生活数学化数学生活化

1、一、开题论证数据表（修订数据后 由课题主持人填写）课题名称初中数学生活化与生活数学化研究主持人姓名卢胜利性别男民族汉出生日期年行政职务专业职称中学数学二级学科类别数学工作单位宁远县实验中学电子信箱QQ: 540364600通讯地址宁远县舜陵镇宁新路65号邮政编码425600联系电要合作者姓名性别年龄职称、职务研究专长工作单位及部门蒋桂生男34中学数学二级数学教学与研究数学组王俊羿男35中学数学二级数学教学与研究数学组欧阳俊男35中学数学二级数学教学与研究数学组欧阳良英男36中学一级数学教学与研究数学组梁满秀男39中学数学一级数学教学与研究数学组预期最终成果心得体会，教

2、学论文，结题报告预计完成时间201年3月二、开题论证预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人1准备阶段（201年4月月）学生数学学习现状调查报告调查报告卢胜利2研究阶段（201年月1月）案例研究报告、心得体会案例王俊羿3总结阶段（2015年11月12月）初中数学生活化与生活数学化研究报告报告卢胜利最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承担人12015年10月数学生活化与生活数学化案例案例王俊羿22015年11月数学生活化和生活数学化论文报告蒋桂生32015年12月初中数学生活化与生活数学化研究报告报告梁满秀三、开题论证（实施方案）（由课题主持人填写）填

3、写内容：问题提出、研究意义，核心概念界定、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤和措施、研究成果及责任人等，并附主要参考文献。表格不够可以自加页码。（一） 问题提出数学是工具，是后续学习必须学好的科目，随着数学学习的深入，学习难度加大，数学越来越抽象，较多的学生觉得数学枯燥或数学累，数学成部分学生最讨厌的学科，部分学生丧失了学习数学的兴趣，数学成绩越来越差。“生活即数学”，数学生活化，生活数学化，数学本是与生活联系最紧密的科目，数学在日常生活中的应用最广泛，让数学回归本色，使数学成为学生最感兴趣的科目！（二）研究意义、“教学即生活，生活即教学”，初中数学本是与生活联系最紧密的科目，初中数学本是

4、学生最感兴趣的科目，但实际教学中，我们的数学学习仅局限于教材，教学场所局限于教室，知识的引入缺乏充分的生活情境，学生很少应用数学知识来思考实际问题，以至于较多学生觉得数学枯燥、沉闷，学习数学痛苦，数学成绩也差强人意，进入社会后也很少用数学思维来思考问题，以至于不能很好解决问题。我们要创设具体的生活情境，让学生从实际生活中“悟”出数学，我们要把数学思想、方法和知识应用于实际生活，让数学知识生活化，让数学“活”起来，让数学从生活中来到生活中去，提高学生学习数学的兴趣，提高学生的数学成绩，培养学生解决问题的能力。、新课标的总体要求。数学课程标准（实验稿）指出：“数学教育要面向全体学生，实现：人人学有

5、价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学生活化，生活数学化，充分创设情境，让学生学习有“生活中的数学”，让学生学习有价值的数学，让学生获得必需的数学知识，能解决实际问题，让学生在解决问题中，不同的学生得到不同的发展。、数学学习是动态的过程。新课程标准在关于课程目标的阐述中，大量使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动过程性的动词，从而更好地体现了学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。（三）核心概念界定1、关键词之一：“生活的数学化”。生活数学化就是指由生活中具体事物中抽取出量、属性的关系，形成数学问题。2、关键词之二：“数学生活化”

6、。数学生活化就是指学生能积极主动地将学到的数学的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，分析、解释并解决一些简单的现实问题。（四）研究目标1、加强“生活数学”意思，激发数学学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。2、通过生活化的数学教学的研究，让数学学习变的有用武之地，使学生构建起“生活数学生活”的学习体系，从探索到学习再到利用。3、研究和形成初中数学课堂生活教学情境创设的操作模式，做到体会生活，创造生活。4、通过本课题研究，积累生活数学化教学案例，培养学生学习数学，应用数学的方法和途径。（五）研究内容1、生活数学化和数学生活化的现状调查研究2、生活数学资源开发研究3、生活数学化和数学生活化的对

7、策研究（六）研究方法1、文献研究法：在课题的准备阶段，主要通过文献法了解与该课题有关的现有研究成果，充分占有资料；通过收集整理教材资源、生活中案例、互联资源来培训课题人员。2、观察法：在课题实施阶段主要采用观察法，留心生活中现象，抽象出数学问题。理论联系实际法，把数学中的思维和方法应用到实际生活中。3、行动研究法，由老师带着学生，通过解决具体实际问题来培养学生的数学素养。（七）实施步骤及措施1、 准备阶段：2015年3月5月（资料搜集、归纳整理、问卷调查）2、 研究阶段2015年5月6月（理论学习、进行教育教学实践，开展各种研讨活动，不断反思改进） 3、总结反思阶段2015年7月10月（进行全

8、面总结，汇报成果）（八）课题研究成果及责任人1、初期成果（准备阶段）（1）课题调查论证，课题研究申请书，研究实施方案（责任人：卢胜利）（2）生活中的数学图片搜集和整理（王俊羿）2、中期成果（研究与实施阶段）（1）学生实际探究活动（责任人：王俊羿）（2）生活中的数学图片展（欧阳俊）（3）心得体会文章、经验总结（责任人：蒋桂生）（4）教学论文（责任人：欧阳良英）（5）阶段小结（责任人：梁满秀）3、最终成果（总结与验收阶段）（1）数据、资料汇总（责任人：卢胜利）（2）教学论文（责任人：欧阳俊）（3）结题报告（责任人：卢胜利）主要参考文献1 朱水根、王延文，中学数学教学导论，教育科学出版社，2001.62.张明、关文信，新课程理念与初中数学课堂教学实施，北京首都师范出版社，3蒯红良，论生活问题的数学化与数学问题的生活化，中小学教师培训，2001年第8期4 湘教版教材、百度文库