小露珠、对大自然的喜爱。二、创设情境品读，在品读中内化课文第6段描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我让学生闭眼听老师范读，在听范读的过程中看看脑子中出现了一幅怎样的画面，让学生充分表述后老师创设文本情境，出示与这一小节的文字描写相对应的

32、迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来，帮助学生潜心地品读它。通过指名读，男女赛读，齐读等形式，读后评，评了再读，帮助学生潜心地品读它，在各种形式的读中，一个生机勃勃的早晨已深深地印在同学们的脑海中。三、找寻?空白点?说话，多元感悟，在说话中升华情感。文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，在这篇课文中，有许多可以空白处可以引导学生思维、想象，在说话中加深对课文的理解。如在第六段中，我设计了让学生在教师的范读中闭眼想象生机勃勃的美好景象，说说仿佛看到了什么

33、，学生的答案是丰富多彩的，有的说?我好像看到了金黄的向日葵。它的身上沾满了晶莹的小露珠，太阳出来了，小露珠闪耀着七色光彩，像是戴上了美丽的钻石项链；有的说?我好像看到了碧绿的白杨树变得生机勃勃，更有精神了！?；有的说?我脑子里出现了紫红的喇叭花。身上满是透明的小露珠，阳光一照，光彩熠熠，还吹奏着动听的歌曲学生各抒己见，一句句生动的话语让人赞叹不已。在第七段中，我设计了?可爱的小露珠就要走了，此时此刻，你想对小露珠说些什么？?在老师的启发下，学生打来了思维的闸门，充满深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来，有的说喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：?小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！?；有的

34、说：?向日葵摇晃着脑袋，好像在说，小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！?；?白杨树摇摆着身躯，好像在说：?小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？?；?小露珠，你明天一定要来呀，我等着你呢！?充满深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来。这些说话练习设计，促使学生将课文的语言转化为自己的语言，升华了课文的语言材料，使理解、吸收想表达倾吐迁移，同时又将自己的情感倾注于其中。纵观这节课，还有几个地方处理得不够好，有待改进。一、情境渲染得不够到位。在小露珠即将离去的时候，我努力创设一个依依惜别的场面，但总觉得没有到位，没有把学生带入难舍难分的情境中，因此学生对这部分的朗读没有入情入境，没有引起共

35、鸣，对即将离去的小露珠也就没有了我预计中的难舍难分的依恋之情，对生命之间的情感美没有深切的感受。二、板书出现有些牵强。学生感受到了小露珠的美，但对她用自己的美去装点了别人，在默默中奉献了自己体会不够深刻，板书的出现有些牵强，应该让学生说说小露珠有什么地方值得我们学习的，让他们有所感悟后再出示比较合适。还有几个细节的处理也不够到位，如对在太阳初升时小露珠看到自己给所有植物带去生机勃勃后喜悦之情没有引导学生细细品味，对小露珠最后笑盈盈地离去也没有很好地引导学生去体会，去感悟她的美好心灵，如果能很好地引导学生体会到这一点，对学生理解小露珠的无私奉献精神就水到渠成了。课上完了，成功与失败现在已不再重要

36、了，而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也找到了自己今后努力的方向。小露珠教学反思13小露珠是一篇语言优美的科学童话，写了小露珠从形成到消失的过程，以及小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠无私奉献的心灵之美，以及大自然的和谐与融洽之美。本文巧妙地运用了童话所具有的特征奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，并在准确有趣的语言文字中，有机渗透了身边的自然科学常识。三年级的学生对露珠的样子有了一定的认识，但都没有仔细去观察过，对露珠的形成并不太清楚。通过本课学习，可以让学生对露珠之一自然界的微小存在有更多关注，去发现自然界的美，

37、去感受小露珠的助人为乐，以小见大，培养学生良好品德。因此在进行第二课时的学习时，我和孩子一起复习回忆了课文第一自然段小露珠形成的时间、地点和变化。通过图片欣赏小露珠，复习了小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点，并积累了“光彩熠熠、闪闪发光、晶莹透亮、小巧玲珑、光滑细腻、璀璨夺目”等可以用来形容小露珠的四字词语。在句式训练“早哇，像（_）那么（_）的小露珠。”和（_）说：“谢谢你，（_）的小露珠，谢谢你（_）。”中，学生基本能用积累的词语进行说话，感受到小露珠的外在美。小露珠的内在美，很多学生并不能直接通过朗读体悟到。因此在教学时，我设计问题：那么多植物为什么也喜欢小露珠呢？小露珠是如何把植物们装点

38、得格外精神？如果你是其中的一株植物，你会怎样感激小露珠呢？等问题引起学生去思考小露珠除了外在美还好在哪？学生能明白小露珠是用自己的美装饰了别人。再抛出问题：小露珠把植物装点得更加美丽，那她自己呢？小露珠生命即将消失了，为什么她还是笑盈盈的？引导学生体会到小露珠助人为乐，无私奉献的精神。最后通过说话训练小结回顾了课文主要内容：小露珠说：“我明天还会来的。”填一填：“第二天，小露珠还会在_的时候形成，依旧像_，像_，像_，还是会笑着把植物装点得_。最后她变成_，飘向空中。”让学生再次回顾了小露珠的形成和消失的过程，实现语言的内化。在课文背诵部分，我课上主要让孩子背诵了课文第二自然段，出示了句式“早哇，像（_）那么（_）的小露珠。”（_）的（_）对小露珠说。可能由于忽略了动词的指导，学生在背诵时小动物的动作记忆得并