港沿小学2008学年第二学期教学工作总结

1、港沿小学 2008 学年第二学期教学工作总结2008 学年第二学期我校的教学工作在学校党政的领导下，在县教研室专家 领导的指导下，认真实施了港沿小学关于加强教学常规管理的实施办法，以 科学的精神、务实的态度、扎实的作风，认真加强了学校的教学常规精细化管理， 切实有效地提高了教师教学的有效性， 切实减轻了学生的过重的课业负担， 努力 做到“减负增效”，使学校的教学质量有新的提高。 下面我就我校本学期教学 “五 环节”管理作专项回顾总结：一、主要工作：1、建立制度教学流程管理是一项科学、 细致的系统工程。 它要求对教学过程中各个环节 实行严格而有效的管理。抓好备课、上课、作业批改、辅导、考核工作是

2、实施教 学流程管理的基本内容。 为此，我校期初就制定了本校的教学质量形成过程管理 制度和考核方案，并通过教代会通过。这些制度和考核方案，如： 港沿小学教 学常规检查制度 、港沿小学教学质量管理制度 、港沿小学教研活动制度 、 港沿小学教学工作考核细则对教师从备课、上课、作业布置、辅导学生、学 生成绩检测到课外活动， 教研活动等教学全过程提出了切实可行的基本要求， 为 教师的日常教学工作提供了依据， 也为学校评价教师的教学工作提供了标准， 有 效地避免教学管理工作中的随意性和盲目性，同时，力争让教学常规“内化”为 每个教师的自觉行为，促使教学质量得到实质性的提高。次外，我校还加强了计划的合理性与

3、执行力。做任何工作都应该有计划性， 教学工作更是如此为了使教学工作高效率地顺利进行 , 每学期根据学校发展规 划及学校工作计划中的教育教学总目标与要求制定切实可行的学校教学工作计 划，在此基础上教研组，备课组根据学科特点加以进一步的落实与细化。2、注重过程“质量形成于过程” , 在教学管理的过程中，我校的具体做法是：（1）强化备课抓好备课是实施教学流程管理的起始环节。 俗语说得好“磨刀不误砍柴功” 。 对教师的备课要求 ,概括起来就是“四有”，即脑中有目标 ,胸中有教材 ,心中有教 法,目中有学生 ,依“纲” （目标）扣“本” （课本） ，具体备课时做到“五精心” ： 、精心制定教学目标在备课

4、阶段要加强对目标的研究。要求教师根据“激发兴趣、培养能力、注 意效能”的原则，探索“以加强双基为前提，以培养能力为重点，训练为主线” 的课堂教学目标。能够将学科的总目标和学期教学目标细化为单元教学目标和课 时目标，教师要把教学目标深化于教、学、练的全过程。 、精心设计教学过程认真研究教材和学生，既要面向全体，又能体现差异。同时应以教材为基本 线索，树立系统思想，将课时内容纳入相应的单元或领域去分析、研究，注重教 学目标的系统性和连续性。将知识的发展线索与学生的学习心理过程结合， 预设 教学程序和方法，要考虑到各个环节中可能出现的新问题以及出现问题后对预设 的调整，使课堂预设能为生成留下空间，使

5、课堂焕发生命活力。 、精心选择教学方法优化教学过程，提高教学的有效性，离不开精心选择教学方法，要求创设有 效的情境，让学生采用多样化的学习方式学习，让学生自主探索、合作交流、动 手实践等。在这样的认识基础上，再去根据教材内容和学生特点，让学生灵活选 用多种方式进行自主学习、探究，切实提高学习效果。 、精心设计课堂练习练习在小学教学中占有重要地位。要求教师在课前根据教材内容，围绕教学 目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计 的具体内容，把握好练习的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中， 体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点。从而加深学生对知识的理解，

6、达 到巩固知识、形成技能、培养能力、提高学习效率之目的。 、精心组织以说课为主的集体备课集体备课是备课的一种重要形式，对于二周一次的集体备课，我们要求做到 时间、内容、中心发言人三保证，形式上主要坚持以说课为主。说课是教师对课 程的理解、备课教案的解说、上课过程的反思，是对教师个人备课的一种检查、 深化、补充和修改，使备课更理性、更科学、更全面，它具有群体性、交流性、 共享性、研究性、可操作性等特点，是优化课堂设计，共享教学资源，提高教师 教学能力的一种有效途径。因此，我校一直重视“说课”这一重要的教研方式， 要求每位老师积极参与评课、 议课， 活动时要对说课人的说课提出一个亮点、 两 个不足

7、、三个建议，以取长补短共同提高教学效益。备课检查： 每周一次，单周由教研组长检查；双周由教导处检查。（2）优化上课 上课是教学流程管理的中心环节，在上课管理中，要求做到： 、抓时间的合理配置一是根据课堂学习心理特点， 将一堂课的时间划分为适应区、 最佳区、 有效 区、下降区等四个时区， 我们要求将教学内容和训练项目控制在相关时区内， 力 求把重点教学内容放在最佳时区内完成。 二是实行候课制度， 要求教师上课铃响 前 2 分钟到堂，以稳定学生的情绪， 使学生做好上课准备， 同时也使教师提前进 入上课角色。三是要求少讲多练，以练代讲，保证讲授时间不超 20 分钟，学生 课内练习时间不少于 15 分

8、钟，这样做，课堂教学时间的利用率就很自然地得到 普遍的提高。 、抓学生的积极参与新课程倡导的自主学习、 合作学习、 探究性学习， 都是以学生的积极参与为 前提，没有学生的积极主动有效的参与，就不可能有自主、探究、合作，就不会 有成功的课堂教学。 在教学管理中， 我们主要检查： 教师是否充满激情地投身于 教学之中，创设学生主动参与的课堂情境； 教师是否精心巧妙地提出能引发学生 思考的问题，引领学生参与到学习氛围之中。 教师的提问是否有层次的先易后难， 步步深入，是否既能够使学生自主学习，独立思考，又能引发学生合作学习，积 极探究，实现学生之间的互帮互助，互研互动；教师是否面向全体学生，鼓励学 生

9、大胆参与。对学习过程中产生的“弱势学生” ，教师要是否给予关注。 、抓课堂结构的严谨有序 课堂结构改革的目标就是增强时间观念，缩短反馈周期，提高教学效率。 、抓教学过程的创新新课程改革强调教师是学生发展的促进者， 学生学习的指导者， 学生成长的 引路人，所以新课程理念指导下的课堂教学过程应反映教师在课堂教学中是否做 到“三主”（教师为主导、学生为主体、训练为主线） ，“三自”（学生自己提出问 题、自己分析问题、自己解决问题）和“三有” （让学生有所发现、有所议论、有所创新）。 、抓教学目标的完成我们要求教师在讲授前明确教学目标， 新授时，努力把教学目标落实到课堂 教学的每一个环节上， 甚至每个

10、提问都瞄准教学目标。 在教学管理时， 我们着重 看本节目标是否明确得当； 看围绕目标提出的教学任务是否合理， 是否完成； 看 难点、重点是否突破，并在下课前检测达标情况。上课检查：要求组内每人开学初上报一节组内公开课， 教研组成员必须参加 听、评课活动（如与校级公开课重复，可以合二为一）。检查听课记录本：每月 一次，教研组长配合教导处检查。（3）作业布置作业批改是教师了解教学效果， 检查学生掌握所学知识及技能， 督促学生学 习的重要手段， 是课堂教学环节的延续， 教师应重视作业的布置与批改， 提高训 练效度，课内外练习一定要精选。 基础知识和基本技能要合理搭配， 书面练习与 实践操作性作业要相

11、得益彰。对学生有分层的作业要求。例：级：基本题 及提高题；级：基本题及选做题；级：基本题。并提出“四要”、“四不”的要求，即作业要精，格式要严，批改要快，质量要高；不准留超量作业，不准 留惩罚性作业，不准不批作业，不准让家长或学生代批作业。通过作业展览、调 查问卷等形式进行有效的作业管理。检查作业、作业记录本： 每月一次， （逢第四周、第八周、第十四周、第十 八周）教研组长配合教导处检查。（4）培优补差学生间学习的差异是客观存在的， 通过对不同程度学生的辅导使每位学生都 有所得，这是教师的职责，因此辅导，在某种程度上是对课堂教学的补充。有自卑感、缺乏信心是差生的共性，为此我们努力做到 “五个一

12、点”。即学 习要求放低一点；作业少一点；家访时多表扬一点；有点滴进步多鼓励一点；课 堂作业多指导一点。 对优等生及学有余力的学生， 教师要进行提高性指导， 引导 学生阅读课外读物， 培养自学能力， 独立自主解决问题能力， 全面提高学生素质。检查课外辅导： 每月一次，教研组长配合教导处检查。（5）严格考核考核工作是教学流程管理的终端环节。 严格考核工作不仅是一个教学流程管 理的结束，更是下一阶段教学流程管理工作的开始。 因此我校坚持严格考核工作， 抓考风，促学风，上质量。一是规范组织考核工作。力求做到正式、正规、信度 高。二是改革考核办法。 通过多种途径与手段对质量形成的过程进行监控， 一般 采

13、用专题抽测、单项测试等形式，在方法上采取笔试与面试相结合的方式进行。 三是重视抓好质量分析工作。每次考核后，都认真做好教师、教研组、学科组、 学校四级质量分析。 四是加强质量意识， 明确质量责任。 我们把教学质量考核结 果（终端性和形式性） 作为教师实现教学目标的依据之一， 纳入教师岗位奖惩考 核。学习评价 ：以期中、期末考试为主（由教导处负责）。二、成绩及存在问题：1、开展了形式多样的教学常规检查，但质量不高。2、制度管理与情感管理的不平衡。我校每学期都修订完善一系列教学常规制度，涉及教学“五环节”、奖惩等 各个方面，初步形成了以“法”治教、制度管理的良好局面。学校对教学“五环 节”这些实实

14、在在的管理工作也常抓不懈， 但学校忽视了对教职工思想工作的情 感管理。3、教学管理系统的开放性不够。 我校教学管理系统，其组成要素包括校长、教导处、教研组、年级组这几部 分。教学管理注重自上而下的管理（如教导处管理教师），缺乏自下而上的管理 （如学生、教师参与教学管理）；突出从内到外的管理（如学校向家长），缺乏 从外到内的管理（如家长参与学校教学管理工作）。三、改进对策：1、不但要开展形式多样的教学常规检查， 更要高质量地做好教学 “五环节” 的管理工作。要做好精细化管理：有计划、有布置、有检查、有总结、有反馈、 有整改、有回查、有奖惩。2、一手抓好教学常规管理工作，一手抓好教工的思想情感管理工作。 学校在很抓教学“五环节”等“务实”的教学常规管理工作的同时，对教职工思想工作的情感管理也更要常抓不懈。使每一位教师成为学校的主人，积