我的教育写作三阶段

1、我的教育写作三阶段韩素静自小我们就知道，写作没有技巧，要多写多练。但，多少算多、多少又算少呢？写作，有没有规律性和阶段性呢？近八年来，我一直没有停下来手中的笔，陆续敲打了两百万字的教育思考，如果总结一下八年的写作过程，我能清楚地看到八年写作过程中的两个转折点，这两个转折点，把我的写作分成了三个阶段。现总结出来，但愿能给人以启发。第一阶段，重在“练手感”，不求篇幅长短，不论内容雅俗。自2006年起，我开始在教育教学随笔的路上跋涉行走，那时，我最大的特点是勤奋，几乎每天都有记录留下来。但，现在回头看那段时间，我还是把它归为“练手感”。所谓“手感”，相当于“语感”，我们能边想边说，这种能力就是语感。

2、手感也是如此，当我们能一边思考一边流畅地把思考敲打出来时，我们就算有了“手感”。狠多时候，在写之前，自己并不知道这篇文章能写出什么，能写到哪里，但最后，写着写着，文字就有了一种神秘的力量，拉着你往某个方向走，你才知道：原来，我想表达的是这个意思。这个时候，写作者就是有了一定的手感。但，初写作时，我们是没有这种力量的，所以，最初的一段时间，我们就要练。这段时间内，我认为写什么并不重要无论班级内发生的或喜或怒的琐屑小事，还是家庭里的小温馨小浪漫，只要内心有触动，皆可以成为练笔内容。是的，掌握任何一项技能都需要练习，都需要一定的练习量，量变才能引起质变。苏霍姆林斯基先生曾说：为了使学生学会有表情地、

3、流利地、有理解地阅读，学生需要在朗读上花费的时间不少于200小时，而学会默读、视读则不少于2000小时。除了朗读，在写字方面苏霍姆林斯基先生也这样说：为了学会足够迅速、清楚而正确地书写，学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。朗读和写字尚且需要这么多时间练习，那么，写作练习肯定也不能少了？在我的八年写作过程中，我觉得前几年一直在做这样的基础练习，一直到大约写了近五十万字时才开始有了一定手感的。有人统计，一个普通人的文字表达能力，若要达到发表水平，一般要写100万字以上。这个数字，初看起来似乎很吓人，但如果计算一下：每天写一千字，十天写一万字，这样算来，也就是三年多的时间，比起长长

4、的人生，三年的时间算什么呢？当然，这个时间和数字也是我现在根据过往情况的一个估计，因为这方面的检测并没有一个明显的量或者明显的标志线，并不一定所有人都需要这么多字或者这么长的时间。但，不管怎样，最初一个阶段，写作者必须练好手感，这是写作的基础，是写作的童子功。第二阶段，重在练“思维”，表现形式是把篇幅拉长。当写作有了一定的“手感”时，接下来该练习思维了。语言是思维的外壳，所以，要想让文章有深度，就必须让思维有广度、深度和灵活度，具有一定的辩证性。2012年前，我写的大多属于千字文，一事一得，一事一议，一件事情叙述完毕，文章也就那样结束了。现在回头看，这样的文章尽管简洁明了，但内容大多单薄，总觉

5、得有欲言未尽的感觉。2012年，我加入了“1+1优培写作班”，这是一个读书写作共同体，具体要求学员每月上交两篇不少于3000字的作业。为什么规定每篇文章不少于3000字，我不得而知，但通过实践，我感觉拉长篇幅的训练对我来说是一个关键点和转折点，通过3000字的练习，我的思维打开了，我必须让思维往深处或者高处走，否则就完不成任务。张文质老师曾这样说过：“一要坚持写，一定要留下痕迹！二是努力写长一点，改变以前很短的那个兔子尾巴，我们要把它变成猫的尾巴，然后后面是老虎的尾巴。”加入优培写作班，最初写作业的过程是艰难的：只写了1000字就没有什么可写的了。怎么办？不能像小学生那样“叫小狗”啊？于是，调

6、整思维，强迫着思维往深处行走，想想前因，虑虑后果，就这样，在这一貌似拉拽的过程中，我拉长了文字，也拉开了自己的思维。对我来说，这是个很关键的转折点，尽管最初很艰难，但它让我打破了我惯常的思维，让我得到了很大的提升。第三个阶段，重在练“语言”，让语言返璞归真和走向缜密。我没有理由地相信，最初写文章时，我们都在极尽繁华之能事，力求堆砌华美的辞藻，力求使用排比句等各种修辞，力争让语句看来华丽唯美，有的甚至为了华美的语言不惜让文字绕很大的弯，读来感觉艰涩和隐晦。但，很多人就逃不过这一劫难，似乎不这样就不能显示我们的。但殊不知，写作需要华美，但更需朴素和本真。张文质老师曾说，高考前，他老师曾让学生把简明

7、汉语词典背了下来，但，张老师写文章时，很少用成语，原因就是成语会造成思维的惰性，所以，他总在尽力想办法把成语换成通俗易通的词语去表达。林茶居先生在大地总有孩子跑过中也有这样的观点：“孩子，你应该写这样的作文：没有成语成语常常对想象形成抑制；没有典故诸多典故隐含陈旧的价值观。”张老师和林老师的做法，让我想到了“大道至简”“大象无形”“大音希声”等。不知是否受他们的影响，我也越来越倾向于用质朴、简洁的语言去表述最本真的想法，而尽量避免华美的词语，因为，我感受到了质朴中蕴藏的力量。不仅尽力让语言变得质朴，而且，还要尽量让语言尽量严谨。以前，为了表达喜欢和情感，就拼命地用“最好”，“最成功”，“最优秀

8、”或者其他极具夸张之能的语言，例如，“我的这番话改变了小王”，真的是一番话改变了小王吗？在小王的改变中，到底有多少人、多少事、多少话起过作用？现在再写这样的句子，我会谨慎地想：“小王的改变到底有多少来源于我的这番话？我的这番话起着多少作用？”即使觉得是自己的话起了作用，我也会在前面加上一个“也许”，我会这样说：“从此，小王发生了很大的变化，也许，这其中，有我的那番话的作用。”言辞，一定要缜密，因为我们的认识都会受到眼界的局限。鲁迅先生曾形象地说：“你要问乡下的地主婆，皇帝娘娘过什么日子，她可能会想，皇帝娘娘就是每天早上可以睡懒觉，不起床，还可以吃白面窝窝头吧？”其实，我们每个人不都是乡下地主婆吗？我们的想象能超越生活的局限吗？物质是意识的基础，也许，当我们刚刚说完“最”后，一转身就会遇到一个“更优秀”的，那一刻，我们应该怎么说？所以，文章中的用词，一定要严谨，这严谨，也体现了思维的缜密性和周全性。总结一下近两百万字的教育写作过程，我经历了以上三个阶段：从刚开始的练手感，让自己能够写出来、写