世间最美的坟墓教学设计

1、让生命闪耀光辉世间最美的坟墓记1928年的一次俄国旅行教学设计单 位：浙江宁波外事学校姓名： 张军辉2012年11月7日教学目标】1. 知识与能力目标： 继续巩固在整体感知课文的基础上概括文章要点的能力； 明确“最美”的内涵。2. 过程与方法目标： 尝试采用合作探究和问题引导的方式，试图更好地帮助学生把 握作者情感。3. 情感、态度与价值观目标： 引导学生了解托尔斯泰的伟大人格及其人道主义精神，感悟生命真谛。【教学重难点】领悟“最美”的内涵，感悟托尔斯泰的人格美。【教学设想】1. 采用任务驱动、问题引导和合作探究的方法，感知托尔斯泰墓的“朴素美” 。2. 启发学生思维，通过对优美散文的欣赏，提

2、高学生欣赏经典作品的能力。【教学时数】 一课时【课前准备】 预习：1. 搜集茨威格资料；2. 搜集托尔斯泰资料并制作 PPT；3. 分角色朗读由茨威格续写的托尔斯泰晚年自传体剧本 光在黑暗中发亮 的结尾 部分逃向苍天。【教学过程】一、引导美 （约 3 分钟）徐志摩的再别康桥有这么一句诗：悄悄地我走了，正如我悄悄地来，我挥一挥 衣袖，不带走一片云彩。这是徐志摩的洒脱，但更多的人，尤其是一些声名显赫的人， 他们希望“人过留名，总希望死后有一个能供后人瞻仰、膜拜的地方，希望能流芳百世， 名垂千古。于是就有了众多的帝王陵寝，伟人墓冢。这些坟墓很多已经成了我们珍贵的 文化遗产的一部分。如今，当我们置身这

3、些伟人墓冢前，你会有怎样的感慨呢？（课件 展示埃及金字塔、中国秦王陵、泰姬陵等图片）（设计意图：该环节旨在让学生感受壮观华丽的坟墓之美的同时，激发学生学习的 兴趣：世间最美的坟墓究竟会“美”在哪里呢？）二、发现美 （约 22 分钟）1. 配乐诵读，进入情景。（设计意图：整体感知是阅读散文的基础。配乐朗读，能让学生迅速进入课文的场。）2. 找出与课文插图相匹配的语句，并概括出此坟墓的特点。（设计意图：为图配文：能在形象的图片中获得一些课文的信息，既降低了查找的 难度，同时也能检测整体感知的效果。）3. 如此朴素甚至是简陋的坟墓，应该埋葬的是怎样的人？（流浪汉、乞丐）4. 明确墓中人身份，并让学生

4、展示课前搜集的成果的PPT我了解的托尔斯泰。（设计意图：学生上台展示，是对这个小组学生的集体鼓励与肯定。）5. 就你现在所了解的托尔斯泰，如果让你为托尔斯泰设计一个生命的安息地，你会 把它设计成怎样的形式？（设计意图：由朴素坟墓来联想墓中人，这是顺势而问；明确墓中人的身份和功绩， 让学生设计安息地，也是按逻辑而问；两个问题，两个侧面，但方向一致，就是在普通 人心中，坟墓应该与他身前的名声相匹配。但托尔斯泰不是，声名显赫，但坟墓朴素。 如此设计，有助于学生对文本研读的兴趣和对托尔斯泰研究的兴趣。）6. 再次欣赏坟墓图片，托尔斯泰为什么要设计这样的坟墓？7. 那么托尔斯泰为什么会产生这个想法呢？学

5、生分角色朗读逃向苍天的片段。明确：“饱经忧患”四个字。托尔斯泰是世界名人，他“饱经”的究竟是怎样的“忧 患”呢？主要有以下三点：政府的迫害；暴力革命者的冲突；家庭的烦恼。&托尔斯泰逝世后，有没有得到生前向往的幸福？“风儿” “俯临”“和暖”“嬉戏”“温柔”:宁静、轻柔、和谐、静穆、温煦。？“禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。”“没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花作纪念。”（设计意图：托尔斯泰晚年经历，学生不是很了解。通过预发的逃向苍天，再加上教师的补充，让学生明白“饱经忧患”的要义。同样也清楚托尔斯泰的在追求平民化， 在淡泊名利道路上所走过的艰难历程。）三、感悟美（

6、约11分钟）1. 茨威格何许人也？为什么在茨威格眼中托尔斯泰的坟墓就是“世间最美的坟墓” 呢？他在拜谒坟墓时，究竟受到了怎样的心理震撼呢？（学生同桌讨论回答）学生简要介绍茨威格，并同桌合作找出心理震撼的句子或词语。2. 作者与哪些人的陵寝作了比较？这些陵寝给人的感觉是什么？为什么这些陵寝没有“剧烈震撼人的内心”？（设计意图：通过伟人墓之间的对比，来凸显托尔斯泰人格的魅力。）四、迁移美（约7分钟）1、我们就要向托尔斯泰墓告别，如果在我们面前有一本留言簿，请你用一句话来抒发 你的参观感受。2、 播放“忍痛安全停车的大巴车司机吴斌”（1分20秒），感受身边最美的人。 （设计意图：一句话写作，既检测教学的有效性，又训练学生的写作表达能力；吴斌的视频播放，强化学生对“美”的理解）五、总结（约2分钟）托尔斯泰生前所着的伟大作品给全世界带来了强烈的冲击，他逝世后，他朴素的坟 墓，更带来了心灵的震撼：因为他的坟墓包含了他伟大的人格，他一生的追求。托尔斯 泰的坟墓之所以是“最美”的，不仅仅是因为坟墓外观的朴素之美，更是托尔斯泰内在 的人格之美，精神之美！六、作业布置寻找身边的楷模，写一篇